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对小学生职业体验课程的几点思考
随着北京市对职业教育的调整规划，我校进入整形升级阶段，自上一学期以来对体育馆路小学的学生先后开展了“可爱的糖花”、“水果沙拉”、“美味甜品”和“小小茶艺师”等课程的体验活动。我参与了“小小茶艺师”和“手工巧克力”的课程，以下提出几点思考。
一、 职业体验课程要符合小学生心理发展
职业体验是学生步入社会前的准备课，对将来能否很好的适应工作有着重要的意义。它让学生提前接触了社会，更全面、更深刻的了解了自己将来要从事的工作，通过亲身的体验让学生知道什么才是工作，什么样的工作生活是将来要经历的。小学生正处在世界观、人生观和价值观形成的起步阶段， 对社会及社会群体有一定的认识，但缺乏深刻认知和理解，需要在社会实践中进一步了解和认知，通过更广泛地理解不同职业，帮助其树立正确的人生观、价值观和世界观，初步形成人生的理想目标及人生发展规划。 小学五、六年级的学生正是心理逐渐走向独立的时期，开始了解和关注不同的社会群体，基本上能分清各种不同的社会职业，对自己将来喜欢从事的职业也开始有所憧憬。同时，这一阶段又是人生发展的奠基时期，此时打下的教育基础，将影响每个学生一生的发展。在这个关键时期，需要正确的引导和对职业的深刻认识，帮助他们懂得任何职业都具有其特定的意义和作用，也同时需要付出辛勤和汗水。这时期的学生个性开始凸显，不同学生之间的能力、兴趣、爱好和特长呈现不同的差异性，这时，发展学生比较、分析、综合思维的能力，能够帮助他们找准目标和努力方向，避免在今后的职业选择中走弯路。
二、职业体验课程要有明确的目标和任务

职业体验不是单独的一次体验活动，专业教师应和各小学的老师紧密配合，使职业体验成为完整的系统化教育。通过职业体验课程，学生能够了解不同职业的特性，体会劳动的快乐，感受职业的艰辛，培养学生热爱生活、关注社会的思想感情。 同时，针对不同年级，职业体验课程结束后应布置相关任务，如搜集有关职业的资料，查阅赞美职业的诗歌、散文，从中体会职业使命感和责任感等，通过活动培养学生的实践能力，搜集整理资料的能力以及与人交流、沟通、合作的技巧。通过学生之间的交流，培养学生认知社会的能力，使其理解社会，学会尊重社会，在社会活动中学会尊重和团结各类群体等。
三、职业体验课程应形成团队化的发展模式
就某一课程的体验而言，不应只是一位专业老师能担任，应形成一个团队化发展模式，通过团队研讨、开发、制作出一堂职业体验精品课程，每一堂课从内容的选定，上课形式，课件制作等都经过团队人员的反复研究制定，团队中每一位老师都可以担任本门课程，这样的发展更有利于职业体验课程的持久发展，同时也有利于教师个人发展。
总之，我校职业体验课程正处在起步阶段，课程的设置、内容、形式都有待改善，建议开展研讨会对已开设的职业体验课程进行研讨，使之更加完善。

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