将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的探索.pdf

“亲子阅读”是以书为媒，以阅读为纽带，家长和孩子共同分享阅读过程，体验阅读乐趣的一种形式，是低年级小学语文阅读教学的一种很好的补充和延伸，是让小学低年级学生迅速养成良好的阅读习惯，进而喜欢阅读、热爱阅读的一种途径。在幼儿阶段，孩子的阅读主要以听父母讲故事、自己看画册为主；进入小学后，孩子的阅读迅速提升到以自主识字、主动阅读为主的学习阶段。阅读形式的变化，往往让低年级的学生难以迅速适应，从而产生恐惧、厌倦的心理。特别是互联网时代的到来，大量网络信息充斥着我们的生活，导致学生对阅读书籍的兴趣进一步降低，这给小学低年级语文阅读教学带来了不少困难。因此，将亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导很有必要。一、亲子阅读有助于小学低年级学生语文阅读能力提升（一）亲子阅读有助于提升低年级学生的识字量小学低年级学生开始接触以文字为主，以图画、声音为辅的阅读模式。由于识字量的不足，学生常常难以自主阅读，在阅读过程中需要大人来提供引导与帮助。通过亲子阅读，孩子可以在家长的帮助下克服因识字量不足导致的阅读障碍，从而提高识字量，促进自主阅读能力的提高。（二）亲子阅读有助于激发低年级学生的阅读兴趣小学低年级的学生，由于受知识储备量的影响，完成作业的速度普遍较慢，因而在完成作业后，就很难再有兴趣进行自主阅读了。而这时家长与孩子进行亲子阅读，在情感的互动下，孩子更容易提高阅读兴趣，激发阅读的自主性，增加阅读量，拓宽阅读面。二、亲子阅读辅导存在的不足和误区（一）学校在亲子阅读环境创建方面重视程度不够当前，大多数学校对亲子阅读的重视程度不够，普遍存在忽视亲子阅读环境建设的现象。在家校联系方面，更偏重于引导家长参与学校或班级事务，而忽略了给予家长在创建家庭学习环境方面的引导，没有充分发挥家长在孩子阅读习惯养成方面的促进作用。（二）教师在亲子阅读辅导方面缺乏引导在低年级亲子阅读辅导上，由于教师的引导较少，很多家长都是通过自身经验来对亲子阅读模式的好坏进行判断，导致有些家长对亲子阅读的实用性产生怀疑。如在教学“和大人一起读”时，大多数教师只是将该板块当成课堂教学的一部分，未能以此为契机，加强亲子阅读引导，为家长与孩子创建亲子阅读的良好氛围，促进亲子阅读习惯的养成。（三）家长对亲子阅读认识不足很多家长认为，孩子进入小学后，孩子的教育就都交给学校了，自己可以放手不管了。这就导致孩子在进入学校接受教育后，家长的教育责任意识就开始逐渐降低了。再加上工作原因，有些父母与孩子交流互动的时间越来越少，更别提与孩子共同阅读了。1赵雪梅.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想J.文化创新比较研究，2019，3（30）：187-188.2高莹.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导探究J.教师，2019（03）：37-38.3王光华.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想J.理论观察，2009（02）：118-119.参考文献将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的探索李志赟【摘要】将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导，可以有效推动亲子之间的互动，实现学校教育与家庭教育的完美融合。【关键词】亲子阅读小学语文阅读辅导Focus on Subjects学科专辑/“提高阅读教学效率减轻学生学业负担”研究专辑39教师新Teachers Today三、亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导的思考（一）学校方面学校应进一步重视家庭教育，为亲子阅读创造更多的空间与时间；应更加专注于亲子阅读推广，营造书香家庭文化氛围，将阅读真正渗透到家庭中。比如，合理、巧妙地利用“和大人一起读”板块，建立良好的亲子阅读空间。可以开展一系列的亲子阅读讲座，甚至可以开展亲子阅读竞赛，激发亲子阅读的兴趣。又如，在世界读书日来临之际，可以举行以“居家静读，悦读人生”为主题的亲子阅读活动。（二）教师方面在亲子阅读过程中，教师不仅要做好学生的阅读指导，还要给予家长有关家校配合的有效指导，让家长学会如何开展亲子阅读。教师可以立足核心素养，彰显教学目标，设立阅读周期。阅读周期的设立应以学生的识字量和理解能力来定。在每个阅读周期，教师可以提出一定的阅读目标用以指导家长开展亲子阅读。比如，一年级下册第七单元学习了一系列表示手部动作的词，教师就可以此为契机，引导学生和家长在亲子阅读中，发现和积累表示手部动作、脚部动作等表示动作的词，丰富学生的认知，并通过“我来比画你来猜”的活动进行巩固。教师还可以结合低年级课文内容与学生认知特点，向家长推荐合适的书籍，提高家长与学生参与亲子阅读的热情。如推荐读读童谣和儿歌有趣的汉字小鲤鱼跃龙门等“快乐读书吧”推荐的书籍，营造出趣味性较强的阅读氛围。教师也可以创造机会让家长与学生进行情景剧表演，对一些趣味性故事进行演绎。通过亲子互动，不仅可以提高阅读的趣味性，还能进一步促进亲子间感情的升华。亲子合作表演的趣味故事，可以录制成小视频，在微信朋友圈等平台互相交流分享，也可以参加社区、学校组织的表演活动。表演的这些故事可以是课内的，也可以是课外的。比如，学了 动物儿歌 一课后，可以拓展阅读、表演一系列的动物故事，如三只小猪狐狸与乌鸦狼和小羊猴子捞月等。学习了老鼠娶亲，就可以拓展阅读、表演小老鼠上灯台等。学习了孙悟空打妖怪这首儿歌，就可以让学生在读准确、读出节奏后，明白这首儿歌就是出自西游记中三打白骨精的故事，并激发学生和家人一起演一演这个故事。教师要让家长在与孩子合作表演完故事后，适时地让孩子发表见解和感受。要重视孩子的真实想法，要在孩子发表感受的基础上适当补充，还要对孩子进行及时鼓励，增强孩子的自信。家长也要反思自己哪些方面需要加强，哪些方面需要改进。（三）家长方面学校要发挥家长的力量，改变家长的观念，避免亲子阅读走弯路，让亲子阅读有效施行。家长要关注一些具有正能量的教育类新媒体来丰富自身的理论储备，用于教育孩子。家长在主观意识上要认识到亲子阅读的重要性，要腾出时间与孩子共读，共享阅读的快乐。在开展亲子阅读的过程中，家长要提前准备一些彩笔、胶水和彩纸等文化用品，在完成亲子阅读之后，和孩子一起设计读书卡片，加深孩子的阅读记忆和提高孩子的阅读兴趣。在亲子阅读过程中，家长要以有趣、童真的语气与孩子对话，必要的时候，还可以借助一些道具与动作，激发孩子的情感，使其提高阅读兴趣，促进亲子阅读活动的顺利进行。家长要有目标地进行亲子阅读，遇到孩子喜欢的、有趣的、益智类的图书，可以和孩子一起多遍阅读，并在阅读中留意孩子的表达。综上所述，科学合理地引导亲子阅读，有利于低年级小学生迅速适应新的小学生活，养成良好的阅读习惯，为今后的学习与发展打下良好的基础。学校、教师、家长在亲子阅读活动中要充分发挥好各自的作用，力往一处使，共同创设良好的阅读环境。（作者单位：福建省厦门市同安区岳口小学本专辑责任编辑：庄严）“双减”背景下，如何提高学生的阅读能力一直是教师们关注和探讨的问题。本专辑的这几篇文章从阅读教学模型、阅读教学实证、亲子阅读等不同方面，探索了提高阅读教学效率，减轻学生学业负担的途径，可供参考。编后记40