自主合作探究--开题报告.doc

编号

吉林省教育学会“十三五”
教育科研规划课题

申 报 表

课 题 名 称 学生“自主、合作、探究”学习方法的研究

课 题 负 责 人 林井江

负责人所在单位(公章) 前郭县宝甸小学

填 表 日 期

一、基本情况
负责人
课题名称
《学生“自主、合作、探究”学习方法的研究》
姓 名
林井江
性别
男
职务职称
校长高级教师
工作单位
松原市前郭县宝甸小学
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邮编
131126
联系人
姓 名

性别

职务职称

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主

要

参

加

者
姓 名
工 作 单 位
职务职称
承担任务
张娜
前郭县宝甸小学
班主任二级
主研
张东敏
前郭县宝甸小学
班主任二级

胡秀梅
前郭县宝甸小学
教师一级

包少敏
前郭县宝甸小学
教师一级

尹艳华
前郭县宝甸小学
教师二级

高玉辉
前郭县宝甸小学
教师一级

陈淑梅
前郭县宝甸小学
教师二级

丁立新
前郭县宝甸小学
教师一级

张庆国
前郭县宝甸小学
教师一级

杨淑萍
前郭县宝甸小学
教师一级

王朝东
前郭县宝甸小学
教师一级

冯玉娜
前郭县宝甸小学
教师一级

二、课题论证与研究设计
1．课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）

 一、课题研究的目的和意义 
改善学习方式是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂；我们很难想像，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。 
《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。为此，我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。
通过本课题的研究，我们的目的有四点： 
1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 
2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。 
3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 
4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。
二、课题研究的价值：
理论价值：追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。在具体操作过程中，我们试图从课堂教学的高效性和集体备课的有效性两个主要层面来进行探索，努力寻找出小学高效课堂的特征和规律，并有针对性制定促进策略，探讨促进的方法，促进教师和学生的发展，凸显教育本质功能的实现。
实践价值：本课题研究的重要价值就是体现在促进学校内涵发展这一实践层面。更加追求质量的发展。强调提升学校的办学质量和办学水平的不断提高，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一。
本课题以本校为研究基地，以本校教师为主要的研究队伍，有很强的应用价值；本项研究将促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等 观念；将推动师资校本培训进程，提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力；将推进本校的课堂改革，使试验班的课堂成为培养学生创新精神的乐园，造就一批全县课堂教学改革的先进教师。推动新一轮课程改革。

2．课题研究目标、主要内容、拟解决的关键问题和主要创新点

一、课题研究的目标:
本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。
课题研究的主要内容和拟解决的关键问题 ：
①小学数学自主合作探究教学模式的研究；②自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；③同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用 相应变式的策略研究；④自主合作探究模式与CAI技术相结合运用的策略研究；⑤实施本模式教师应具备的教学素养研究。
通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，丛书本走向生活，从统一走向多元，在各门学科中获得不同程度的成功，学会在实践中检验知识获得全面主动地发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。老师开创多样有效教学方法，提升学生参与实践能力。  
本课题的创新之处：
“自主、合作、探究”学习方式，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异众多教学的不足，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，从而大面积提高教学质量。变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。通过自主学习，培养学生的主体意识，通过合作学习，培养学生的合作精神。通过探究学习，培养学生科学的态度，使学生真正成为21世纪有用的人才。“自主、合作、探究”是现代学习方式的重要形式，是当今时代科学研究的需要，也是21世纪对人才的需要。           　　

3．课题研究的方法、实施步骤、预计完成时间

课题研究的方法
  1、文献研究法。通过了解前人研究的状况，包括前人做过了哪些研究，获得了哪些成果，提出了什么观点，建立了何种理论，应用情况如何，还有哪些问题没有解决或者有哪些新问题产生，目前又有何新进展等。
  2、行动研究法。针对当前课堂中学生的参与现状以及教师的引导情况，提出可行有效的引导方案与策略，不断调整、优化课堂教学模式使行动过程成为研究过程。
  3、个案研究法。调查当前小学数学课堂中学生主动学习、合作学习的状况以及教师引导情况，搜集典型的案例实录，进行研究分析或进行案例反思。
  4、经验总结法。在研究过程中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面及要说明的本质问题，摒弃无关的和相关不大的因素，说明培养小学生自主学习、合作学习的必要性、方法和途径以及影响小学生自主学习、合作学习的外在因素，从而使经验更具有普遍意义。
      有关理论依据的研究及国内外相关经验的研究主要采用文献研究法；课堂实践、教学研讨等主要采用行动研究法；在研究教学策略和评价的过程中主要用个案研究法；研究成果总结主要采用经验总结法。
课题研究的步骤 
此项课题研究分三个阶段进行： 
第一阶段：准备阶段（2016年4月－2016年8月） 
这个阶段所做的工作有： 
1、申报课题，由普通教育科学研究规划领导小组审批立项。 
2、学习有关理论，学习国内外有关自主、合作、探究教育的资料和成功经验。 
3、制定课题研究方案和学生培养目标体系。 
4、召开研讨会，对课题方案和学生培养目标体系进行修改。 
5、培训实验教师，组织教师学理论，学方案。 
第二阶段：实施阶段（2016年9月－2018年10月） 
这个阶段所做的工作是： 
1、召开课题研究开题会。 
2、请专家对参与研究的教师进行辅导。 
3、根据研究方案，启动课题研究。 
4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。 
5、定期召开研讨会，总结交流经验。 
第三阶段：总结阶段（2018年10月－2019年10月） 
这个阶段要做的工作主要有： 
1、整理和分析研究结果，撰写研究报告，出版研究论著。 
2、展示研究成果。 
3、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。 
三、课题研究可行性分析

主要参加者的学术背景、组成结构和研究经验，完成课题的保障条件
一、主要参加者学术背景
林井江：
张娜：本科学历，小学二级教师；政府级优秀教师，市级骨干教师；市级教学能手。曾获市、县优质课比赛一等奖，、市、县指导教师奖，是 “十二五”课题的研究组成员。
包少敏：本科学历，小学一级教师；县级优秀教师；有多篇论文获市、县奖励；在培养尖子生方面成绩显著，是省“十二五”课题的参研者。
2、围绕本课题所开展的前期准备工作
围绕本课题研究，目前已经对国内外同一研究领域现状进行了广泛深入的研究，收集了相关资料，对学生目前的学习状况做了初步调查、测试，收集了相关数据；并且对本课题的研究规划初步研究思路，制订了具体研究方案，健全了相应的研究制度。
二、课题研究的保障条件
1、学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。 
　　2、建立课题研究的规章制度，做到每项工作有计划、有检查、有总结。 
　　3、加强对参与研究的教师的培训，提高他们的研究能力。 
　　4、及时向县、市教育科研工作领导小组请示汇报工作，取得领导和专家的指导和帮助。 
　　5、增加科研投入，确保课题有效运行。

四、课题预期研究成果

1、主要阶段性成果
在这段时间的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，其是有关创新能力的命题，我校学生答的准确，有创新。
2、提高了参研教师的素质。通过实验探索，使教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力。

2、最终研究成果

  1．建构“自主、合作、探索研究性学习”的教学模式。使学生获得亲身参与研究探索的体验。
  2．探索“自主、合作、探索研究性学习”的教学规律。培养学生收集、分析和利用信息的能力。
  3．探寻促进学生自主、合作、探索研究性学习的教学策略。培养学生学会分享与合作，培养学生科学态度和科学道德。

四、课题负责人承诺保证书

本人完全了解《中国教育学会教育科研规划课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展课题研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，按时完成研究任务，并同意吉林省教育学会将本课题研究成果应用于学术推广和相关活动。

负责人签章

年 月 日
五、课题负责人所在单位（部门）意见
本单位完全了解《中国教育学会教育科研规划课题管理办法（试行）》的有关规定，保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该先课题研究工作，本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

公章

负责人签章

年 月 日
六、课题所在学会意见

公章

负责人签章

年 月 日

七、本会学术委员会评审意见

公章

负责人签章

年 月 日

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