《圆明园的毁灭》教学设计.doc

圆明园的毁灭教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“销毁、众星拱月、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝”等词语。2、有感情地朗读课文，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。背诵第三、四自然段。3、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。教学重、难点：1、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2、领悟文章的表达特点。课前准备：1、教师准备：（1）搜集与圆明园有关的图片、文字、录像等资料。（2）制作课件。2、学生准备：（1）熟读课文，完成预学案。（2）了解与圆明园有关的图片、文字以及与清朝末年相关的历史资料。（3）读文后提出不理解的问题。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、板书题目，激趣导入。1、教师板书课文题目，学生书写课文题目。（激情叙述：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。）2、教师引问：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？预设：想起了火烧圆明园的故事；看到了金碧辉煌的宫殿；看到了圆明园的各处名胜古迹。二、初读课文，识记字词。1、学生自由通读全文。提示：遇到带有生字的词语和句子要多读几遍，把每一个句子都读通、读顺。2、检查学习情况。（1）出示词语（指导“损、瑰、侵、剔”的读音）：损失皇家杭州蓬莱瑶台宏伟统治销毁瑰宝灰烬侵略宋朝举世闻名众星拱月玲珑剔透（2）区别形近字：蓬逢瑶摇统流销消瑰槐侵浸剔踢（3）记清字形。如：“统”的右边与“流”的右边区别开，不要多一竖。（4）理解词语。如“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词可出示图片进行理解。以李白的“又疑瑶台镜，飞在青云端”加深对蓬莱、瑶台这些仙境的理解。3、学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？4、提出要求，同桌交流。（1）每个自然段写了什么内容。（2）有哪些内容不懂。（3）试着梳理课文结构。教师巡视了解学生读书情况。（教师可做恰当点拨）三、再读课文，理清层次。1、汇报读书情况。全文共有五个自然段，分别请五名同学读课文。（随机点拨，第1自然段，提示句中的不同词“祖国”与“世界”，要重读。注意“量”的读音，读lin。第3自然段，结尾一句有意境，找学生再读一遍。第5自然段，试问“为什么放火烧呢”？感受“销毁罪证”一词的意义。）2、梳理课文，思考课文主要写了哪几方面的内容。（两方面：圆明园以前的辉煌景观；圆明园的毁灭。）（1）写圆明园毁灭的部分。（第1自然段和第5自然段。）（2）找出过渡句。（“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”通过过渡句，让学生明白描写圆明园辉煌的部分是第2、3、4自然段。）3、学生朗读印象深刻的课文内容，可以是一句话，也可以是一个自然段。思考：读了课文后，你心里有什么感觉？四、总结内容，布置作业。1、学生谈多次读文的收获，并试着解决课前提出的问题。2、搜集有关圆明园的文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。第二课时一、情景导学，初“识”圆明园。1、播放视频：电影火烧圆明园的片段（烈火焚烧建筑倾倒的声音和场景）。就是这样一座人类历史上很大很美的花园，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑，却在连烧三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，你体会到了什么？你现在最想知道什么呢？学生提出问题，教师将其梳理成本课的两大主要学习问题（出示）：（1）为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？（2）圆明园是怎样被毁灭的？2、与生谈话：读了文章你又有怎样的感受？预设：我觉得圆明园是我国的名胜古迹，它被烧掉了，很可惜。我想用一个词来表达，那就是悲痛欲绝3.过渡：同学们通过阅读有了自己的感受，提出了自己的疑问，说明同学们学会了读书。同学们阅读本文时要透过恨、惋惜等感受进行深入的思考。这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。如果我们学会思考，我们就会把情感沉淀在心中，把情感变成一种最理性的姿态。二、初读课文，走“近”圆明园。1、学习第1自然段。（1）齐读第1自然段，提出重点词。板书：不可估量。（2）出示废墟图片，感受圆明园“大”的特点。介绍圆明园占地面积约为350公顷，估算相当于多少个教室那么大。再读第1自然段，把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。（3）句式转换练习。教师导学：这一自然段用“是也是”把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必然有不可估量的价值。请同学们挑战自己，也用这个句式，说它有不可估量的价值。小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（齐读）过渡：互相学习，互相交流多好啊！既然它有不可估量的价值，我们必须先要走进去，看看它的过去究竟如何辉煌。2、了解圆明园辉煌的历史。（1）自由朗读课文第24自然段，运用读书符号记录读书收获。小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。（2）学生汇报。结合文中对圆明园的价值高度概括的三句话：“是一座举世闻名的皇家园林。”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”（板书：布局独特建筑宏伟珍贵文物）过渡：这座园林建筑为何获得如此高的评价呢？里面到底有什么呢？我们来细读课文，走进圆明园。三、研读课文，走“进”圆明园。（一）走进这座博物馆、艺术馆。1、指名朗读第3、4自然段。引问：圆明园里有什么？（1）同桌交流、汇报：买卖街、山乡村野、亭台楼阁（教师板书，最后写不下才用“”代替）（2）导学：看来圆明园里的景观可真多呀，想看一处吗？比如刚才同学们说到的“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”。算下来，近三千年啊！如果一年里有一样奇珍异宝，那就得有近三千件，何况哪能一年就一件呢！所以，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容应该是（数不胜数应有尽有琳琅满目美不胜收）（3）出示十二属相中的三张奇珍异宝图和几幅名人字画。（师生共同欣赏、感慨：不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）2、有感情地朗读第3、4自然段。（1）导读：圆明园怎么是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”呢？你要通过读来表现出来。可以选择一句，也可以选择一段。（2）学生纷纷朗读，教师相机点拨：读出自豪之情，读得底气十足。（3）教师引读：圆明园中，有也有有也有还有不仅有还有3、再读“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。这一次让我们扬起头，读出赞美的感觉。（二）走进这园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。1、展示“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬莱瑶台”。（1）指导学生选择最感兴趣的景观并加以想象，具体描述出来。（2）请你用一个字来形容圆明园的建筑妙！用朗读体现。2、自由读第2自然段，学生根据理解画出圆明园的布局。（1）演示圆明园的俯瞰图，理解“众星拱月”。（2）引读：如此独具匠心的建筑，称得上一个“奇”字。我们共同诵读。3、圆明园内的美景是数不尽，道不完的。法国大作家雨果是这样形容的：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”课文中哪句话也是这么形容的？（出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）（1）假如你漫步园中，看到眼前的美景，你想发出什么样的感慨？（学生慨叹：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）（2）圆明园简直无法用言语来形容呀！通过学习，我们对圆明园有了这样的感受。顺势导学：这“瑰宝”和“精华”是谁创造的？（古代劳动人民创造的）圆明园凝结了古代劳动人民的心血、结晶、智慧、劳动、汗水，更是一个奇迹！然而它如今已变为废墟了，让我们走进毁灭的圆明园。（三）走进毁灭的圆明园。1、带着感受自由朗读第5自然段。2、理解第5自然段。阅读要求：（1）浏览第5自然段，思考：圆明园是怎样被侵略者毁灭的？在书上画出相关词语，从这些词语你能体会到什么？做简单批注。（2）同桌对比朗读，把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意”等词语删去，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。（3）用“不但而且甚至”的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过。3、学生汇报，教师引导。（1）学生自由选择阅读要求中的一方面来汇报交流。（2）举例子理解重点词语。抓住重点词语理解：“统统”掠走，到底是怎么掠走？举例子说一说。实在运不走的，就“任意破坏、毁掉”，是怎么破坏、毁掉？（想象画面，运用动词，如：踢、摔、砍、烧等，激起对侵略者的仇恨与愤怒之情。）（3）出示两份资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背着大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。侵略者除了大肆抢掠外，还肆意糟蹋东西。房子里的绸缎衣服扔了一地，士兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠地向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽的园林已被毁坏得惨不忍睹。谈谈自己的感受，将自己的感受带到朗读中。（4）让我们目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频）（5）大火把金碧辉煌的殿堂烧没了，把玲珑剔透的亭台楼阁也烧没了，把至此，圆明园曾经拥有的一切都毁灭了，什么都没有了。（把黑板上的板书依次擦掉，一边擦，一边让学生跟读。）指导学生有感情地朗读最后一个自然段。教师小结：这是中国近代史上一次奇耻大辱，是英法等列强侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。圆明园的毁灭造成的损失有多大？（结合板书齐说：不可估量）四、情感升华，走“出”圆明园。1、穿越时空，联想表达。导学：走出圆明园，我们就要把刚才的感情化为理性。现在我们做一次小小的体验，让我们假设一下历史回到一百五十五年前。现在，你回到那个时候，面对圆明园的毁灭，假如你是一位把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝参与朝政的大臣；假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的一位普普通通的士兵请选择其中的一个角色，说一说，面对这样的毁灭，你会怎么想？怎么做呢？2、学生进行沉甸甸的思考，各抒己见。3、教师感性总结：圆明园在今天已经作为一处遗址展现在我们的面前。在离开圆明园的时候，我们不光要停留在恨上、难过上，还要对未来充满希望。所以，留给我们心中的思考还要继续。这才是学习语文的真正目的，我愿亲爱的同学们走出圆明园的时候，最终懂得作为中国人，我们应该拥有智慧、拥有尊严地活着！