如何进行说课.doc

浪洞中学2017年12月校本培训材料， 2017年12月11日
如何进行说课
主讲：蔡彬 现在，“说课”越来越受到关注，逐渐演变成了教研中的一种“纸上谈兵”的门类，我们遇到的说课大多是竞赛型的，有独立的说课比赛，现在评职称评优也要通过说课。这一类说课一般都是限时间的，一个小时或者一个半小时，临时给你一份某篇课文的复印件，什么资料也不许带进去，就在这个时间内写吧，时间一到写不完也得说了。给人的感觉是相当的紧张。有些比赛又是通过说课来选拔选手进入下一轮比赛的，这种说课压力比较大，说课的好坏决定着你能不能入围下一轮的比赛；有些比赛是上课和说课在一起的，先上课再说课，这就要在极短的时间里一起准备。尽管很折磨人，许多时候还是得硬着头皮去经历的，因为说课是一项基本功，通过说课，可以了解老师的理论素养和综合素质。所以弄清楚怎么说课，说课说得有档次，就有很多胜算的可能。这类“纸上谈兵”的说课，由于没有教学对象的互动反馈，一厢情愿的成分很多，效果也就无法检验，如果只说课而不上课，那更可以尽情地朝理想化的方向去说。
 我先说说关于说课的两个误区，让大家从本质上理解“说课”。
1、 误区之一：说课就是复述教案
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不能混为一谈。教案只说“教什么”、“怎样教”，而说课稿重点要说清“为什么要这样教”。教案可以作为编写说课稿的蓝本，是参考的第一手材料，说课更重要的是要体现出教师个人的教学思想、教学意图和理论依据，简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。它是教案的深化，扩展与完善。说得再简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课稿不宜过长，时间应控制在10分钟左右。
2、 误区之二：说课就是再现上课过程
     有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给各位评委、同行们听。这种做法是错误的。说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
    说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。
   二、 说课的内容
好的说课，应包括对课标的理解，对教材的解读，对学情的分析，对教学过程的预设，以及对辅助手段的选用等。一句话，通过说课，展示你对某节课的思考和处理过程。

我们先看看某地区制定的一份说课标准：（课件出示）
     说课的内容（有所侧重）   突出一个重点，其他有所涉及
   说理念。观点、想法（语言文字的运用，生本课堂，一课一得等等）
 1、说教材  特点、教学目标、重点、难点
     说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。 说教材要说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。在整体中给该课的教学准确定位，既照应单元整体性又突出单课独立性。显示出教者对教材科学而清醒的驾驭。
 说教学目标的确定：一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，根据课标精神和要求确定该课的教学目标；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。显示出教者对教材和课标关系的熟练把握。
 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。并根据对学情的分析，确定教学中的详略，安排教学的进度。显示出教者的务实精神和处理教材的能力。
3、 说学情                   
    就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。主要说学生的学生年龄特点和知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。这样说显示出你已经摸清了教学的起点，也是生本课堂这一理念的重要体现。
3、说教法学法（这部分内容我一般穿插在教学流程中说）
4、说教学流程  显示出教者的教学风格和教学艺术。
这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。
    这个环节要说出该课课堂实施的预设方案，包括所选用的课型，新课导入、各个教与学环节的先后安排。对精彩的细节，可做画龙点睛的说明和展示。让听者感受到教学的全过程。我主张整体构思，细节突破
这个环节还要说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平。

5、说板书
6、说亮点
 我个人的一些做法：
1、准备过程中梳理当前最前沿或者说最时髦的教学理念。（一般2条）
2、说课前温习一下新课标，吃透课标的精神，把最重要的几点罗列下来。
3、多准备一下理论方面的资料，在写说课稿时把能想到的理论都尽量说进去。
4、准备一些不同文体说课稿模式，比赛的时候可以套用。
5、不面面俱到地说，一般把说流程定为重头戏，框架性的几大板块先说好。在细节突破处说清楚教学的步骤。把能想到的关于课标的，最新理论的结合在这个过程中说。
6、最后简单总结下自己设计中的亮点。
在整个说课过程中，要让自己的语言赋予变化，让教学过程具体可感。教学流程可以采用直接陈述和情景模拟想结合的方法进行。有时候理性地想大家讲述教学的环节，有时候仿佛面对学生一样模拟呈现教学过程，这样能引导听者清晰完整地感悟教学环节。
最后，不论你怎么说，记着一定要以自信的姿态面对。

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