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我的学习“发动机”
远程背景：综合实践活动课的最大特点是综合性。其主要内容是信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。它是学生学科知识的综合运用，综合课的最大作用应该是学生在主题探究过程中，通过对已有学科知识的综合运用，产生对新知识探究的欲望，同时又诞生新的主题。知识储备的不足又让学生产生更高的知识要求，从而促进学生不断地学习新的学科知识，不断内化学生的学科知识，又反过来辅助学生综合性课程的推进，借以相辅相成，发展学生创新能力、实践能力及良好的个性品质。只要指导教师抓住了学生的计划，关于发现问题，帮助学生解决这些问题，许多学科就相继渗透进来了。
近期背景：
学习这一课题是我们学生从一开始上学读起就面临的问题，如何搞好学习？为了激发学生学习兴趣并保持较长时间，在学习过程中不断加注学习内驱力并用这股力量不断鞭策和激励学习保持较高的学习热情，积极主动学习，提高学习效率；增强自信心，传播正能量；建立正确的学习观，促进学生成长。让学习自主参与讨论，运用自己的体验来质疑研究、解决这一问题。
学习目标：
1. 以自主探究为核心，认识知识的价值，感受自己的成长，从个人发展需要和适应社会发展需要认识学习的意义，增强热爱学习的积极情感。
2. 以实践活动为载体，了解自己的学习动机状况。
3. 以创新发展为目的，主动调整自己的学习动机结构，增大学习的内驱力。
4. 以过程评价为尺度原则，帮助学生搞好学习方式的转型。
学习准备
1. 课件制作“一条线值一万”的故事；
“认识学习动机”5个案例； 张海迪的一则古时
2. “感受学习”练习纸张/人;A4图画纸张/人
学习过程
一、 故事分享
1. 教师讲述真实的故事（ppt）
20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多人搞了两三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐了当时已经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。斯坦因门茨在电机旁边仔细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的外壳上画了一条线，说：“打开电机，在记号处把里面的线圈减少16圈。”人们半信半疑地照他的话去做结果，毛病果真出在这里。电机修好后，有关人员问他要多少酬金，他说：“一万美元！”啊？有人嫉妒地说：“画一条线就要一万美元，这简直是勒索。”斯坦因门茨笑了笑，提起笔在付款单上作了说明：用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画这条线9999美元。
2. 学生讨论
斯坦因门茨是在勒索吗？他为什么能过知道在什么地方画线？这个故事说明了什么？
3. 师生总结
面对一台故障电机，我们每个人都会画线，然而并不知道该画在什么地方，更不都知道在画线处做出怎样的处理。这就是有无专业知识与能力的区别，也是知识与能力的价值所在。这是不断持续学习的结果，从简单到复杂，从基础到专业。
二、 感受学习
1． 教师：结合自己的成长经历。说一说学习给你带来的变化。 请你简答下列题目。准备参加全班的交流分享。
1） 学习使我懂得了哪些做人道理？
2） 哪本书或哪个故事一直在激励着我积极向上？
3） 学习是我获得了哪方面的知识？
4） 学习使我获得了哪方面的技能？
5） 学习使我能解决和处理哪些问题？
6） 除此之外，从学习中我还获得了什么？
7） 在今天的信息时代背景下，我们怎样才能适应社会的发展？
1学生做以上练习
2. 部分学生在全班进行交流分享，其他同学对照自己写的进行补充。
（学生感受学习的意义，体验过程）
三、 案例分析（ppt）
1．播放ppt 看案例
1） 张伟同学语文成绩好，喜欢看课外书，有时看课外书，别人叫他，他都听不到
2） 来自农村的梁宇同学，小学时，没见过乐器，到了二中看到了，他非常感兴趣，参加了学校管乐队，他吹得很好，还代表学校参加了市里的比赛。
3） 杨林康同学从小就爱学习， 他对创新充满了好奇，他不断提出一些新问题并主动探究，他学习很主动，从不需要别人督促。
4） 张志同学喜欢旅游，他爸爸说他考试有进步，就带他到海南去旅游，他很想去海南，于是他努力学习。
5） 胡斌同学从小就很羡慕知识渊博、有真才实学的人，他立志将来能成为科技方面对国家有贡献的人，他勤奋学习。
2.教师： 请大家议一议这些同学的学习动力来自哪里？
3. 先在小组内进行讨论，然后每组派一位同学归纳大家讨论结果，代表本组全班级交流。
4.教师总结： 驱动学习的动力叫学习动机，学习动机分为内部动机和外部动机。 内部动机来自个人的兴趣和主动发展的需要等；外部动机来自外部条件刺激，刚才的5个案例，哪个是内部动机？哪个是外部动机？ 哪种动机更具有强烈而稳定的激发学习积极性的动力？
5. 学生自由发言，其他同学可参与讨论和补充。教师适当引导，强调内部动机的作用。
四、绘图活动
1.学生按要求绘出图
2教师：每个人画一个大火箭，在火箭的中间写上自己的名字，在火箭的底部动力燃料部位写上自己的学习动力，字的大小代表动力的大小和强弱，然后在全班展出。
3. 在小组内交流分享各自的“学习动力火箭”。
4.每组选派一名同学向全班展示自己制作的“学习动力火箭”，并介绍自己的学习动力分别有哪些。
5. 巡回签名
将全班所有同学的“学习动力火箭”展示出来，同学们依次浏览每个人的学习动力。 只要对方的学习动力与自己的基本上相同，或者通过了解对方的学习动力，想要在今后班级活动中帮助、支持对方的学习，就可以在其火箭旁签上自己的名字。
四、 结束活动
全班合唱《我相信》