劳动教育融入大学思政课教学一体化建设研究.pdf

课程思政 科学咨询 第17 期(总第 815 期)220 把劳动教育纳入人才培养全过程，引导学生树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观。从大学教学阶段来看，思政教学一体化建设强调以人为本、立德树人教学理念，与劳动教育本质目标不谋而合。在不断更新变化的教育环境之下，高校和教师都应该做出转变，找到适应性教学方法，培养学生社会主义核心价值观念，办人民满意、社会满意的教育成为现阶段重点研究话题。一、劳动教育融入大学思政课教学一体化建设现状劳动教育在实施过程中，高校多措并举，积极构建完善教学体系，促进劳动教育创新与升级，已经取得一定成效，但在融入大学思政课程教学时仍然存在一系列尚待优化改进的问题。首先，当前高校对新时期劳动教育核心内涵理解不到位，与思政教育融合认知存在偏差，二者对于教学目标、教学要求以及教学手段存在差异性，最爱学生成长与发展。现代大学生在优渥环境中接受教育，受应试思想束缚严重，忽视劳动教育内容，无法直接体会劳动精神，思政课程中劳动教育内容涵盖点较少，引导效果不明显。其次，劳动教育融入思政课程教学，理论与实践部分相互割裂，融合教学资源匮乏，实践教育场地、内容、标准受限。比如，大学生已经具备成人独立思维意识，学校可以组织“下乡劳动活动”，鼓励学生在大自然感受劳动人民辛勤精神，丰富劳动实践活动，从而更劳动教育融入大学思政课教学一体化建设研究苗良（广州华南商贸职业学院，广东广州 510610）摘 要：随着时代进步与发展，劳动教育被赋予全新内涵，是当代学生创造精神、物质财富重要支撑力量。将劳动教育融入到大学思政课教学一体化建设研究过程中，学校要明确劳动教学要点、思政课程核心并将二者有机结合，深化现代高校一体化教育体系，全面落实课程教学任务，培养社会主义优秀人才。基于此，本文就劳动教育融入大学思政教学一体化建设意义、现状、必要性、原则以及实践要点进行分析，并提出有效融合的途径。关键词：劳动教育；大学；思政一体化；研究途径基金项目：本文系广州华南商贸职业学院2021年度全面深化课程教育教学改革项目“思想道德与法治”（项目编号：HMKG202101）研究成果。好地将劳动、思政教育理论转化，养成不畏艰辛、勤劳进取的思维品格。最后，在当前课程教学中，大学越来越重视学生思想政治课程教育，注重学生综合素质全面发展，但在一定程度上将劳动教育边缘化、孤立化，没有形成规范、完整课程体系，与思政课程融合过程中激励评价作用无法凸显，导致劳动教育地位被弱化，融合发展之路成为教育痛点。二、劳动教育融入大学思政课教学一体化建设必要性（一）是培育社会主义接班人使命所在当代新青年学生的思想道德品质、社会价值观念取向直接影响着我国强国建设战略方向，决定着中华民族凝聚力与核心竞争力。劳动教育融入思政课程教学一体化建设，是培养社会主义接班人使命所在，是锻造社会主义建设者重要基础，培养新一代青少年学生坚定理想信念，勤勤恳恳劳动精神，编织劳动教育网络，树立“四个意识”，坚定“四个自信”。（二）是拓展思政实践课程有效渠道 全方位育人是大学思政课程实施初衷，在常态化思政课程基础之上融入劳动教育，是破解新时期劳动教育内在含义，将理论联系实际，丰富思政课程有效渠道。2020年 关于全面加强家新时代大中小学劳动教育的意见 中指出，劳动教育作为素质教育重要组成部分，必须创新教学结构，提升学生思想高度，坚持将基础劳动教育与实践劳动内容相互结合，从本质上实现量变到质变飞跃。一体化建设举措也恰恰说明传统思政课程渠道有待丰富，劳动教育渗透正中靶心，成为当代丰富的教育资源。（三）是构建新时代教育体系现实需要时代不断演变，大学生教育使命必然随之更新，新时代教育体系不再单纯强调学生知识技能发展，而是第17 期(总第 815 期)科学咨询 课程思政 221越来越重视当代学生思想道德观念，从德育、智育、体育、美育、劳育五育融合发展态势来鉴定与当代社会发展匹配程度，判断大学生职业就业能力、创新合作能力是否适应建设要求。因此，劳动教育融入思政课程教学中间接体现出新时代教育体系现实需要，教育部门应当作好准备、做足准备，加强实践教育，深入调整课程体系，增强学生综合竞争能力，营造劳动思政融合教学氛围。三、劳动教育融入大学思政课教学一体化建设原则大学生作为我国社会主义核心价值体系探索者，在成长与发展阶段必须重视劳动教育，坚持以劳树德，以劳启智、以劳健体、以劳育美思想主张，坚持教学原则，将劳动教育和思想政治课程作为当代教育重点，实现多样化课程体系，拓宽学生视野、丰富学生认知，提升道德思想品质，全面落实课程教学内容。加强思想政治教育和劳动教育一体化建设，大学在实施过程中应当高举社会主义旗帜，坚定不移走社会主义发展道路，坚持育人导向原则，树立正确劳动观念，在学习与深化中理解劳动内涵、尊重劳动人民，形成高尚思想道德品质；一个时代具有一个时代育人要求，将劳动教育融入大学思政课程一体化建设中，必须以学生意愿为中心，引导学生主动探索，积极学习，遵循教育发展规律；每位学生都是一个独立个体，对劳动教育和思政理念理解角度不同，学校致力于输送应用型人才，更应坚持因材施教、因地制宜原则，采取综合措施，产教融合协同共育，推动劳动教育和思政教育一体化进程。四、劳动教育融入大学思政课教学一体化建设实践要点思想政治课程是我国大学阶段教育重点内容之一，确保了学生思想道德品质建设、行为习惯培养、价值观念形成。将劳动教育融入到大学思政课程一体化建设研究之际，学校及教师需要细致化掌握实践要点，做到有序渗透、自然衔接。第一，完善备课结构。将思政课程备课内容适当调整，合理渗透并安排劳动教育知识点，整合课程教学体系，改变传统教学机制，结合最新发展要求，践行“指导教学研究评价推广”教育方向，促进学生五育综合发展。第二，调整教师教学方式。坚持以学生为主体，鼓励学生主动运用劳动知识与思政内容观察问题、分析问题，为教育教学顺利开展提供实践保障。第三，劳动教育融合实施要结合学校地域学情。牢铸学生责任意识与民族观念，开发校本课程，实现劳动教育和思政内容内在转化。比如，延安地区大学在融合教学过程中，可以设计红色革命思政课程，学生通过校本内容学习，综合了解当时背景之下劳动教育内涵，与今日劳动内容对比分析，体会艰苦奋斗、勤俭节约、爱国爱党内在精神特征。五、劳动教育融入大学思政课教学一体化建设有效路径（一）明确教育目标，深化劳动认知新时代视域下，大学逐渐优化教学指导方针，不再过分追求文化学科成绩，而是追求实用型人才培养。大学这种举措间接提高了劳动教育教学地位，为融入到思政教育课程一体化建设打下坚实基础。首先，教师必须坚持“立德树人、以劳树德”教育思想，将二者有机融合，时刻保持教学目标一致性，重视学生精神文明建设，劳动习惯培养，在潜移默化中具备劳动精神，促进教育教学目标实现。其次，学校领导层以及教师必须明确教学目标，指导学生正确理解新时代劳动教育核心主旨，在强健体魄基础之上实现教育教学提升。要想达到劳动教育融入思政课程一体化建设指导标准，引导学生树立马列主义、毛泽东思想，践行社会主义劳动观，在实践过程中塑造正能量、积极乐观思想品质，高度重视教学大纲，坚持课程融合教学原则，教师与学生之间相互配合，共同推动劳动教育融入思政教学课程蓬勃发展。（二）整合课程结构，促进教育共融大学思政课程中劳动教育内容较少，思政教育理论知识占据较多比重，不利于二者有机融合。因此，在教育教学过程中，教师需要整合课程结构，将教学知识完整梳理，在思政教材内容中适当增添劳动教育模块，设置实践教学内容，以便于教学过程中快速提高学生综合素质，将零散知识系统化，达到教学目标；课程实施要注重学生思维方式、理解水平、劳动能力以及心理特征，制定层次化教学内容，针对性开展课程教育，重视劳动发挥劳动模范榜样力量，厚植勤劳勇敢、创新奋斗思想观念，促进教育互补共融共生；推进劳动教育思政课程一体化建设，学校需要精准找到课程重心，打破传统单一教育模式壁垒，在摸索与探究过程加强劳动教育融合，建立更加规范化、制度化教学模式，保证当代大学生通过课程学习，贯彻落实教育教学思想。（三）优化教学资源，丰富实践模式与其他文化课程不同，劳动教育具有较强实践性，课程思政 科学咨询 第17 期(总第 815 期)222只有在不断实践与探索过程中，学生才能充分了解劳动教育与思政课程之间内在联系，持续保持黏度，才能将劳动教育内容渗透到思政课程一体化建设研究体系中，完善教学结构，促进劳动情感传递。学校作为教育主导载体，要充分发挥教育职能，优化课程教学资源，守正创新，及时剔除陈旧单一教学模式，以丰富多样教学手段帮助学生树立与社会主义核心价值体系相一致人生观、世界观、价值观、劳动观，大力弘扬劳动精神，为社会主义现代化建设中实践者与接班人奠定基础。第一，借助互联网信息技术。建立多媒体教学平台，线上线下相互融合，借助动态图片、视频以及影视资料，激发学生学习兴趣，提高学生对劳动教育、思政观念直观理解素养。比如，学校利用“垃圾分类，争做环保人”活动、“劳动楷模精神构建”辩论赛、“学雷锋，劳动研学”征文等形式，借助网络搜寻资料，在全面掌握劳动教育内容基础之上，更好参与课题、完成课题，将劳动育人与思政启人相互融合。第二，运用任务驱动法。教师借助思政课程大纲，在适当教学模块渗透劳动教育教学内容，为学生预留充足空间，结成小组去探索答案，在实践中实现思想深化，增强劳动精神，弘扬社会主义所需文化内容。第三，借助多种实践方式。运用情景展示模拟、游戏讨论、社会实践、校内实训等方式，鼓励学生提前了解社会所需人才标准，并通过社区服务、志愿者实践、公益活动或者劳动部门实习，汲取社会经验，为拓宽就业渠道，缓解就业压力奠定基础1-4。（四）坚持三位一体，强化适应保障陶行知先生曾说，“生活即教育”“社会即学校”，这句话告诉我们开展劳动教育和思政教育需要依靠学校、家庭与社会，形成三位一体，联合协同教学结构，为深化劳动精神，增强学生思想品质提供强有力保障。学校应该完善劳动教育配套设施，建立贴近自然且较为真实的劳动教育实践基地，制定完整融合教学方案，以便于将劳动教育和思政内容完美结合；政府部门应当出台相关保障政策，给予学校支持，加强教学宣传，做好引导，鼓励学生主动参与实践，各界力量充分发挥教育辅助作用，为学生参与劳动教育，融合思政教学营造良好环境，主动搭建社会教育平台，以社会人、社会事、劳动模范为切入点，传播优秀劳动事迹，提高思想政治高度；家庭教育是学生思想启蒙教育重要组成，注重家庭劳动教育，加强课程监督，从言谈举止、待人接物中发挥家长榜样力量，通过课程学习与自身努力，逐渐向有理想、有道德、有技能、有担当、有信仰时代建设者努力，在潜移默化中养成善良大方、热爱劳动、思想道德品质端正性格特征，真正成为社会主义建设中坚力量。（五）完善评价标准，构建多元形式劳动教育面向全体，教师在对学生实施劳动教育过程中也应该提升自身专业能力，强化职业道德品质，及时参与学校培训课程，找到教育教学不足与弊端。教师作为劳动教育融入思政课程一体化建设参与者，是引导者角色，建立健全劳动教育规范，完善评价标准，构建多元化评价模式显得尤为重要。其一，结合劳动教育与思政教育一体化建设融合情况，设置合理课程评价体系，建立全员考核标准，借助信息技术科学预测教学结果，查漏补缺。其二，劳动教育和思政教育教学目标具有高度一致性，教师必须改变单一评价模式，创新评价内容，根据学生整体状况，增添学生互评、教师指导评价、自我反思评价、层次性评价、针对性评价，将不同评价模式与学生相互对应，加强对学生课程监督与保障，合理总结教学经验，为开展后续教学工作奠定基础。六、结束语总之，大学在推动劳动教育过程中，要切实了解并掌握新时代劳动教育内涵，改变一刀切教学模式，注重劳动内容与思政课程之间联系性，结合时代发展要求，遵循学生劳动意愿，明确教学目标，端正教学态度，丰富课程融合教学模式，注重德育、智育、体育、美育、劳育五育融合发展。教师要结合学校课程与地域情况，设置校本课程内容，塑造学生积极正向道德品质，在学习与探讨中深挖劳动教育精神内涵，致力于在社会、学校、家庭协同培育之下实现成长为社会主义现代化建设型人才。参考文献：1 李仙娥,刘跃强.劳动教育融入大中小学思政课的侧重点探究 J.人民论坛,2021(36):117-119.2 段溥,李能华,刘於清.劳动教育融入高中与大学思政课教学一体化建设研究 J.现代农村科技,2022(6):95-97.3 李仙娥,刘跃强.劳动教育融入大中小学思政课一体化建设的重要性及其路径探析 J.学校党建与思想教育,2021(16):66-68.4 朱忠壹.“双新”示范区建设背景下大学与中学思政课一体化建设的教学实践与反思：以大中学生同上“新时代再读 共产党宣言”一课教学为例 J.现代教学,2020(24):33-35.