新时代高职类院校“体卫融合”人才培养的创新机制研究.pdf

运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS148体育理论研究2023 年第 20 期从公共卫生事件的发展来看，感染后大多数面临病危甚至是死亡的人群中大部分是患有基础性疾病或者是体质弱的，尤其是老年人居多1，而我国是慢性病大国，3 亿多的慢性病患者和老年人都需要有科学、良好的运动助其提高身体素质、控制病情。然而目前我国的公共卫生系统中，体育运动干预是短缺的，不同于一般人的体育锻炼，这群特殊体质人群的运动指导需要依据医学的原理对运动指导人员进行医学培训与资质认定，对运动场所的软硬件条件进行符合医学要求的规范化，对运动指导服务的内容进行认证规范，同时也要对服务人群进行关于运动与疾病防治的广泛深入的宣传教育等。可见，“体卫融合”人才的培养是完善补齐短板的重要资源保障，目前我国提供体卫融合健康服务模式主要有医院模式、社区模式和体质监测中心模式 3 种2，高职类院校“体卫融合”人才主要服务于社区模式和体质监测中心模式，为居民提供体质监测和适当的科学健身指导，覆盖范围较广，因此，对于高职类院校“体卫融合”人才培养迫在眉睫。1.以综合能力构建为培养新目标20 世纪初，人们开始认识到健康教育和体育运动在促进身体健康方面的重要作用，体育运动成为学校教育的一部分，强调培养学生的身体素质和健康意识，随着医学和健康管理领域的进步，人们开始将运动医学和健康管理的理念应用于体育运动中，运动医学研究运动对身体的影响和运动损伤的预防与治疗，健康管理提供对个体和群体进行健康评估和指导的方法。直到 20 世纪末和 21 世纪初，人们对健康促进和综合性健康管理的需求日益增加，健康促进强调通过全面的健康干预和行为改变，促进个人和群体的身心健康。综合性健康管理涵盖了健康评估、健康指导、疾病预防和健康风险管理等方面的内容。在对健康管理和体育运动的不断探索和发展中，“体卫融合”的概念逐渐被提出，体卫融合强调将体育运动和卫生健康相结合，通过综合运用体育运动、健康管理、运动医学、康复、健康教育和运动指导等领域的知识和方法，实现身体健康和全面发展的目标。在体卫融合模式的逐步探索和推广下，高职类院校在培养学生方面，积极探索和推行“体卫融合”人才培养模式。这一模式的核心理念是将体育与卫生健康教育相结合，培养具备综合素质和专业技能的高素质人才。相比较与其他类院校，高职类院校更加注重实践能力培养、职业技能培养和就业能力培养，新时代高职类院校“体卫融合”人才培养应该要以适应社会对健康管理和体育运动的需求，并为促进身体健康和社会发展做出积极贡献为最终的目标。因此，在新时代高职类院校“体卫融合”人才培养中，以综合能力构建为培养的新目标，以发展培养综合素质、实践能力、专业知识与技能、社会责任与公共意识、终身学习与职业发展和创新创业能力七大能力。如图 1 所示，体卫融合人才培养模式注重培养学生的综合素质，包括体质、心理素质、社交能力等，学生将参与体育锻炼和团队活动，培养团队合作、领导能力和创新思维等综合素质。除了综合素质，学生还将学习与自己专业相关的技能和知识。如体育类专业的学生将学习运动训练、体育教学等专业技能，卫生健康类专业的学生将学习卫生保健、健康管理等专业知识。实践教学将贯穿高职类院校“体卫融合”人才培养的全过程，通过实践，学生可以将理论知识应用到实际操作中，提高实际应用能力和问题解决能力。在体卫融合人才培养模式中要求学科之间的融合与交叉，学生将接受多学科知识的培养，如体育、医学、心理学等领域的知识，这样的综合培养能够使学生具备更广泛的视野和综合能力。体卫融合人才培养模式强调健康促进和疾病预防的教育与实践，学生将学习如何进行健康评估、制定健康促进计划、普及健康知识等，为社会健康事业做出贡献。培养培养目标目标实践能力综合素质创新创业能力专业知识与技能终身学习与职业发展社会责任与公共意识身体素质心理素质社会素质解决实践问题应对工作挑战体育运动卫生健康运动处方创新思维创业精神终身学习意识社会责任感公共意识职业发展能力图 1 新时代高职类院校“体卫融合”人才能力结构2.以需求为驱动的多方协同培养平台构建2.1 人才需求结构体卫融合中的“卫生”更为关注健康治理的前端，本质在于为广大群众提供全方位全生命周期健康服务，包括树立群众的“大健康”理念、引导群众提升体育卫生价值、予以新时代高职类院校“体卫融合”人才培养的创新机制研究杨潇广东茂名健康职业学院，广东茂名 525400摘要：新时代高职类院校“体卫融合”人才培养注重创新与实践，体育和卫生领域的知识与实践相结合，以综合能力构建为培养新目标；以需求为驱动构建国家、政府、社会、市场多元主体多方协同培养平台，以社区服务为主题的构建责任分担与收益分享、优化利益补偿的人才培养新机制。关键词：新时代；高职类院校；体卫融合；人才培养运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS149体育理论研究2023 年第 20 期运动干预以及推动从健康促进事业向健康产业的延申。因此，需要建立的人才结构包括了以下几个方面：（1）健康管理和促进：随着人们对健康意识的提高，社会对专业的健康管理和促进人才的需求增加。体卫融合人才能够提供健康评估、健康咨询、健康教育等方面的服务，帮助人们维护健康、预防疾病，满足社会对健康管理的需求。（2）运动训练与指导：体育运动在社会中的重要性不断凸显，对于运动训练与指导人才的需求也在增加。体卫融合人才具备专业的运动训练和指导知识，能够为个人或团体提供科学合理的运动方案和训练指导，满足社会对运动健康的需求。（3）健身与休闲服务：随着人们生活水平的提高，对健身和休闲活动的需求也在不断增加。体卫融合人才可以提供健身咨询、健身指导、健身设施管理等服务，满足社会对健身休闲的需求。（4）社区和公共卫生服务：体卫融合人才具备社区卫生和公共卫生知识，能够参与社区卫生服务和公共卫生活动，提供基层卫生服务，满足社会对社区健康服务和公共卫生事件防控的需求。（5）体育产业和娱乐活动：随着体育产业的不断发展，社会对于体育赛事、体育活动组织和体育娱乐等方面的人才需求也在增加。体卫融合人才可以从事体育赛事组织、体育娱乐活动策划等工作，满足社会对体育产业和娱乐活动的需求。2.2 协同培养主体“体卫融合”协同治理需要国家、政府、社会、市场多元主体协同合作3，从不同层面上建立健全基层医疗卫生部门、公共体育组织、健康促进中心等机构，为高职院校培育的人才提供实践场所，既可以充分的调动社会组织、企业参与人才培养的积极性，又可以建立有效的复合型人才培养体系。具体的协同培养主体包括了以下几类：（1）高职类院校：作为主要培养机构，高职类院校负责制定课程体系和教学计划，提供专业知识和技能培养，组织实践教学和项目实施，以培养学生的综合素质和专业能力。（2）产业界：与高职类院校合作的相关行业企业、医疗机构、健康管理中心等，可以提供实践实习机会、实际项目合作，向学生介绍行业动态和实际工作经验，帮助学生获得实践经验和专业技能。（3）科研机构：科研机构与高职类院校合作，可以提供科研项目和实验室设施，引导学生参与科学研究和创新实践，培养学生的科研能力和创新精神。（4）社会组织和社区：社会组织、社区等相关机构可以提供社会资源，参与社会服务项目，与学生合作开展健康宣教、社区健康调研等实践活动，培养学生的社会责任感和公民素质。（5）教师和导师：教师和导师在协同培养中发挥重要作用。教师负责专业知识的传授和教学指导，导师可以是校内教师、行业专家或企业代表，为学生提供个性化的指导和支持，帮助学生制定个人发展计划。2.3 协同培养平台高职类院校“体卫融合”人才培养协同培养平台是指针对体育和卫生健康领域的人才培养需求，通过建立一种协同的培养机制和平台，实现不同高职院校之间以及与相关行业、机构之间的合作与资源共享，促进人才培养的全面发展。这个平台的主要目标是将体育和卫生健康领域的教育、培训、科研和实践资源整合起来，提供给学生更全面的学习和发展机会。平台的建立可以促进高职院校之间的合作与交流，共同探索创新的教学方法和课程设计，提高学生的综合素质和就业竞争力。在“体卫融合”人才培养协同培养平台上，不同高职院校可以共同开展教学计划、课程设计和实践教学活动。平台可以提供在线教育资源和学习工具，使学生可以跨院校进行学习和交流。此外，平台还可以组织行业实习、校企合作项目和科研合作，为学生提供更多实践机会和就业渠道。通过建立高职类院校“体卫融合”人才培养协同培养平台，可以实现资源的共享与整合，提高高职院校的教育质量和培养水平，培养出更符合社会需求的高素质体育和卫生健康领域人才。这对于推动体育事业和卫生健康事业的发展，提升国家整体竞争力具有积极的意义。在平台的构建中有以下几个步骤，确定平台目标和愿景：明确平台的目标和愿景，确定要解决的问题和提供的服务。明确平台的定位和核心竞争优势，确保平台的发展方向与需求相契合。建立合作网络：与相关高职院校、行业机构、企业和专家建立合作伙伴关系。通过合作伙伴的资源共享和互助，促进平台的发展。可以签订合作协议，明确各方的责任和利益。构建技术平台：建立一个在线的技术平台，用于学生和教师的交流、学习和资源共享。这个平台可以包括在线教育工具、学习管理系统、社交交流平台等。确保平台的稳定性和安全性，并提供用户友好的界面和功能。开发课程和资源：制定课程体系和教学资源，涵盖体育和卫生健康领域的相关知识和实践。可以结合在线教育资源和实践活动，为学生提供全面的学习体验。确保课程和资源的质量和实用性。组织活动和实践：组织行业实习、校企合作项目和科研合作等实践活动，为学生提供实践机会和职业发展支持。可以与合作伙伴共同举办专题讲座、研讨会和比赛等活动，促进学生之间的交流和合作。持续改进和评估：建立监测和评估机制，定期评估平台的运行效果和用户满意度。根据评估结果进行改进和优化，提升平台的质量和影响力。同时，与用户保持密切的沟通和反馈，不断改进平台的功能和服务。宣传和推广：通过多种渠道进行宣传和推广，提高平台的知名度和影响力。可以利用社交媒体、学校官网、行业展会等途径，向目标用户和合作伙伴介绍平台的优势和特色。教师和导师体卫融合协同培养高职类院校产业界社会组织和社区卫生部门体育部门国家治理-社会治理-政府治理-市场治理顶层设计利益驱动图 2 高职类院校“体卫融合”人才协同培养平台运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS150体育理论研究2023 年第 20 期3.以社区服务为主题的人才培养新机制社区服务是一种以社区为基础的服务模式，旨在满足社区居民的需求，提供各种支持和帮助。“体卫融合”是将体育和卫生领域的知识和实践与社区服务相结合，旨在促进个体和社区的整体健康。在高职类院校中，通过以社区服务为驱动的“体卫融合”人才培养新机制，可以培养出适应社区需求的专业人才，并促进社区的发展和提高社区居民的生活质量。3.1 培养新机制的关键要素机制的核心是将社区的需求放在首位，了解社区居民的健康需求和问题。高职类院校可以与当地社区合作，进行需求调研和分析，明确社区居民的体育和卫生需求，并据此制定相应的培养计划和课程设置，通过组织学生参与社区服务项目，例如为社区居民提供体育健身指导、开展健康宣教活动等实践活动，学生可以将所学知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力，建立跨学科的培养模式，将体育、卫生、社会工作等相关学科进行整合，培养学生的综合素质和跨领域的能力。为了确保学生的培养效果，高职类院校可以指派导师对学生进行个别指导和辅导。导师可以根据学生的兴趣和发展方向，提供相关领域的知识和经验，并引导学生参与社区服务项目，通过与社区组织、社会机构和相关行业合作，可以提供更多的实践机会和资源支持，促进学生与社区的深度融合。3.2 责任分担与收益分享机制在多主体协同培养中，涉及到不同主体的责任分担和收益分享。这些主体包括高职类院校、社区组织、企业、学生等。以下是关于责任分担和收益分享的一些考虑因素：在责任分担中，高职类院校作为主要的培养机构，承担着提供专业课程和知识、培养学生技能和能力的责任。他们应确保课程设置与社区需求相契合，并提供师资力量、教学资源和学术支持。社区组织在多主体协同培养中发挥着重要作用，他们可以提供实践场所、资源支持和社区服务需求的反馈，他们应积极参与课程设计、实践活动的策划与组织，并为学生提供实践机会和指导。企业在多主体协同培养中扮演着实践导向和职业发展的角色。他们可以提供实习岗位、实践项目和职业技能培训，企业可以与高职类院校合作，为学生提供实际工作经验、行业知识和职业导师的指导。学生是培养过程中的主体，他们应积极参与课程学习、实践活动和社区服务项目，他们需要担负起自主学习、积极实践和参与社区服务的责任，同时主动与其他主体进行合作与协调。在收益分享中，学生在多主体协同培养中的收益是最直接的。他们通过接受综合培养，获得了专业知识、实践经验和社会技能，提高了就业竞争力和职业发展前景。高职类院校通过与社区组织和企业的合作，提高了培养质量和学生就业率，提升了学校的声誉和影响力。社区组织通过与高职类院校合作，获得了专业知识、技能支持和人力资源，提高了社区服务的质量和水平。企业通过与高职类院校合作，可以获得具备实践经验和专业技能的毕业生，满足企业的人才需求，并增强企业的社会责任感和形象。在责任分担和收益分享中，各主体之间应建立合作机制和协调机制，明确各自的权责与利益，并在合作中保持公平、透明和互惠的原则。这有助于实现多主体协同培养的目标，提高整体效益和社会效益。3.3 优化利益补偿机制通过以上优化利益补偿机制，可以激励学生参与社区服务，增强他们的责任感和主动性。同时，也促进了高职类院校、社区组织和企业之间的合作，实现利益共享和共同发展的目标。这样的机制将有效推动以社区服务为驱动的人才培养模式的发展，并为学生和社区带来更多的利益和发展机会。包括学生奖励和激励机制：设立奖学金或奖励计划，对积极参与社区服务的学生进行奖励和激励。可以根据学生的社区服务表现、贡献和成果进行评定，并给予相应的奖励，如学费减免、荣誉证书、实践证书等，以激发学生的积极性和主动性。社区合作伙伴利益分享：与社区合作伙伴达成合作协议，明确利益分享的机制。例如，对于提供实践场所、资源支持和指导的社区组织或企业，可以与高职类院校进行合作共赢，共享培养成果和发展机会，如共同开展科研项目、人才输送和产业合作等。建立校企社区合作基金：设立校企社区合作基金，用于支持社区服务项目和学生实践活动。该基金可以由高职类院校、企业和社区共同出资，用于资助社区服务项目的运行和发展，为学生提供实践经验和资源支持。职业发展与就业支持：提供职业发展与就业支持，为参与社区服务的学生提供就业机会和职业发展指导。与企业合作，开展职业技能培训和实习项目，帮助学生获得实际工作经验和职业技能，提高就业竞争力。建立评估与反馈机制：建立评估和反馈机制，定期对社区服务的成效进行评估，并向参与人员提供反馈意见。根据评估结果，对学生、社区组织和企业给予肯定和奖励，激励他们持续参与社区服务和人才培养。参考文献1 郭建军,荣湘江.体卫融合构建中国特色公共卫生服务体系 J.中国预防医学杂志,2023,24(01):4-6.2 姜桂萍,李良,吴雪萍.我国体卫融合发展的历史脉络和现实困境及其疏解策略 J.体育学刊,2023,30(01):47-53.3 李彦龙,常凤,陈德明,聂应军,宋文利.我国体育与卫生融合协同治理的多重逻辑研究 J.山东体育学院学报,2023,39(01):30-36.基金项目：广东茂名健康职业学院-校级人文社科计划项目，项目编号：MJZYr2022007。作者简介：杨潇（1995-），硕士，女，广东湛江人，研究方向：体育教学。