搭建起步作文阶梯 实现课堂有效教学———小学语文起步作文教学策略探索.pdf

小作家选刊搭建起步作文阶梯实现课堂有效教学 小学语文起步作文教学策略探索周 京（江苏省张家港市白鹿小学，江苏 张家港）摘 要：本文旨在探讨构建小学起步作文有效课堂的教学策略。通过深入研究和分析，我们提出了一系列有针对性的解决策略，即营造良好的写作氛围，增强学生的作文练笔意识，鼓励学生自主表达，增强学生的创新意识等。通过这些策略，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平，从而构建充满活力且有效的小学起步作文课堂，培养学生的核心素养。关键词：写作教学；起步作文；教学策略中图分类号：文献标识码：小学起步作文是语文教学的重要环节，也是培养学生语言表达能力、想象力和创新思维的重要途径。然而，许多小学生在写作的过程中常常面临一些困难，或感到无话可说，或感到无从下笔。因此，构建小学起步作文有效课堂是当前语文教学的重要任务之一。本文将从四个方面探究如何激发小学生的写作兴趣，提升他们的写作能力，提高他们的思维水平，为今后的语文学习和个人发展打下坚实的基础。一、营造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣 创设温馨的课堂环境，让学生感受写作的乐趣和面临的挑战对于小学生来说，作文的起步阶段是一个极大的挑战。他们可能感到无话可说，或者无法用语言来表达自己的想法。因此，构建一个温馨、舒适的课堂环境是非常必要的。这不仅有助于学生克服恐惧和不安心理，还能让他们充分感受到写作的乐趣。教师可以通过小组讨论、游戏等方式，引导学生用语言来表达他们的想法和感受。在这个过程中，教师应该重视每一个学生的作品，无论他们的写作水平如何，都要给予他们肯定和鼓励。这样可以增强学生的自信心，让他们觉得写作并不是一件可怕的事。对于那些在写作上有困难的学生，教师可以提供更多的支持和指导，耐心地引导他们去观察、思考，让他们明白如何去描述一个事物或者事件。同时，教师可以鼓励他们多读一些简单的文章和故事，培养他们阅读和写作的兴趣。以 卖火柴的小女孩 一课为例，这是一个让心灵受到深深触动的故事，描述了一个年幼又无助的小女孩的艰辛生活。在一个寒冷的冬夜，她为了解决温饱问题挣扎着去卖火柴，但最终因寒冷和饥饿而离世。这个故事让我们深刻地感受到贫困和不公平对一个人的摧残，也让我们感到自己拥有的幸福生活是多么珍贵。通过这个故事，教师可以引导学生感受写作的力量和表达的重要性，并引导他们思考和讨论故事中的细节，如小女孩的内心世界是怎样的、她为了生存而不得不做出的艰难选择等。然后，教师可以鼓励学生用自己的语言将这些细节描述出来，以展示他们的理解能力和表达能力。教师还可以提供一些建议和指导，如如何运用形象化的语言描述小女孩的心情、如何使用适当的词语来增强作品的表现力等。通过这样的实践，学生不仅能感受到写作的乐趣，还能慢慢增强对文字的热爱和表达的自信心。同时，学生会逐渐明白写作是一种强大的工具，可以用来传递思想、反映现实、唤起读者的共鸣。写 作 指 津 鼓励学生多角度思考，培养他们的观察能力和思维能力对于刚接触写作的小学生来说，教师引导他们从不同的角度来审视一个事物或事件，能帮助他们开阔视野，增加作文的创新性。教师可以运用图像、实物、语言等多元化的教学方式，引导学生从不同角度进行观察，促进他们感知和思考。在课堂上，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生思考并表达自己的观点，鼓励他们对问题进行深入探讨，从而提升他们的思考能力。小学作文的起步阶段是培养学生写作兴趣和良好习惯的关键时期。因此，在课堂教学中，教师要尊重学生的主体性，充分发挥自己的主导作用，及时评价学生的每一篇作文，让学生从中得到鼓舞和启示，激发他们的写作热情。教师也要给学生足够的自由去自我表达，鼓励他们在作文中体现自己独特的视角和情感。学生只有多角度思考和观察生活，才能不断提升自己的思维能力。以课文 富饶的西沙群岛 为例，教师可以运用多媒体设备为学生播放有关西沙群岛的视频，引导学生先从地理的角度认识西沙群岛及其海洋资源等，了解它的地理环境对当地的物产和人们的生活方式的影响。在此基础上，教师可以从历史的角度引导学生了解西沙群岛的发展历史，例如：岛上的古建筑、历史文化遗迹等，并通过描述这些历史元素来体现西沙群岛丰富的文化底蕴。同时，教师可以引导学生从生态环境的角度观察西沙群岛的独特生物资源，例如红树林、珊瑚礁和各种海洋生物等，以及保护这些生态资源的意义和措施。此外，教师也可以引导学生从人文的角度去了解当地居民的生活习俗、传统产业，如渔业和旅游业，进一步了解西沙群岛的多样性和独特之处。二、适当增加学生的阅读量，增强他们的作文练笔意识 给学生布置阅读各类文学作品的任务增加学生的阅读量是提高其作文水平的重要途径。通过阅读，学生可以接触更多的语言表达方式和写作技巧，从而在自己的写作实践中加以运用。阅读经典文学作品可以帮助学生提升语言运用能力，也可以促进其对生活的认识和思考。教师可以根据学生的年龄和兴趣爱好来推荐适合他们的文学作品。对于低年级的学生，教师可以推荐一些经典的童话故事，如 格林童话安徒生童话 等；对于高年级的学生，教师可以引导他们阅读一些经典的文学作品，如 小王子哈利波特 等。另外，教师还可以鼓励学生参加一些阅读或文学知识竞赛。通过这些活动，学生可以接触更多的文学作品和写作技巧，也可以提高自己的阅读水平，进而提升写作能力。以部编版三年级上册语文教材第八单元为例，本单元以“美好的品质”为主题，收录了 司马光手术台就是阵地 等多篇文章。在写作教学实践中，教师可以通过给学生布置各类文学作品的阅读任务来培养和提高他们的写作水平。教师可以选取一些描写美好品质的经典文学作品，如 生活在别处 小城故事 鲁滨逊漂流记 等，让学生阅读并分析其中所表现的美好品质。例如，学生可以观察作品中的人物是否具备坚毅的品质，是否能够克服困难并实现自己的目标。教师还可以引导学生从作品中找到人性的美好之处，如善良、友善、正直等。在写作实践中，学生可以通过模仿和运用作品中的写作技巧，写下自己对美好品质的感悟。通过这种方式，学生不仅能够进行有意义的阅读，还可以提升自己的写作能力，促进自己对美好品质的理解和追求。组织亲子共读活动，培养学生的阅读习惯教师组织亲子共读活动，可以培养学生的阅读习惯，从而提升他们的阅读能力，提高他们的写作水平。亲子共读活动是指，在家庭中，家长和孩子一起进行阅读。这种活动可以帮助家长在家庭中营造一种良好的阅读氛围，为学生提供更多的阅读机会。同时，家长可以通过亲子共读活动与孩子进行沟通和交流，促进家庭关系的和谐发展。在亲子共读活动中，教师可以鼓励家长选择适合孩子的阅读材料，例如：儿童绘本、童话故事、儿童文学作品等。在阅读时，家长可以与孩子一起讨论阅读内容，促进孩子对阅读内容的理解和思考。同时，家长可以在阅读中指导孩子保持正确的阅读姿势，养成良好的用眼习惯，从而帮助孩子养成健康的阅读习惯。此外，教师也可以组织一些亲子共读分享会，鼓励家长和孩子一起分享自己的阅读体验和感受。通过这种分享会，学生可以展示自己的阅读成果和思考过程，也可以学习其他学生的阅读方法和技巧。以部编版三年级下册语文教材第七单元为例，本单元收录了 我们奇妙的世界海底世界 等小作家选刊多篇科普文章。在学完本单元后，教师可以推荐图说天下 国家地理系列 发现科学 等符合学生认知水平的科普读物，让学生进行阅读。在起步作文教学实践中，教师可以为亲子共读活动列出阅读任务，引导学生提出问题、思考文章内容，如“你对太阳系有哪些新的认识？”或者“你认为太阳系中的行星是怎样形成的？”等，并鼓励家长与学生进行讨论和交流。在此过程中，家长可以帮助孩子总结文章中的关键信息和主题，以及作者使用的表达方式和修辞手法。同时，家长也要对孩子进行积极引导和鼓励，让孩子感受到阅读和写作的乐趣，并逐渐养成良好的阅读习惯，从而为提升写作能力奠定基础。通过亲子共读活动，教师可以培养学生对科普文章的兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读和写作水平。三、注重写作的真情实感，鼓励学生自主表达 开放写作的“情”写作是一种自我表达的方式，是学生通过文字来传达自己的思想和情感的过程。因此，在写作教学中，教师应该注重引导学生表达自己的真实情感。首先，教师可以选择一些富含情感的阅读材料，让学生感受其中丰满的人物形象和丰富的情感。教师也可以选取一些贴近学生生活的素材，引导学生从自己的生活经验中寻找灵感，写出真实、生动的作文。在写作过程中，教师应该避免过多干预和指导，让学生自由发挥和创造。同时，教师应该尊重学生的个性差异，允许不同的学生有不同的写作风格和表达方式。最后，教师应该让学生在写作中拥有更多的自由。例如，教师可以安排一些开放性的写作任务，让学生自由选择主题和文体，从而更好地发挥自己的写作特长和兴趣爱好。以部编版三年级上册语文教材第五单元为例，本单元为习作单元，围绕“观察”的主题，收录了搭船的鸟金色的草地 两篇文章，并在习作“我们眼中的缤纷世界”延续了本单元的主题。在起步作文教学实践中，教师可以要求学生观察校园的一小片区域，如花坛、操场等，或任何一个在日常生活中让自己有所感触的场景，然后用自己的眼睛和心灵去捕捉其中的细节和美好。学生可以选择自己喜欢的主题和文体，来描述自己在观察的过程中所看到、想到的事物。学生可以运用丰富的词语、修辞手法、写作技巧来完成自己的作文。开放写作的形式在小学起步作文教学实践中，首先，教师可以布置一些形式多样的写作任务，让学生自由选择自己喜欢的方式进行写作。例如，在进行部编版三年级上册语文教材第二单元习作“写日记”教学时，教师可以安排一些抒情的命题“日记”，如“我的爸爸”“我的妈妈”等，也可以安排一些记叙性的日记主题，如“一件有趣的事情”“一个难忘的场景”等。以抒情为主时，学生可以选择诗歌、散文、随笔等文体；以记叙为主时，学生可以选择小说、书信等文体。其次，教师可以引导学生进行跨学科写作，如“手绘日记”，将写作与美术相结合。这样不仅可以将各科知识融入写作中，还可以让学生更好地理解写作的意义和价值。最后，教师可以鼓励学生在网络平台上发表自己的作品。现代社会已经进入数字化时代，电子文档更加方便易操作，还便于修改，学生可以尝试在微信、等社交平台上随时记录自己的想法或感悟，或让自己感动的一个场景等，瞬间的感动最能体现一个人的真情实感。四、鼓励学生大胆想象，增强学生的创新意识 延伸教材，随文练笔“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的这句话充分说明了想象力的重要性。小学语文教材中有许多可以延伸和拓展的地方，随文练笔就是一种有效的方式，它可以促进学生大胆想象，增强他们的创新意识。在小学语文教材中，有些文章会留下一些空白或者悬念，这些都是激发学生想象力的好机会。例如，在学习了部编版三年级上册语文教材第八单元中的司马光 一课之后，教师可以引导学生想象：如果你是少年司马光，你会如何应对伙伴被困的情况？在学习了部编版三年级下册语文教材第二单元 守株待兔 这则寓言之后，教师可以让学生想象：如果第二次、第三次农民真的又收获了“自投罗网”的兔子，会发生什么事情呢？这些问题可以让学生更加深入地理解课文，也可以让他们的想象力得到锻炼。除了对教材的延伸，教师还应该鼓励学生运用已经学过的知识进行创造性的练习。例如，在学写 作 指 津习了部编版三年级上册语文教材第三单元的 卖火柴的小女孩 这个童话之后，教师可以让学生改写故事，让可怜的小女孩改变悲惨的命运，或者让学生描写一个自己想象中的世界。这些创造性的练习可以帮助学生更好地掌握语言文字运用的技巧，也可以让他们的想象力得到充分发挥。利用插图，观察想象在小学语文教学中，教师将插图作为教学辅助工具，可以帮助学生进行观察、想象，进而提升他们的写作能力。插图具有形象性、直观性和趣味性的特点，可以刺激学生的视觉，激发他们的想象力。教师可以借助课本中的插图，引导学生进行观察、想象，将插图中的情境和人物与现实生活联系起来，让学生产生更多的想法。例如，在学习部编版三年级下册语文教材第八单元中的 漏 这一课时，课本中有一幅描绘了老公公和老婆婆在交谈，一只可爱的小黑驴在一旁探头偷听的插图。教师可以引导学生观察插图，并提问：“通过插图，你们能想象贼和老虎的遭遇吗？它们当时是怎样的心情？会有哪些有趣的事情发生？”教师引导学生积极思考，踊跃发言，利用插图进行想象，可以帮助学生将课本中的文字与实际情境联系起来，让抽象的文字变得更加形象、生动。大胆假设，虚构幻想在小学起步作文教学中，教师鼓励学生大胆想象，并激发他们的创新意识是至关重要的。除了利用插图，教师还可以引导学生进行大胆假设和虚构幻想，以拓展他们的思维空间和提升他们的创新能力。大胆假设是让学生基于现实情境，进行有依据的想象和假设。例如，部编版三年级下册语文教材第五单元中的 我变成了一棵树 和 宇宙的另一边 两篇课文，都描绘了作者的大胆想象。在起步作文教学实践中，教师可以进一步引导学生进行具体的大胆假设和虚构幻想。例如，在 宇宙的另一边 这篇课文中，教师可以与学生一起探索更远的星系和未知的生物。教师可以问学生：“如果你能去宇宙的另一边，想想你会遇到什么样的生物？你会如何与它们交流？”学生可以大胆地想象自己遇到外星人，想象自己可以用手势、声音或者其他方式与外星人进行沟通，分享地球上的知识与文化，等等。大胆假设、虚构幻想可以帮助学生突破现实的限制，充分发挥其想象力。五、结语综上所述，教师通过延伸教材、随文练笔、利用插图、大胆假设和虚构幻想等多种方式，可以帮助学生提升写作能力和增强创新意识。在写作教学中，教师应该注重引导学生表达自己的真实情感，也要尊重学生的主体性和个性差异，给予学生足够的自由和权利进行写作。这样可以让学生更好地掌握语言文字的运用技巧，也可以让他们大胆地进行想象，为未来的写作实践打下坚实的基础。参考文献：张金林 小学语文三年级起步作文指导方法探析 新课程，（）：张秀娥 小学语文起步作文教学开展漫谈 读与写，（）：曹景艳 小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略 中外交流，（）：吴娟娟 小学语文三年级起步作文指导策略探讨 读与写，（）：杨玲 小学语文中年级作文起步教学的策略探究 考试周刊，（）：鲁晓萍 小学语文三年级起步作文指导方法初探 新课程，（）：何银顺 小学三年级语文起步作文教学策略 西部素质教育，（）：，张瑛 小学语文三年级起步作文指导方法初探 文渊（高中版），（）：张春荣 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