利用自然物支持小班幼儿发展的实践探索——以“玩叶子”活动为例.pdf

年第期幼儿教育研究R e s e a r c ho nE a r l yC h i l d h o o dE d u c a t i o n学术论坛利用自然物支持小班幼儿发展的实践探索 以“玩叶子”活动为例福建省实验幼儿园李沛铃幼儿园教育指导纲要(试行)中指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象.”幼儿具有与生俱来的好奇心和探究欲望,大自然中的事物是幼儿科学探究的重要内容.自然物是幼儿园课程中重要的且不可缺少的材料.福州的秋季和冬季是很多植物落叶的季节.幼儿园的各个角落都能见到从树上落下的叶子.户外活动时,满地的叶子引起了幼儿的注意、激起了幼儿的兴趣.笔者利用幼儿园叶子多的自然条件,借助幼儿对叶子的兴趣,开展了一系列“玩叶子”的活动,鼓励幼儿与叶子互动,激发幼儿对自然物的好奇心和探究欲,并借此提高幼儿的观察能力、科学探究能力等.一、通过寻找自然物,激发幼儿对自然物的兴趣岁儿童学习与发展指南 中“亲近自然,喜欢探究”的目标下,要求小班幼儿“喜欢接触大自然,对周围的很多事物和现象感兴趣”,并在“教育建议”中提出:“经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心和探究欲望.”要引导幼儿自主探究自然物,首先要带领幼儿直接接触自然物,并激发幼儿对自然物的兴趣.幼儿对自然物的兴趣,是幼儿探究自然物的起点.笔者抓住幼儿在散步过程中捡到叶子这一契机,引导幼儿寻找叶子,进而激发幼儿对叶子的兴趣.案例一我找到叶子啦!饭后散步时,班级一个幼儿捡起了地上的叶子展示给同伴看.其他幼儿也纷纷在路上或路旁寻找叶子.幼儿一边捡拾叶子,一边分享自己找到叶子的地方:“我的叶子是在跑道上捡到的.”“我的(叶子)是在小坡上捡到的.”幼儿捡到了不少叶子,纷纷观察并交流幼儿园哪里还有叶子:“草地上有好多叶子.”“操场上也有好多叶子.”笔者提出问题:“除了幼儿园的操场,哪里还会有叶子呢?”幼儿七嘴八舌地说起来:“升旗台上.”“老师,我们再去幼儿园后面的空地看看那里是不是也有叶子.”于是笔者带着幼儿来到园后的场地.幼儿发现园后的场地中也有很多叶子:“老师,(篱笆)墙上有叶子.”“摇摇桥上有好多叶子,都是从这棵树上掉下来的.”幼儿在幼儿园各处找到了叶子,并带回活动室.收获了那么多叶子,放在哪里呢?有的幼儿认为可以把叶子带回家,有的幼儿则想把捡来的叶子放在活动室里.笔者提出:“如果把部分叶子放在活动室里,那么叶子可以放在活动室的哪里呢?”一个幼儿提议:“找个筐装起来吧.”笔者说:“这个想法不错,我们可以在班上创设一个 叶子收集区.可是,我们在幼儿园捡到的叶子不够多,怎么办?”幼儿针对这个问题讨论起来:“我回家后可以再去捡.”“对,我家小区有很多叶子.”“幼儿园大门口也有.”“我家阳台就有叶子.”恰逢周末,幼儿带着“捡叶子”的任务,回家寻找叶子.周一来园时,幼儿纷纷拿着自己找到的叶子,分享自己捡叶子的过程:“这是我在我家楼下捡的.”“这是我爸爸从单位带回来的.”“这是我在我家阳台上捡到的.”自然界的各种事物,都是幼儿感兴趣的.幼儿在寻找、发现自然物的过程中不断与自然物互动,丰富对自然物的认知,在自然环境中感受自然界的美好.利用自然物支持小班幼儿发展的实践探索 以“玩叶子”活动为例二、引导幼儿利用多种感官直接感知自然物,从而获得直接经验幼儿的科学学习是通过直接感知、亲身体验和实际操作进行的.小班幼儿正处于对自然物充满好奇的阶段,种类、颜色、形状各有不同的叶子是十分适合小班幼儿感知的自然物.笔者引导幼儿利用多种感官直接感知叶子,发现叶子的不同,进而帮助幼儿积累丰富的直接经验.案例二叶子大不同幼儿带来了许许多多的叶子.有的幼儿围在“叶子收集区”边,一边拿着叶子一边看.为了提高幼儿的观察能力,笔者开展了集体教学活动,引导幼儿用看一看、摸一摸、比一比的方法观察叶子.集体教学活动中,幼儿学习了观察的方法,纷纷向笔者和同伴介绍自己手中的叶子,并通过看、摸、比较来发现叶子的不同:有的叶子是细长的,有的叶子是椭圆形的;有的叶子是绿色的,有的叶子是红色的;有的叶子摸起来是硬的,有的叶子摸起来是软的 案例三叶子的气味幼儿总喜欢在操场上捡拾叶子.远远和安安同时见到一片绿叶,争抢着叶子,谁也不让谁.争抢的过程中,叶子被撕成两半.这时,一旁的笔者走过去,拿起安安的碎叶,闻了闻,说:“哇,这片叶子被撕破了之后,好香啊!”安安凑近闻了闻,说:“是香香的味道.”远远也拿着叶子,放在鼻子前闻了闻.这时,周围的幼儿纷纷拿起自己捡到的叶子闻了起来,有的幼儿甚至把手中的叶子撕碎了再闻.珺珺说:“我的叶子没有味道.”煊煊说:“我的叶子是臭臭的.”大家纷纷向同伴和笔者分享了自己手中叶子的气味.随着活动的开展,幼儿对叶子的兴趣越来越浓.笔者作为活动的引导者和支持者,为幼儿创设探究、分享的环境,并通过示范撕破叶子探究味道,引导幼儿用视觉、触觉、嗅觉等多感官直接感知叶子,发现叶子的不同特点,鼓励幼儿用语言表达叶子的明显特征,潜移默化地提升幼儿的科学观察和探究能力.幼儿在分享、交流、再感知的过程中,体验了探究的乐趣,获得了丰富的经验.虽然小班幼儿通过多感官感知叶子所获得的经验仍然比较粗浅,无法解释叶子为什么会有不同形状、颜色等,但是笔者日后可以通过开展多种形式的活动帮助幼儿探究.幼儿在自然状态下直接接触叶子而获得的直接经验、感性认知和多角度观察事物的能力是教师说教所不能给予的.三、在不同活动区中投放自然物,促进幼儿多方面的发展幼儿在与低结构自然物的互动过程中,可以得到不同方面的发展.相对于有固定玩法的高结构材料,低结构自然物具有可变性、可塑性、可操作性的特点,能够给予幼儿极大的想象和操作的空间.叶子作为低结构材料,有获取方便、种类丰富、深受幼儿喜爱的特点,适合投放在不同区域中作为游戏材料.笔者尊重幼儿的意见,结合小班幼儿的发展特点,将叶子投放至不同的区域,创设不同的情境,丰富幼儿的游戏,让幼儿在与叶子的充分互动中获得发展.案例四一起来“玩叶吧”!经过一段时间的收集,幼儿收集了三筐叶子.闲置的叶子,成了幼儿关注的焦点:“这么多叶子要怎么玩?”幼儿在讨论中纷纷提出自己的想法.安安说:“可以用来当娃娃家的饭.”初初说:“可以当扫把玩.”珺珺说:“可以用叶子做衣服和帽子.”知知说:“可以装饰叶子.”笔者尊重幼儿的意见,引导幼儿将叶子分别投放到娃娃家、美工区、表演区等,支持幼儿自主游戏和自由探索.笔者还在班级创设主题区域“玩叶吧”,向幼儿分享叶子的多种玩法:投放大小不同的叶子,创设“喂小动物”的情境,引导幼儿撕、摘叶子,用勺子舀叶子;投放筷子,引导幼儿制作“叶子烤串”;投放分类篮,引导幼儿将叶子按大小或颜色进行分类;等等.幼儿在区域游戏中玩得不亦乐乎.叶子在各个游戏区被充分利用起来.利用自然物支持小班幼儿发展的实践探索 以“玩叶子”活动为例幼儿天性活泼爱玩,对于新鲜事物充满好奇心,所以幼儿园区域游戏开展过程中自然物的利用是符合幼儿天性的.活动中,叶子逐渐从闲置的篮筐走进区域,成为幼儿游戏材料的一部分.在不同的区域,幼儿可以利用叶子开展不同的游戏.在“玩叶吧”中,幼儿可以通过撕、摘、穿叶子等,发展小肌肉动作;通过舀、夹叶子,提升生活技能;通过装饰叶子,提高审美能力,丰富想象力;通过利用叶子装扮自己,满足自己的表现愿望;在与同伴游戏的过程中,社会交往能力也得到了不同程度的提高.四、利用幼儿与自然物互动过程中产生的问题,提高幼儿解决问题的能力活动过程中,幼儿在感知自然物、利用自然物的过程中,必然会产生一些问题.教师可以发挥支持者和引导者的作用,鼓励幼儿充分思考、大胆尝试,借此培养幼儿解决问题的能力.案例五自制“落叶帽”一天,安安和知知提出要用叶子做“落叶帽”.笔者为了支持他们的想法,用透明胶为他们制作了帽子轮廓(将透明胶反卷),然后引导他们将叶子贴在透明胶上,制成“落叶帽”.笔者鼓励他们戴着“落叶帽”去表演区玩,可玩了一会儿叶子就全掉了.他们经过“研究”,发现了问题:帽子一点都不牢固.活动结束后,安安和知知向笔者提出“想要做更牢固的 落叶帽”的想法.于是,笔者就“怎样做 落叶帽才会更牢固?”这个问题,与全班幼儿讨论起来.琨琨:我想用双面胶粘落叶.笔者:那双面胶要粘在哪里呢?琨琨:粘在纸上.笔者:什么纸上?君君:画画用的纸.幼儿找来区域里的A 纸,卷成花环状,贴上叶子.完成后,他们发现纸张贴上叶子后,就软塌了.于是,他们又找来了卡纸,将双面胶粘在卡纸上,发现果然比A 纸牢固.他们戴上自制的帽子表演,可帽子总是往下滑,需要时不时用手扶住,很不方便.这时,笔者启发他们:“什么样的帽子才比较好戴呢?”琨琨:要真正的帽子.妥妥:要小朋友戴的帽子,大人戴的不行.笔者找来了几顶适合他们头围的草帽.幼儿先是在草帽上粘贴叶子,可无论用什么胶都无法把叶子固定在草帽上.于是,他们又找来之前做的“树叶花环”套在草帽上,花环刚好卡在帽檐处,不会往下滑.幼儿争先恐后地戴上“落叶帽”前往表演区表演.在表演的过程中,“落叶帽”再也没有出现滑落的问题.幼儿想做“落叶帽”,并且动手尝试了,可叶子粘贴不牢固.这是幼儿面对的真实问题.笔者根据幼儿提出的想法,组织幼儿讨论,鼓励幼儿动手尝试,制作出满意的“落叶帽”.幼儿通过尝试,发现了A 纸制作的“落叶帽”的问题,于是找来卡纸再次尝试.虽然幼儿在尝试的过程中仍然出现失败的情况,但幼儿不怕失败,最终找到了解决问题的方法.叶子是常见的自然物.利用叶子,可以开展多种多样的活动.由于小班幼儿的年龄特点,活动中教师应当关注幼儿在活动中的状态,了解幼儿,理解幼儿,从而支持幼儿探究自然物,让幼儿在活动中主动感受、自主探究,为幼儿后期的学习与发展打下坚实基础.(责任编辑:赵玮叶保娇)