高效开展初中语文写作教学的对策探究.pdf

小作家选刊高效开展初中语文写作教学的对策探究李海龙（甘肃省陇南市西和县第一中学，甘肃 陇南）摘 要：写作教学是语文教学的重要组成部分。通过写作教学，教师能从各个角度对学生的各项能力进行训练，推动学生综合素质的发展。所以，在语文教学活动中，教师需要将写作重视起来。本文先论述了初中语文写作教学中存在的问题及其成因，又从五个方面提出了高效开展初中语文写作教学的策略，以期为初中语文教师顺利开展写作教学活动提供参考。关键词：初中语文；写作教学；教学策略中图分类号：文献标识码：在新课改背景下，教师应当从推动学生的全面发展入手，根据学生的年龄特点和实际学情，对各项教学活动进行创新。写作教学也是如此。但是，在当前的写作教学实践中，教师层面和学生层面都或多或少存在一些问题。一、初中语文写作教学中存在的问题初中语文写作教学中存在的问题表现在教学方法相对滞后、写作评语不够合理、学生作文存在抄袭现象、学生的写作态度不够端正等四个方面。教师层面（）教学方法相对滞后科学有效的教学方法是学生充分参与语文写作学习活动的前提，是学生加强对知识的理解、形成较强写作能力的基础。但是，当前有一些教师并未意识到采用合适的教学方法的重要意义，仍旧采用与应试教育相关的教学方法开展写作教学活动，导致学生在写作实践中常常出现不知道该从何入手的情况，即便写出了文章，也大多是在模仿范文，无法将自己的情感融入其中。此外，由于这样的教学活动相对枯燥乏味，学生的学习积极性及主动性无法被调动起来，在写作时效率相对较低。（）评语不够合理部分学生对写作教学缺乏积极性，是因为教师在学生的写作活动完成后并没有对其写作过程和写作态度进行有效评价，使得学生无法在写作过程中获得成就感、自信心，进而导致写作教学的有效性受到了影响。学生层面（）作文存在抄袭现象学生在写作过程中，只有将自己的思维发散开来，融入新奇有趣的思路，写出的内容才会有新意，才会更加吸引人。但是，部分教师在开展写作教学活动时会引导学生大量阅读范文，并采用仿写这种方式，一些自律性不强的学生在写作时便会进行抄袭。此外，部分教师在写作教学中将评价重点放在了分数上，导致学生认为写作的根本目的是获得更高的分数。为了达到这一目标，他们往往会套用及模仿其他作文，没有将自己的思想和情感融入其中，导致写出的作文失去了灵魂。（）写作态度不够端正在以往的教学活动中，一些学生由于没有在写作教学中获得良好的体验，所以无法感知写作的魅力及价值，逐渐对写作产生了厌恶心理。在这种情写 作 指 津况下，学生写出的作文质量不高，各项能力也无法得到培养。此外，部分学生在写作时存在应付心理，直接影响了写作教学的效果。二、初中语文写作教学中存在的问题的成因初中语文写作教学中存在上述问题主要是因为在教学活动中教师过于重视对学生的技能训练，导致学生对写作缺乏兴趣及热情。在教学活动中过于重视技能训练写作教学可以将语文的属性充分体现出来，即工具性与人文性的有效统一。而受成绩因素的影响，部分教师将重点放在了技能训练上，希望学生能够在考试过程中写出优秀的作文，获得更高的分值。在这种情况下，学生虽然可以学习到更多的写作方法、写作技巧，但是其写作存在较强的功利性，即为了获取高分，所以很难将自己的想法融入作文中。学生对写作缺乏兴趣及热情兴趣是学生最好的老师，也是写作教学能够高效开展的基础。所以，要想让学生对与写作教学相关的内容产生兴趣、热情，教师就要采用科学合理的教学方法。然而就目前的情况而言，一些教师将教学重点放在了技能技巧的传授上，忽视了学生的情感体验，所以学生无法在这种情况下感受到写作的魅力及价值，更无法写出具有真情实感的作文，导致写作教学的效率及质量无法有效提升。三、高效开展初中语文写作教学的策略为有效开展初中语文写作教学活动，教师可以采用以下五条策略。激发学生的学习兴趣笔者在长时间的教学实践中发现，如果学生能够对某种事物产生兴趣，那么其在学习过程中就会产生一定的积极性及主动性，课堂教学的效率及质量便可以得到有效提升。因此，在开展写作教学活动时，教师需要根据学生的身心发展规律、语文写作的特点，采用科学合理的教学手段，激发学生的学习兴趣，确保学生可以有效感知和体验相关内容，并对即将写作的主题产生兴趣，主动运用文字表达自己的想法和观点。那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？教师可以从以下两方面入手。（）使学生获得写作愉悦感写作愉悦感是一种积极的情感体验，学生在写作教学中获得了写作愉悦感，就会更加积极主动地进行创作。教师的行为、语言、态度、仪态都可对学生的写作愉悦感造成影响，所以教师不妨从自身入手，调整写作教学的内容和方式，确保学生能够在写作过程中产生美的体验，并获得愉悦感，从而为其有效写作打下坚实的基础。（）积极提升学生的写作自信每个学生都渴望得到他人的鼓励与表扬，而且在得到他人的鼓励和表扬后，学生会认为自己是具备一定潜力的，并愿意向该方向不断努力。所以，在进行兴趣激发时，教师不妨从教学活动入手，发现学生的闪光点，及时给予鼓励及表扬，以激发学生的写作兴趣。首先，教师需要真诚热情地表达自己对学生的期望。通常情况下，教师可以将班级中的学生分成两部分。一部分是主动性较强的学生。他们通常不需要教师怎么引导，就会主动完成一些学习任务。针对这部分学生，教师可以对其给予表扬，并告诉这些学生他们一定可以成功，从而促使这些学生更加积极主动地探究相关内容、用文字记录自己的情感，进而提高自身的写作能力。另一部分是主动性较弱的学生。在教学中，教师需要对这些学生的表现进行观察及分析，以及时发现他们身上的闪光点，适时进行鼓励和表扬，使他们对写作产生一定的自信，愿意用文字记录事件、表达想法。其次，教师要抓住一切机会对学生给予肯定。比如，在进行作文批改时，教师要对学生的作文进行深入剖析，找出其中的闪光点，并通过运用充满尊重和爱的语言给学生以激励，使学生对写作产生一定的兴趣及热情。在讲评作文时，如果学生出现写不够字数的情况，教师就要拓展其写作思维；如果学生出现写错字的情况，教师就要提醒他们在写作时注意错别字问题；如果学生的写作完成度较差，教师就要引导学生积累好词好句。这样一来，学生能够逐渐对写作产生兴趣，最终由被动学习转变为主动学习。加强写作基础教学学生写作水平的提升并不是一蹴而成的，而是小作家选刊需要一步一步、循序渐进地进行。所以，教师要想提高写作教学的有效性，就要从基础教学入手，确保学生能够知道自己要写什么、怎么写，模仿范文时要从哪里入手。例如，在教学“如何突出中心”这一内容时，教师就可以从写作的基础 模仿入手。课堂伊始，教师可以带领学生对相关文章进行分析，让学生回忆这些文章的主旨是什么，为其进行仿写提供前提。之后，教师要向学生讲解仿写的核心，即：模仿的意义是学习他人作品中运用的一些优秀的写作方法、写作技巧，并将其内化为自己的知识，用于自己的文章中，使自己的文章更具有美感和可读性。同时，教师可以引导学生在仿写时从词语、句型、表达方法、谋篇布局等方面入手，以避免学生对模仿产生错误的认知，直接抄袭文章。然后，教师可以呈现一些例文，引导学生进行仿写，并在学生仿写时给予有针对性的指导，使其可以感知模仿的真正意义，并掌握相关技巧及方法，为其写出优秀的作文提供保障。强调真情实感写作的根本目的是传递情感，而不是应付考试或记“流水账”。所以，在开展写作教学时，教师要引导学生在作文中表达真实情感，让学生敢于发表自己的观点及看法。例如，在教学 回忆我的母亲 一课后，笔者给学生布置了描写自己母亲或父亲的作文任务。为了确保写作教学的顺利开展，笔者在课前引导学生谈谈自己准备写些什么，自己心里的父母是什么样子的。受以往的写作经验的影响，大多数学生在该过程中都说母爱如水一样温柔，父爱如山一般威严，然后列举相关案例。但有一名学生举手说出的回答是：“我觉得母亲会把所有的希望都寄托在我身上，我总觉得这样的期望有点太大了，压得我喘不过气来。”这句话虽然简单，但确实是学生表达自己想法的一种方式，可以为其写出具有真情实感的作文提供保障。所以，在学生说出这样的答案后，笔者及时给予了鼓励，并将其当作案例，引导其他学生继续思考还有没有别的想法。在发现只要表达自己的想法就能获得老师的表扬后，其他学生也纷纷发表自己的看法，如：“我觉得我的妈妈应该是爱我的，但是她平时太忙了，我和她的接触只有要钱的时候。但是人家都说如果没有妈妈在外打工赚钱，我也没办法上这么好的学校。”“我的爸爸很温柔，他会考虑我的感受，也会经常给妈妈安慰。”之后，笔者引导学生围绕这些内容进行写作。有的学生写出了这样的片段：我的妈妈有一双美丽的眼睛，短短的头发下长着一张慈祥的脸。她非常爱我和弟弟。记得夏天的一个夜晚，天热得让人受不了。因为前几天来了一场台风，所以停电了，我躺在床上想睡觉。虽然我闭上了眼睛，可太热了，我在床上翻来覆去，怎么也睡不着。这时妈妈来到我的房间，对我说：“孩子，你只要心静，乖乖地闭上眼睛，很快就会觉得凉快了。”听了妈妈的话，我乖乖地闭上了眼睛。过了一会儿，我忽然觉得不那么热了，身体也变得凉爽起来，我也不知不觉地睡着了由此可见，通过强调学生在写作时的真情实感，可以对其创新意识进行培养，并增强其作文的可读性，为他们写作能力的提升提供保障。创设相应的教学情境情境教学可以将学生带入相关场景，使其产生情感共鸣。同时，在这种情况下，学生能够积累一定的素材，为其进行有效写作提供保障。所以，在开展教学活动时，教师应重视教学情境的创设。在创设教学情境前，教师需要先花些心思对学生的生活经验、兴趣爱好等进行分析，再采用科学合理的手段创设富有趣味的教学情境，确保学生在这一情境中有话可说、有话可写。例如，在教学 回忆我的母亲 时，教师可以围绕“我是妈妈的小帮手”这一写作任务进行情境创设，即：在开展写作教学的前几天给学生布置帮妈妈打下手的任务，可以是帮助妈妈洗衣服，也可以是帮助妈妈买菜，还可以是帮助妈妈做饭。在这样的情境中，学生可以了解妈妈持家的辛劳，并拉近与父母的距离，形成较强的观察事物的能力。然后，教师可以在开展教学活动时，引导学生说一说自己都做了哪些事、获得了怎样的感受、妈妈在接受帮助后给予了怎样的评价，等等。之后，学生在写作时便能更加充分地融入自己的情感，写出更有感染力的内容。又如，在教学 春 时，教师打算让学生写有关景色的作文，就可以带领学生走出教室，对校园里春天的景色进行观察及分析。在这一过程中，教写 作 指 津师应引导学生大胆地发表自己的观点。通过这样的教学方式，学生能够形成亲近自然的态度，更容易写出自己的真实感受。此外，教师还可以从学生喜爱的事物入手来创设教学情境。比如，很多学生喜欢看动画片，那么在开展教学活动之前，教师就可以询问学生最喜欢哪些动画人物，以此活跃课堂气氛。之后，教师可以从学生喜欢的动画人物入手，创设学生喜闻乐见的教学情境，以激发学生的写作灵感，帮助学生写出优秀的作文。重视课外阅读积累优秀的作文离不开优美的词句和恰当的写作方法。要想让学生在写作时灵活运用这些词句和写作方法，教师就要重视课外阅读积累，通过对学生的实际情况进行分析，布置相应的阅读任务，帮助学生在阅读的过程中积累、应用素材，为其写出优秀的作文奠定坚实的基础。在推荐课外读物之前，教师可以利用问卷调查法了解学生喜欢什么类型的读物、一天可以看多少字数，然后以此为依据引导学生选择课外读物。比如，有的学生喜欢看科幻类书籍，那么教师就可以推荐 三体。在学生进行课外阅读的过程中，教师还可以给他们分发阅读单。阅读单上的内容包括但不限于：读了什么书、读了几页、阅读时获得了怎样的感受、觉得哪些词句写得好，等等。通过这一方式，使学生可以明确自己在阅读时要做些什么，从而提高教学活动的有效性。之后教师在引导学生进行写作时，学生就可以将积累的素材充分利用起来，写出符合要求的作文。四、结语综上所述，针对写作教学中存在的问题，教师需要通过采用创新写作教学模式、激发学生的写作兴趣、创设相应的教学情境、引导学生进行课外阅读等方式，帮助学生学习写作知识，掌握写作方法，从而提高写作教学效率和学生的写作水平。参考文献：方慧 走出中学作文教学的“困”境 中国教师，（）：李敬成 中学作文教学的困境与对策研究 散文百家（新语文活页），（）：吴国营 中学作文教学的困境与对策研究 青少年日记（教育教学研究），（）：张黎明 中学作文教学的困境与出路 读写月报，（）：吴佳 中学作文教学的困境与对策研究 新课程（中学），（）：王化东 中学作文教学的困境与对策研究 知识文库，（）：