1、
一、教学目标的确定
课程标准指出“教师要善于引导学生从生活经验中发现和提出问题，创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动，体验科学家探索生物生殖、遗传和进化的奥秘的过程”。在“遗传的分子基础”部分的具体内容标准中还提到“总结人类对遗传物质的探索过程”，“阐明基因的分离规律和自由组合规律”。在人类对遗传物质的探索过程中，萨顿和摩尔根都做出了杰出的贡献。他们有独到的研究方法，有缜密的思考，有严谨的推理，并得出了科学的结论。这些都应该在我们的课堂教学中得到展示。学生可以通过活动，领悟科学家的研究方法，进行探究并得出相关的结论。基于以上考虑，本节的教学目标的确定应突出两点：一是
2、科学的过程和方法；二是在染色体和基因水平上阐明分离规律和自由组合规律，以达到课程标准的要求。
二、--思路
引导学生研究“问题探讨”中的问题，体会类比推理的方法。
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引导学生提出问题和猜想，并关注染色体和基因的关系。
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引导学生活动：画减数分裂示意图（染色体上标注基因）。
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引导学生活动：根据图示表述自己所发现的基因与染色体的平行关系。
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教师肯定学生的发现并介绍萨顿假说。
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教师介绍摩尔根实验，引导学生就实验提出问题并解答（或教师设问，学生解答），从而认同基因在染色体上。
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学生运用有关基因和染色体的知识解释孟德尔遗传规律。
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引导学生运用类比推
3、理的方法，推断基因与DNA长链的关系。
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总结
三、教学实施的程序
学生活动
教师组织和引导
教学意图
学生自己动手学习孟德尔分离定律和自由组合定律的细胞学基础。培养学习能力，巩固对减数分裂的认知，为后面教学做准备。
引导、肯定、鼓励。引出并介绍类比推理的研究方法。
引导学生提出问题并讨论作答。（如果学生的学习有困难，教师可引导学生对如下问题进行分析解释。） 1.根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什么？ 2.果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？ 3.如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？ 4.如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇白眼性状的遗传？ 5.需要设计一个测交实验来验证你的解释吗？为什么？如何设计？
经过分析、推理，培养学习能力，认同基因在染色体上。
培养逻辑推理能力和想像力。
培养设计实验的能力。
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