课程思政背景下高职工业机器人技术课程教学探索与实践_肖潇.pdf

AUTO TIME 49 AUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育 时代汽车 习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治贯穿教育教学全过程，实现全方位育人。要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政洽理论课同向同行，形成协同效应。在新形式下，加强教学过程中课程思政教育具有重要意义。1工业机器人技术课程思政教学策略工业机器人技术基础是工业机器人技术专业课程体系中的专业平台课程之一，课程帮助学生掌握工业机器人的系统组成、熟悉控制系统及传感技术，使学生能够具备工业机器人基础操作和编程的技能。如何将思政内容与这些专业知识和专业技能有效地融合起来，实现专业课程与思想政洽理论课形成协同效应，就需要专业课教师采取有效的教学策略，进行合理的教学设计和实施。1.1加强学习课程思政相关知识教师要切实加强课程思政意识，建立知识、能力和思政“三位一体”的教学目标，树立价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的育人理念。教师作为教育教学工作的一线组织者和实施者，要与时俱进，积极学习思政教育内涵、传统文化精神，及时更新时事知识，不断提高自身的思政理论水平，对所传递的思政理论知识有比较深刻的认识。只有这样，教师才能把思想政治工作融于教学的全过程，真正实现既教书又育人的目标，才能在潜移默化中把高职学生培养成有抱负的新青年。1.2提升专业课教师的思政教学能力专业课教师要在传授专业知识和技能的过程中，渗透思想政治理论，因此，专业课教师要提升自我的思政教学能力。工业机器人技术相对于传统学科而言，仍是新生事物，并且我国工业机器人技术已驶入高速轨道，专业课教师要做到以学生为主体，将热点问题融入课程教学，引导和回应高职学生所关心的问题，逐渐渗透思政教育。此外，专业课教师要通过校企合作、“1+”技能等级考试、技能大赛、线上线下等多种方式，结合案例教学、情境教学等方法，将思政元素巧妙地通过课堂教学呈现出来，营造教学氛围，增强教学亲和力和感染力，不断在课程思政实践中创新教学方法，提升教学能力。1.3深入挖掘课程中的思政元素既要结合国家发展需求，又要关注学生自身发展，以专业知识点为依托，专业课教师要优化设计课程教学各个环节，把家国情怀、社会责任、工匠精神与社会主义核心价值观相关元素落实到课程专业核课程思政背景下高职工业机器人技术课程教学探索与实践肖潇南京江宁高等职业技术学校江苏省南京市211100 摘 要：全面落实立德树人根本任务，课程思政是重要途径。本文挖掘工业机器人技术课程中的思政元素，以“工业机器人编程”为例，从教学目标、教学思路和教学设计等几个方面详细阐述在课堂教学中渗透思政教育，有效改善了职业学校课堂中教师教学难度大、学生学习不感兴趣的问题。关键词：课程思政工业机器人技术高职Teaching Exploration and Practice of Higher Vocational Industrial Robot Technology Course under the Background of Ideological and Political BackgroundXiao XiaoAbstract：To fully implement the fundamental task of cultivating morality and cultivating people,curriculum ideology and politics is an important way.This paper excavates the ideological and political elements in the industrial robot technology course,takes industrial robot programming as an example,and elaborates on the penetration of ideological and political education in classroom teaching from several aspects such as teaching objectives,teaching ideas and teaching design,which eff ectively improves the problem of diffi cult teaching of teachers and students not interested in learning in vocational school classrooms.Key words：course ideology and politics,industrial robot technology,higher vocational50 AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育心能力培养上，切实强化价值引领。对于工业机器人技术课程而言，可以从形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势，以及该领域的科学家、模范人物等进行挖掘。例如工业机器人认知模块，可以侧重介绍我国工业机器人技术进步和各行业中的广泛应用，强化学生爱国情怀和责任意识；工业机器人基本操作单元，可以列举我国机器人制造大国工匠的实例，引导学生学习工匠精神，注重职业能力培养。2工业机器人编程思政教学案例结合工业机器人技术课程思政教学策略，以工业机器人编程单元为例，根据学生的实际情况，以就业为导向，促进学生的职业素养的形成，将思政教育渗透在课堂教学中，传授知识的同时，达到育人的目的。从教学目标、教学思路、教学设计和教学效果等方面具体介绍。2.1教学目标本案例通过工业机器人焊接应用，讲授 ABB 机器人常用运动指令，学生示教编程实现机器人基础轨迹运动。常规的知识目标要求学生掌握基础轨迹程序的编写，技能目标要求学生在工作台上操作示教器，实现机器人沿规定轨迹运动。为了更好的融入思政教育，增加思政目标，结合“中国制造 2025”，让学生了解我国以工业机器人为代表的智能制造，增强学生民族自豪感，提升爱国意识。通过机器人制造案例展示和学生实操，使学生明白安全意识、质量意识和职业规范对企业、社会和对个人的影响，从而加强对学生社会责任感的教育。2.2教学思路首先，以视频播放的形式，展示我国智能制造在各领域迅猛发展，让学生感受“中国智造”正在世界舞台崛起，增强民族自豪感。工业机器人是智能制造最具代表性的装备，激发学生学习工业机器人技术的热情。接着，以工业机器人的典型应用-汽车焊接为例，见图 1，引导学生仔细观察工业机器人焊接过程的运动轨迹，引导学生分析轨迹，思考控制方式，进而引出程示教编程的控制方法，有效调动学生的学习积极性。进一步解析运动指令，结合案例展示，引导学生思考如何严格根据轨迹要求，选择运动指令，培养学生严谨的职业素养，激发创新思维。然后，学生进行实操，全面提升职业能力，见图 2。将理论知识通过实际操作得到验证，教导学生重视实践；小组合作完成任务，提高学生团队协作能力；实操过程，有利于提高学生的动手能力，以及实践中分析问题和解决问题的能力，培养学生的学以致用意识和创新意识，为他们更好地走上就业岗位打下基础。最后，总结点评，以“大国工匠”典型人物为例，引导学生学习“大国工匠”科学严谨、精益求精的职业精神，树立节约环保，安全质量和遵纪守法意识，做一个对国家有用、对社会有责，拥有良好职业素养的技能人才，见图 3。2.3教学设计课程思政教育应贯穿课堂教学的各个环节，好的思政教育就如同盐溶于水，力求自然融入、润物无声。因此，在教学设计的过程中，要充分结合课程的知识目标及技能目标。在工业机器人编程课程思政设计中，围绕专业知识点挖掘的思政要素，采用线上、线下混合式教学方法，进行理实一体化课程思政探索和实践。教材分析：“十三五”职业教育工业机器人技术专业规划教材工业机器人技术基础，教材采用模块化教学方式，案例选择教材中模块七单元 2“工业机器人编程”，该项能力是工业机器人技术中不可缺少的，是工业机器人实际生产加工中的一项重要工作。在工业机器人技术课程中，这部分教学内容需要理论与实践相结合，是对教材前面模块所学知识的综合训练，对于培养学生工匠品质和工匠精神的非常重要。学情分析：本课程教学对象是高职工业机器人技术专业四年级学生，在这之前学生已经学习过 PLC 编程、电气控制等专业基础课程以及电工电子类实训课程，有一定的专业知识储备和动手能力，学生喜欢动手实践，对新事物充满好奇心，但学生解决问题的能力存在一定差异。根据这些特点，以学生为主体，教师为主导的原则开展教学，让学生通过实操加深理解知识、提高职业技能。线上设计课前预习模块，视频展示我国机械、航空、汽车等行业生产设备的智能化升级改造，彰显我国智能制造的飞速发展。以视频的形式让学生认识到工业机器人已经应用到各行业的生产实践中，直观感受到工业机器人技术将成为制造业的发展关键，从而激发学生学习工业机器人技术课程的热情，增强学习课程的责任感。同时，结合生活实际和学生感兴趣的话题布置预习任务，学生完成预习任务，将相关资料传至学习通 APP，并在互动区进行讨论，大大提高了学生的学习热情，为后续学习打下基础线下小组实操环节，设计由易到难的机器人轨迹运动示教编程任务，并要求先完成规定精度的工具 TCP 标定。工具 TCP的标定结合技能大赛标准，着重提升学生的实操技能，培养学生严谨的职业素养；通过对机器人示教编程和调试，可以让学生在实践中加深对编程指令的理解，引导学生注重理论应用于实践，实践反过来验证理论；任务难度采取递增式，引导学生运用不同指令编程，增强学生对编程指令的灵活应用，有效锻炼学生的创新能力，同时提高学生的动手能力。实操点评环节，针对实操过程中，有的学生工具 TCP 标定不够精确，导致运动轨迹不准确的问题，以及部分学生表现出的浮躁缺乏耐心等问题，引入“大国工匠”典型事例，引导学生追求科学严谨、踏实务实和精益求精的工匠精神。以师生互评、生生互评的方式，选出优秀小组并展示，AUTO TIME 51 AUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育 时代汽车 让学生感受到自己的进步，同时调整和改正自己的不足。通过这样的形式，增强高职学生的学习自信心，形成你追我赶的学习氛围，引导学生争做技能型人才，把课程思政育人目标落到实处。图1焊接应用案例图2学生实操图3列举大国工匠2.4教学效果本案例运用结合线上线下的教学方法，引导学生认真思考，积极动手实操，课程加入思政教育，作为高职四年级学生能够积极思考自己作为一名成年人即将走上工作岗位要肩负起的责任。在这些问题的驱动下，学生由“要我学”转变成“我要学”，学习的积极性和主动性都有大幅度的提高。每个小组都完成了基础编程的实操任务，4 个小组（共 6 个小组）完成了较复杂轨迹编程，通过反复练习，每个小组的工具 TCP 标定精度都达到了技能大赛的标准。针对本次课布置的作业，学生完成率100%，正确率超过了 90%，学生能够较好掌握示教编程实现机器人轨迹运动的方法。可见，融入课程思政后学生学习效果明显更好。3教学反思1.课程思政力求自然融入、润物无声，特别是专业课程的思政教育知识点要进行巧妙设计，切记生搬硬套造成学生的反感。工业机器人编程案例通过线上预习模块，以视频学习方式，让学生产生强烈的民族自豪感和国家认同感。理实一体化的线下教学过程中，引导学生思考，促进学生思维创新；实操环节提升学生技能水平的同时，培养学生科学严谨、精益求精的工匠精神，引导学生在困难面前，自强不息、积极进取。课程思政目标与知识目标、技能目标深度融合，切实发挥了润物无声的育人作用。2.课程思政是一项长期而艰巨的任务，高职工业机器人技术课程思政教学还在不断探索阶段。需要进一步挖掘工业机器人技术课程中的思政元素，对思政知识点进行梳理，按章节内容将各个思政知识点融入其中，合理进行教学设计，进一步设计不同的教学环节。在案例选择及思政知识点设计方面还可以进一步优化，形成更贴近于专业的思政目标。同时，可以建立课程思政资源库。采用网络上查找，走访企业、采访个人等方式获得资源内容，通过照片、视频等方式呈现资源，定期补充、更新线上教学资源库。在课程考核方面，除了传统的考试，可以增加学生的自主展示环节，比如，学生自主设计的机器人小程序运行展示，学生整理的课程学习收获的 PPT 汇报等等，多方面感受学生在课程思政教育下的影响。专业课教师要积极开展关于课程思政建设的交流、公开课观摩和培训活动，在本专业和思政课教师的共同努力下，推动工业机器人课程思政建设整体提高。此外，课程思政建设还需要全校各相关部门的通力配合,人人参与形成齐抓共建的课程思政大格局，提升育人效能。2022 年江宁区职业学校课程思政专项个人课题，课题编号JNQG2022/2号，课题名称：五年制高职课程思政元素挖掘与教学应用研究以工业机器人技术基础为例。参考文献：1 郭英姝,曹秀萍.仪器分析课程融入课程思政理念的探索 J.高教学刊,2023,9(05):189-192.DOI:10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.05.046.2 杨顺弟.高职计算机专业操作系统课程思政应用探究 J.知识窗(教师版),2021(12):124-125.3 戈薇.课程思政理念下高职课堂教学的设计与实施 D.渤海大学,2021.DOI:10.27190/ki.gjzsc.2021.000311.作者简介肖潇：（1984.12），女，汉族，江苏南京人，中级讲师，硕士。主要研究方向：电工电子技术。