1、 .
▲学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
▲给学生一个足够的空间，创建民主、和谐、高效的课堂。
▲学习是学生自主的事情，老师在课堂上主导作用体现在：追问、点评、拓展、提升、评价上。
一、老师从思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色：
把开放课堂后的担心完不成教学任务、担心学生学不会转化为如何设计、启发、引导学生学会上动脑子。由原来的“主演”转化为“主导”，放手发动学生，发展学生。
二、课堂上首先解决的问题是学生的积极性：
分组合作探究式课堂，最佳
2、突破口是习题课和讲评课，原因是学生有了一定的知识准备，讨论好开展，也就是学生有“东西”交流，由此看来学生必须先实践体会，先做预习学案，先做题，有了感知才有处交流，因此必须用好预习学案，用双色笔标记、整理、质疑，再小组讨论交流，互相启发、展示。
三、课堂基本结构：
视具体内容可采取一节课三个阶段的方法（预习讨论交流，展示质疑反馈，总结提高检测）。
1、分组排位：
六人左右一组，划分科学，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组学科最优秀的同学担任，可分科兼任。小组内又将每两个同学结成一个互
3、帮对子，互相检查，互相帮助。各科一定培养好小组长，小组长作用非常大，要组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等。
2、展示平台及方式：
以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。
展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、逻辑、重点突出、见解深刻，能分析、讲解、点评、总结。
3、课堂基本结构：整体上实行“二、七、一”模式，即一节课30分钟学生预习交流展示，10分钟老师点拨，5分钟当堂清理检测。
●做预习学案，写好预习笔记：每位同学集中精力用双色笔紧扣学习目标，做好预习。老师板书学习目标，
4、让学生明确学什么，把握哪些知识点，达到什么目标。
●小组分担展示内容，组内讨论交流，准备好展示的要点，指定中心发言人，学生讲析。
●分组展示讲析，点评质疑，此环节要限时高效，争问抢答，声音洪亮，记录规范。
●师生总结、清理、提升、系统，形成规律、能力。
●练习、巩固，达标反思。（特别注意当堂检测多用书面）
四、课堂对老师的要求：
1、深入细致地研究学习目标，熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。备课设计熟练，达到脱稿水平。
2、驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想。
3、新授课较难理解，学生讨论不到位的问题，老师一定要讲深讲透，不要丢掉老师的专业知识储备和学生指导应考的宝贵经验传授。
五、课堂效果评价：
不看老师讲了多少，而看学生学了多少，能力提高了多少，效果评价围绕“会与提高”，围绕课标和考纲的能力要求，围绕课堂学习探究的深度、思维密度、知识质量和推进速度。
课堂不仅是形式上活，更应是思维上活。
3 / 3
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
