分层教学在小学语文课堂中的应用策略研究.pdf

小作家选刊分层教学在小学语文课堂中的应用策略研究赵世普（甘肃省白银市景泰县草窝滩镇西和小学，甘肃 白银）摘 要：分层教学法是一种根据学生的学习能力和水平划分不同层次并进行分类教学的方法。在小学语文课堂中，采用分层教学法可以更好地满足不同学生的学习需求，促进学生全面提升。通过将学生分为不同的层次，教师可以有针对性地开展教学，为学生提供更合适的学习内容，布置更适合的学习任务，促使他们在阅读、写作等方面得到个性化的教学和指导。本文分析了分层教学法在小学语文课堂中的重要性以及目前小学语文课堂教学中在使用分层教学法时存在的问题，并针对性地提出了一些解决策略方法，旨在为教师在语文教学中使用分层教学法提供一些有益的启示。关键词：分层教学；小学语文；应用策略中图分类号：文献标识码：现如今，在小学语文教学中，教师们面临着许多挑战，不仅要着力培养学生的学习能力，还需要思考如何更好地满足学生多样化的学习需求。分层教学法能够帮助教师解决这一问题。在小学语文教学中，可以发现，不同学生的语文表达能力和阅读能力并不相同，采用分层教学法更有利于教师因材施教，帮助每一位学生实现全面提升。同时，分层教学也有利于培养学生的合作意识，使不同层次的学生相互帮助，共同进步。因此，在小学语文课堂中，应用分层教学法对于提高教师教学效果和学生语文成绩有着积极的作用。一、分层教学在小学语文课堂中的重要性分层教学在小学语文课堂中具有重要的意义和作用。首先，小学生的语文水平和学习能力存在差异，采用分层教学可以更好地满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在适合自己水平的教学环境中取得进步。其次，分层教学可以使教师更有针对性地进行教学设计，提供符合学生实际水平的学习内容和任务，有利于激发学生学习兴趣和自信心。此外，分层教学也有利于激发学生的学习动力，让学生更有成就感和归属感，从而更积极地投入到语文学习中。最重要的是，分层教学可以培养学生的合作意识和团队意识，让学生在协作中相互促进，共同提高。因此，分层教学在小学语文课堂中的应用对于促进学生成绩提升、培养学生综合能力和激发学生学习热情具有重要意义。二、分层教学在小学语文课堂中存在的问题部分教师在采用分层教学法时，存在一些共性问题。第一个问题是分层划分的准确性，确定学生的层次需要有准确的评估和评价体系。如果划分不准确，可能导致学生被错误地分配到某个层次，从而无法获得适合他们的教学内容和方式。第二个问题是过度关注高层次学生。在分层教学中教师常常会关注那些在学习上相对较好的学生，而忽略了那些学习能力较弱的学生，这可能导致学生之间的差距进一步拉大，同时也会造成较弱学生的自卑和消极态度。这种情况对于学生的学习积极性和学习效率有很大影响，需要教师着重解决。第三个问题是教学内容的多样性和复杂性。由于面对的是不同层次学生的学习需求，教师需要设计和准备多样化的教 苑 新 声教学内容，在教学资源的分配上面临着一定的挑战。同时，对教师来说，管理多个层次学生的教学进度和任务分配也是一项复杂的任务。针对这些问题，教师需要认真思考如何优化分层教学法的实施过程，如提供有效的评估体系、平衡不同层次学生的关注度、合理设计教学内容等，以确保分层教学法的有效性和公平性。三、实施分层教学法的问题解决策略 分层划分准确性问题的解决策略（）建立多维度评估标准多维度评估是指通过多个方面、多个层次进行评估，从而了解学生的实际水平和学习需求，实施更准确的分层。这种评估可以从阅读理解能力、写作表达能力、口语表达能力、学习兴趣和积极性等多个方面进行考量。首先是阅读理解能力。教师可以选取适当难度的课文或故事，让学生阅读后回答相关问题。例如，让学生阅读关于环保的短文，然后提出一些与环保相关的问题，要求学生通过理解文本内容来回答问题，评估他们的阅读理解能力。其次是写作表达能力。教师可以布置一篇作文的主题，例如让学生写一封感谢信，通过观察学生在文章中使用的词汇是否得当、句型结构是否丰富以及文章是否符合写作规范等，评估学生的写作能力。再次是口语表达能力。教师可以在课堂上组织学生开展小组讨论活动，让学生就某个话题以小组为单位展开讨论。教师可以观察学生的语音语调、语言表达的流利程度以及他们的回答是否能够符合逻辑关系等，来评估学生的口语表达能力和逻辑思维能力。以四年级下册第四单元中 猫 一课为例，在本篇课文中作者描绘了猫生动活泼的形象以及对猫的喜爱之情。教师可以让学生们口头描述一种动物，并让其他同学猜测描述动物的名字。通过这种方式，教师能有效判断出学生们的实际口语水平，为后续的分层教学做好准备。最后是学习兴趣和积极性。教师要观察学生在课堂上的表现，包括积极参与度、提问质量、学习态度等。例如，学生在语文课上积极回答问题、主动参与讨论或提供创意解答，可以说明他们对语文学科的兴趣和积极性。总之，通过综合使用上述评估方式，教师可以更全面地了解学生在各个方面的语文能力和发展需求，从而可以更准确地进行分层划分。（）实施定期跟踪评估机制实施定期跟踪评估机制在分层教学中起着重要的作用。特别是在小学语文教学中，通过定期的跟踪评估可以更好地了解学生在各个方面的学习状态和能力，并根据评估结果进行及时调整和个性化的教学安排。在分层教学中，定期跟踪评估可以通过以下方式实施：首先，教师可以经常观察学生在课堂上的表现，包括参与度、理解能力、学习兴趣等。同时，及时记录学生在不同任务和活动中的表现和进步情况，以便后续的评估和调整。其次，教师可以定期收集学生的作业、考试试卷、书面作品等工作样本，从中评估他们的学习进步水平和能力提升水平。教师可以仔细审阅学生的作品，注意评估他们的语言表达能力、写作技巧、阅读理解能力等，并与之前的评估结果进行比较。教师还可以给学生提供机会进行自我评估，让他们思考自己在不同方面的优点和需要提高的地方。此外，教师还可以与学生进行定期的面谈，听取他们的反馈和意见，了解他们对教学和学习的感受。根据定期评估的结果，教师可以综合考量学生的学习状态和能力，然后对分层进行调整。对于表现优秀的学生，可以提供一些拓展性的教学内容和活动，以满足他们的学习需求；对于表现一般的学生，可以提供更多的支持和辅导，帮助他们加深理解和提高能力。总之，通过定期跟踪评估和灵活调整，分层教学可以更好地满足不同学生的需求，提供适合他们的学习材料和教学策略，促进他们的语文学习和发展。同时，学生也能感受到个性化的关注和支持，激发他们的学习动力和自信心。关注高层次学生而忽略较弱学生问题的解决策略（）采用差异化教学思维在小学语文教学中，差异化教学是一种重要的教学策略，旨在根据学生的学习能力和水平，为他们提供个性化的教学内容和任务。通过差异化教学，教师可以有效地满足不同学生的学习需求，帮助他们在适当的挑战和支持下取得更好的学习成果。下面是一个以语文阅读理解为例的差异化教学实施方式：对于基础较为薄弱的学生，教师可以选择更简单的阅读材料，例如一些简短的故事或文章，并提供范围更多的支持和辅导。教师可以使用图文并茂小作家选刊的教学素材，帮助他们理解文章的含义，如使用插图、图表来帮助解释生词和难句。同时，教师可以将阅读理解任务分解为小步骤，引导学生逐句、逐段理解，加深他们对文章内容的理解。而对于中等水平学生，教师可以选择适中难度的阅读材料，以挑战这些学生的阅读理解能力。在教学过程中，教师可以鼓励学生自主思考、推理和解释文章中的内容，并引导他们使用更高级的词汇和句式表达自己的理解。教师可以提供一些辅助材料，如词汇表、语句解释，以帮助他们进一步理解和应用文章中的知识点。最后对于能力较强的学生，教师可以选择更复杂且有挑战性的阅读材料，并提供更广泛的阅读任务。教师可以引导这些学生深入分析和解读文章中的隐含意义、作者意图和修辞手法，并要求他们进行个人或小组辩论资料收集，以扩展他们的思维能力，丰富他们的学科知识。总之，通过差异化教学，教师可以根据学生的学习水平和能力，为他们提供个性化的教学内容和任务，帮助他们逐步提高阅读理解能力。重点在于为每个学生提供适当的挑战和支持，帮助他们发展并实现潜力，从而缩小学生之间的差距。（）加强小组合作学习在小学语文分层教学中，采用小组合作学习的方式可以促进学生之间的互动和合作，实现学生之间的互补和支持。下面是一个以学习写作技巧为例的实施小组合作学习的方式：首先，教师将较为优秀的学生与基础较为薄弱的学生交叉组成小组，让他们共同完成一篇作文。在这个小组中，较优秀层次的学生可以通过解释和示范来帮助较弱层次的学生掌握写作技巧和表达方法。例如，两人可以一起进行头脑风暴、集思广益，共同生成创意。同时，较优秀层次的学生可以提供一些写作范例或模板，帮助基础较为薄弱的学生理解和应用不同的写作结构和句式。以五年级上册第四单元写作课 二十年后的家乡 为例，教师可以先向学生们布置一些问题，比如习作表达的中心思想是什么？内容由哪几部分组成？各部分的顺序怎样安排？开头和结尾写什么？随后，教师可以引导不同层次的学生共同合作解决这些问题，基础较为薄弱的学生可以列提纲，较为优秀的学生修改提纲、理清思路、组织材料，进一步明确文章主旨。“二十年后的家乡”这一题目主要应该表达的是家乡的发展变化，围绕着这一中心思想，基础较为薄弱的学生可以负责写二十年前家乡的场景，较为优秀的学生负责描写二十年后家乡的场景。通过这样的合作，基础较为薄弱的学生可以学习收获大量写作经验，从而提高表达能力和写作水平。总之，通过小组合作学习，学生之间可以相互学习和互动，充分利用彼此的优势，进一步提升个人的写作能力。同时，这种合作的过程也可以培养学生的合作精神和团队意识，促进彼此之间的友好关系。在小组合作学习中，学生不仅能够提高自己的学习成绩，还能够建立互助互补的学习氛围，从而使整个分层教学过程更加平衡和全面。针对教学内容多样性和复杂性的解决策略（）实现教学资源的整合和共享在小学语文教学中，教师可以利用教学资源的整合和共享来解决多样化教学内容带来的挑战。举例来说，有些学校建立了在线教育平台，允许教师在平台上分享他们制作的教学资源。这些资源包括不同难度的教案、互动课件、优秀的教学视频以及其他辅助教材。假设教师要进行一节关于写作的课程，他可以在教学资源共享平台上寻找针对不同层次学生的范例写作。对于基础较为薄弱的学生，教师可以选择简单的写作题目和写作结构，然后使用共享平台上的示范写作来帮助他们理解并应用这些技巧。对于较为优秀的学生，教师可以选择更具挑战性的写作题目，并提供高水平的示范写作作为指导。通过共享平台，教师们可以互相借鉴和学习，提高自己的教学水平，并为学生提供更丰富、多样化的学习资源。以五年级下册第五单元写作课 形形色色的人 为例，对于基础较为薄弱的学生，教师可以让他们简单刻画人物的外在形象，而对于较为优秀的学生教师，要让他们抒发人物的内在情感。综上所述，通过使用教学资源共享平台，利用其中的教学资源来支持差异化教学，教师可以更好地满足不同层次学生的学习需求，并减轻自身的教学准备负担。这种共享和整合的方式不仅可以提高教师的教学效果，还能促进教师之间的交流和合作，共同提升教学质量。（）强化教学进度和任务管理工具的应用在小学语文教学中，教师可以利用教学进度和任务管理工具来管理多个层次学生的教学进度和任教 苑 新 声务分配。教学进度管理工具可以帮助教师合理安排教学时间，并制定针对不同层次学生的教学计划。例如，在教学进度管理工具中，教师可以设定每个学期的教学目标和重点内容，并根据学生的学习进度和理解情况进行调整。对于基础较为薄弱的学生，教师可以安排更多练习和复习的时间，以帮助他们巩固基本知识和提高学习能力。而对于较为优秀的学生，教师可以提前安排具有挑战性的扩展课程，以满足他们的学习需求。以六年级上册第二单元开国大典 一课为例，对于基础较为薄弱的学生，教师需要帮助其巩固基础，比如加强基础词汇的学习，如本文中的政府、外宾等生字。对于较为优秀的学生，教师可以准备一些挑战性内容，如仔细阅读阅兵式部分，通过对描写“点”的句子的理解和赏析感受群众对毛主席的敬爱之情。任务管理工具可以帮助教师将教学任务分解为小步骤，并根据不同层次学生的特点和需求进行差异化的任务分配。例如，针对一个写作任务，教师可以在任务管理工具中设定不同的阶段和要求。对于基础较为薄弱的学生，教师可以逐步引导他们进行思路梳理、素材收集和初步写作，并提供更多的指导和支持。而对于优秀的学生，教师可以提供更具挑战性的写作要求，并鼓励他们进行深入研究和优化。通过任务管理工具，教师可以清晰地了解每个学生的学习进度和完成情况，进而调整任务分配和提供个性化的学习支持。在教学进度管理工具中，教师可以设定每个阶段的教学目标，并安排相应的教学活动和评估方式。在任务管理工具中，教师可以设定不同难度的任务。通过教学进度和任务管理工具的应用，教师可以更好地管理多个层次学生的学习进度，并提供个性化的学习支持。综上所述，通过教学进度和任务管理工具的应用，教师可以更好地管理多个层次学生的教学进度和任务分配，为每个学生提供个性化的学习支持，并促进学生的差异化发展。这种管理工具的应用可以提高教师的教学效率，并为学生创造一个有序、个性化的学习环境。四、结语在小学语文课堂中应用分层教学，旨在实现因材施教，全面提升每个学生的语文综合能力。通过针对不同层次学生的需求设计和准备多样化的教学内容，教师可以满足学生的个性化学习需求，并激发他们的学习兴趣和潜能。在未来的语文教学中，分层教学将继续发挥重要作用，帮助每个学生充分发展自身的潜能。教师们应不断探索、研究和创新，为分层教学提供更好的支持和实践，以促进学生的全面提升和个性化发展。参考文献：刘靖琬 分层教学在小学语文教学中的应用探析 教师，（）：叶格 量体裁衣更合身：浅析分层教学在小学语文课堂中的应用 名师在线，（）：任丽萍 小学语文分层教学在课堂中的应用价值 新课程，（）：王丽丽 论分层教学法在小学语文课堂教学中的应用 西部素质教育，（）：黄勇锋，田俊文 分层式教学法在小学语文课堂教学中的应用 新课程（上），（）：