古对今教学设计.doc

古对今教学设计教科书分析：1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标规定没有变，并且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分派，要突出“识字与写字”这个教学重点。3. 一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，特别是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的环节，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有助于学生对课文主题内容的感悟。学情分析：虽然通过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完毕一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后记录并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完毕一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完毕所有学习，就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完毕学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习爱好。教学目的：1.借助汉语拼音，能对的朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。3.能对的认读“圆”等12个生字新词，对的读记“和风细雨”等7个词语。4.能对的读写“古”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写规定和对的的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1.能对的朗读课文，背诵课文。2.能对的认读“圆”等12个生字新词，对的读记“和风细雨”等7个词语，对的读写“古”等7个生字。教学难点：结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。教学准备：教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确重要学习目的(一)复习会写字中已经会认读的字词。1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课规定会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。PPT出示有关字词：语文 李子 古人 香气2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就规定能对的写了。(二)复习激趣导入，明确重要学习目的。1.游戏激趣：小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!比如我说左，你对右。2.PPT出示： 上下 大小 天地 古今3.教师板书：“古”和“今”4.导语：你能用这两个字组词吗?(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(补充板书课题：“对”)让我们一起来读一读课题。对子，我们并不陌生，上学期我们就学过对韵歌谁来背一背?一起来背一背吧!全班齐背对韵歌。5.释题、明确重要学习目的。过渡语：对韵歌读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天，我们再一起来学习新的对子歌古对今，看看这首对子歌又会让我们看到如何的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字(一)尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，碰到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。2.反馈指导：(1)订正会认的字的圈画。(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中档的23个学生)相机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。(二)读准课文学习。1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。2.反馈指导：(1)分小节指名朗读，提醒其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该小节。(三)会认读的字音难字学习，能读准课文。1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。出示任务：同桌互读课文，注意读准会认读的字;假如同桌读错了，在他读完后帮助纠正。2. 反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?预设：翘舌音：暑、晨、朝;后鼻韵母：凉、杨。正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提醒：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。)反馈指导：(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“严、严、严，严寒的严”。齐读，自由读。2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词(“圆、晨、凉、杨”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义)。(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(2)反馈指导：逐个反馈，学生组词对的的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。假如学生组的词语是平经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)将学生组的词语带读一、两遍。(3)小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活结识很多字，知道很多词语的。3.学习读通顺课文。(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意不要把词语朋友拆散了，也要注意读出对子的节奏。出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。(2)反馈指导：通过度自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏：严寒对酷暑，春暖对秋凉。和风对细雨，朝霞对夕阳。莺歌对燕舞，鸟语对花香。(3)自由朗读、拍手齐读全文。4.总结：刚才小朋友们读得真有精神，读得真好听，并且读出了对子的节奏感。(五)会认读的字认字的初步评价。1.同桌打乱字卡顺序互相检查纠正。2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。三、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题导语：我们学习了会认读的字，能对的流利朗读课文了。下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!(一)图文结合，联系生活，了解课文内容。1.联系生活，了解课文内容。(1)导语：请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。(2)出示任务：读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。(3)反馈指导：采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如：“严寒对酷暑”：引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。“晨对暮”，“晨”就是上午，“暮”就是傍晚。“和风对细雨”：“和风”就是柔和的风，可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。2.图文结合，进一步了解课文。(1)导语：刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插图继续了解课文内容。出示任务：(示图画1)观测这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象?画了哪些景物?(2)反馈指导。预设：图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。追问：你能找到与这幅图画相应的小节吗?你根据哪句话找到的?(预设：第2小节;句子：朝霞对夕阳。)(3)小结后拍手齐读第2小节。(4)出示任务：(示图画2)观测这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?它们怎么样?表现的是哪个小节的内容?(5)反馈指导。预设：图上的景物：桃树开花，树儿绿了，燕子飞舞，鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。(6)小结后拍手齐读第3小节。(二)多样朗读，背诵指导。1.导语：这样的对对子，多故意思，让我们来做一个游戏吧!(1)出示任务：PPT出示(隐去每一行中的几个词语)请同学们根据提醒来读对子(2)反馈指导：学生自由朗读，同桌合作朗读(一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分)，男女生合作朗读(男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分)，师生合作朗读2.导语：读着读着，我发现有同学会背了。谁来试一试背诵?(1)出示任务：背一背对子歌(2)反馈指导：背诵时规定背出节奏感，可以采用拍手背诵的方式。对于不太纯熟的孩子，请同学来帮助纠正或提醒。(3)全班背诵小结：小朋友们真能干，不知不觉都能背下来了。你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺术形式!四、会认读的字认字的评价与课后词语读记(一)同桌打乱字卡顺序互相检查纠正。(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。(三)课后词语读记。1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，请把词语分为两字词语和四字词语来记认。2.反馈指导：指名读、齐读。3.评价：(1)同桌互相说类别背记词语，看谁对的率高。(2)同桌在班级上进行互相说类别背记词语，师生评议。五、写字指导(一)字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自己是如何记住这些字的，然后班级交流。3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：夕;左右结构：细、凉、语;上下结构：古、李、香。(二)指导书写。1.指导“细”、“凉”、“语”的书写。(1)观测并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)范写“细”、“凉”、“语”，分别提醒：“细”左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖在竖中线上;“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;“语”言字旁的店和横折提的竖对正，右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。2.指导书写“古”、“李”、“香”。(1)观测并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(2)范写“古”、“李”、“香”，分别提醒：“古”横宜长，“口”注意上大下小;“李”上下等宽，“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖对正，重心才干平稳;“香”上半部分舒展，包住下边，“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖对正，重心才干平稳。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3.指导书写“夕”。(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2)观测并说说“夕”各笔画起止位置。(3)范写“夕”，分别提醒各笔画起止，提醒：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇连接点的下面。(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。六、总结小朋友们今天写得非常认真，结识了许多新的字宝宝，还会写7个生字，感受到了对对子的节奏以及画面给我们带来的美感。作业设计：朗读和背诵课文。板书设计：