1、
科学是一门生机勃勃的学问,它为一种“充满乐趣的无边界探险历程”。同时，《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
在课堂教师关键指导学生去“做科学”。教学中应设置问题串，激发同学探究的热情，讲清让同学在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。
教学中如何发挥教师的主导作用，抓住每个同学的“眼球”和思想，组织课堂教学，让每个同学学有所得，是本节教学中最难驾驭的。
进行实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。我认为
2、这是实验缺乏的地方。若能达到真空，则能得到较明显的实验结果。
选取种子也是很关键的，经过对比挑选，绿豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短。
在《种子的萌发》这节课中，我重点引导同学自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前，同学自身就在家做了这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，同学参与度高。
经过同学设计、实验、汇报后得出结论种子的萌发需要水、合适的温度和空气。有一个同学站起来说：“老师，我的实验结果不是这样。我把种子也浸在水里就是说没有空气，但我的种子却发芽了，说明种子的萌发不需要空气。”这下子可热闹了
3、有一部分同学立即附和，一部分同学竭力反对、还有一部分同学发表自身的意见，让你目瞪口呆。
有时候同学的想法很有趣，但却可以真正的说明同学的思维已被很好的激发，我没有参与，让他们自由发表自身的意见，等同学争论的差不多了，我说话了：“同学们说的都非常有道理，但不论怎么样确实那个同学的种子发芽了。我们应该怎样做？”“如何设计实验呢？”同学开始讨论。
生：把水烧开，凉了、就没有空气了，再把种子浸在水里这样就可以了。 生：可以找一个比较长的瓶子，水装的很深，一些种子埋在水底，一些种子放在靠近水平面的地方。
同学的实验设计突出了同学思维的深度，不能不说同学对一些争论的问题已经可以想到用不同的科学实验
4、来解决，说明同学会用科学的方法来学习科学的知识。所以说不要低估了我们同学，同学的认知水平虽然有差别，但可以互相弥补。 实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供学生反复观察；能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，以最有效的方式去掌握自然基础知识。作为一个一线的科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。
我认为成功之处主要有如下几点：
1、对教材进行了适当的调整和拓展。本节内容本来是以“观察种子结构―分析萌发条件―了解萌发过程”为线索，但我考虑到时间的关系和七年级学生的特点，对教材进行了调
5、整，先指导学生观察种子的结构，讨论各部分的作用，在了解结构和功能的基础上，讲种子萌发的过程，最后布置课外种子栽培实验。而将种子萌发的条件留在下一节课，既有利于学生有充足的时间进行课外探究，又能为下一节课打下基础，体现了用教材而不是教教材的课改意识。在讲种子结构时补充了单子叶和双子叶植物的有关知识，并和我们平时的食物联系起来，体现了教学生活化。
2、本节课力求激发学生的求知欲和好奇心，使学生对所探究的知识产生浓厚兴趣，自觉地成为课堂教学的主体，教师在整个教学活动中起到了一个引路者的作用，充分体现了《生物新课程标准》中所倡导的“学生主体，教师主导”这一理念。通过探究种子结构的实验，激发学生因渴望
6、了解而产生探究的心理意识，引导学生主动进行探究性学习，培养学生的实验操作能力和对问题的分析处理能力，也培养了学生实事求是的科学态度，使学生在探究中得到成就感，进一步建立学生渴望探究的自信心。
3、倡导了面向“全体学生的理念”。课堂上每一个学生都能参与起来，实验时都在动手，讨论时都在动脑，因此每一个学生都学有所获，都有发展和提高。
3、成功运用多媒体，在讲述种子萌发时，播放了一些种子萌发的视频资料，并配以轻音乐，创设了情境，营造一个轻松、愉快、生机盎然的课堂氛围，为启发学生思维，突出重点和突破难点起到了重要作用。
需要改进之处：
对学生进行情感态度价值观的教育比较牵强，应从珍爱生命的角度去让学生感悟，而不是说教，应真正将情感教育和课堂教学水乳交融，而不是生拉硬扯，牵强附会。以后会在这方面多想点办法。
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