幼儿园教师集体教学活动情况分析.doc

幼儿园教师集体教学活动情况分析为进一步贯彻、贯彻纲要精神，为进一步深化我区课堂教学改革，促进教师课堂教学创新，加快教师成长步伐，搭建教师展现风采的舞台，建设一支高素质的教师队伍，推动园所教学研究的进一步开展，我们开展了“幼儿园45岁以上教师课堂教学评优”活动，旨在了解45岁以上教师实际教育教学能力，切实提高我区45岁以上教师课堂教育教学水平。一、评优活动概况通过问卷调研全区共有5所幼儿园9名教师参与评选。其中教委直属园3所，6名教师参评；民办园2所，3名教师参评。其中艺术领域活动3节、科学领域活动1节、健康领域活动2节、语言领域活动2节、社会领域活动1节。本次教学评优活动严格按区教委的规定，统一思想，实事求是，客观公正的评价每一节教育活动，严守评审过程及评审信息。以幼儿园45岁以上教师课堂教学评优活动评优标准为依据，我们在倾听教师心声，总结以往45岁评优活动经验基础上，决定改变以往录像课评优的形式为采用看教学活动方案、现场实际听课相结合的形式，对45岁以上教师的教学活动设计能力、教学活动组织能力、教师与幼儿有效互动进行了全面的评价。二、活动优势（一）教学管理水平有所提高 1、园所教学秩序良好。评委所到园所室内教学环境创设和谐、优美，各类教学及游戏材料投放丰富，儿童活泼大方，教学秩序井然，体现园所教学管理水平的进步。 2、业务干部教学指导能力有所提高。从本次参评的教师教案规范性来看，教学计划的制定、教学内容的选择和教学活动的组织设计大部分教师教案撰写较为规范、教学设计层次清楚，从侧面反映出业务干部的指导水平的加强，也不难看出园所非常重视本次活动。 （二）教师专业素质得到加强1、认真贯彻纲要精神和快乐与发展课程理念从本次参评的教案和教学活动准备中不难看出，教师可以根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际水平，从情感、态度、能力、知识、技能等几方面制定活动目的。活动内容的选择可以从幼儿的爱好和需要出发，注重生活化、游戏化，并能注重领域间的整合。在材料的准备上，不仅给幼儿创设和谐自然的师幼关系，充足调动幼儿学习的积极性和活动的爱好，还可以提供安全、自然、卫生、有层次性的材料，有助于幼儿自主学习，达成目的。这充足说明，教师们对纲要精神和快乐与发展课程理念的内化限度有了显著提高，在实践中有了很大的进步。特别是大班合作化的共同学习，小班游戏化的一日生活的理念体现较充足。2、教师教育观、儿童观有了明显转变教师在设计、组织教学活动的过程中，不再把知识传授作为唯一的教学任务去完毕，在制定教学目的时，可以关注儿童终身发展所必需的表达、沟通、发明、解决问题与动手操作等多方面能力、技能和良好习惯的培养；教学中教师注重与幼儿互动，可认为幼儿创设宽松的学习氛围，让幼儿在快乐中学习。3、教学活动环节设计比较清楚，层次分明，重点明确。教师能故意识的为幼儿的学习做好相关的知识经验和物质材料的准备，同时能故意识的通过多种方法和手段突破重难点，完毕教育目的，设计组织教学活动能力有一定的提高。 （1）教师可以依据纲要精神和快乐与发展课程理念制定教学目的，关注幼儿的现实需要和长远发展并注意领域间的互相渗透与整合。如：教工幼儿园闫淑玉老师既关注了幼儿学习爱好的萌发，又将幼儿活动后的作品与幼儿实际生活结合。（2）选择教学内容时，可以注意贴近幼儿生活。如：工业幼儿园徐家岭老师设计的小班健康活动夹夹乐，可以根据幼儿实际问题，引导幼儿运用不同质地、大小夹子进行游戏，结合幼儿实际生活，让幼儿自己去练习夹自己小毛巾，活动流畅、自然。（3）教学手段与方法有所创新。多数教师能巧妙的运用视频设备等多媒体技术，为幼儿学习创设生动、有趣的情境，调动幼儿参与活动的积极性。如：幸福童幼儿园伍建华老师设计的大班语言活动学习反义词教师可以有效运用多媒体教学手段解决教学中重难 。（4）教师在活动中体现出支持者、合作者随着纲要精神的进一步贯彻，教师的教育观、儿童观、发展观有了可喜的转变。教师可以从情感、态度、能力、知识、技能等几方面制定活动目的。活动内容的选择可以从幼儿的爱好和需要出发，注重生活化、游戏化，并能注重领域间的整合。特别是大班合作化的共同学习，小班游戏化的一日生活的理念体现得更加充足。例如：小班健康能干的小蚂蚁和我的银耳变变变从材料的投放，到幼儿的探究学习全过程都给幼儿很大的自主空间，并获得成功的体验。教师在其中发挥着支持者、合作者的作用。三、存在的局限性随着课程改革的进一步，幼儿园教师的教育观念发生了很大变化，教师开始故意识的重视幼儿学习的价值，但是具体到实际活动中教师教学能力尚有待加强。（一）教师参赛报名的人数少，涵盖园所少。很多园所认为:一是报名了，评我园教师水平也拿不了奖。二是认为这么大岁数了只要干好自己的本职工作就可以了，多一事不如少一事。三是老教师紧张自己要是上砸了，被人取笑。四是部分教师有从众心理，看到别人不参与，自己也就得了。 （二）教育活动组织开放性、自主性不够。这一点是普遍存在的，在多数的活动设计中，从外观看方法较多，花架子多，但实则给幼儿创设的空间不够，教师始终在隐性控制幼儿，一直按教师既定的思绪走，没有真正解放幼儿。科学探究银耳变了变了美术活动纸箱变美丽了等活动。（三）教学目的的表述不规范，重难点的把握不准。一方面，从内容上目的涵盖不全，情感、知识、技能目的有缺失。另一方面，在表述方面，对目的分析得不够，制定的目的大而空，可操作性差。由于对目的分析得不够，以至于在方法上不能支持目的的实现，虽然准备的材料较充足，但没有能真正实现目的，如科学探究银耳变了变了美术活动纸箱变美丽了等活动。同时在重难点的把握上分析不准确，导致活动的安排结构不合理，重点不突出，教学层次不清楚。（四）教学组织过程中，提问启发性不够。教师所提问题封闭性、表征性问题多，可以挑战幼儿原有经验、引发幼儿深度思考的问题较少。（五）个别活动的选材有一定的问题，体现在活动的价值性不够。有一些活动适合在区域活动中进行渗透学习，不适宜以集体活动的形式开展，而有些活动对幼儿的发展性不够。如：车轮印画、纸箱变美丽了。四、对策与思考整合运用区域内的各种资源，以强带弱。特别是配合区教委的乡镇中心园建设，整合运用区、片、园三方资源，进行分层、连续、有效地专业引领，进一步提高教师整体教育教学水平。（一）通过看教师参赛情况，表面看来问题是出在教师身上，可其根源在于我们没有把工作做好做实，没有养成及时了解园所及教师的思想，平时只知道督促园所及教师要积极踊跃参与评优活动，但忽略理解评优活动不单单是追求一个评选结果，而是通过评优活动提高参评教师及全体教师的教学能力，使我们的教学水平上一个新台阶、进一个新层次。在教师参评过程中，园所不只是一个号召者，而是一个支持者、一个铺路者，要为参评教师发明条件，提供支持，在参赛的过程中要给予鼓励与帮助，增强她获胜的信心，同时在组织参赛活动中虽然强调的是参赛教师的自主设计，但自主设计不等于独立作战，还需要群策群力，还需要广大教师的参与。 针对评优活动中出现问题，我们进行了及时梳理总结。在此后的评优活动中，要为园所及教师创设积极参与活动的条件，帮助园所及教师结识评优活动重要性，大家共同讨论各种竞赛活动对提高业务水平的作用，并请参赛获奖的教师介绍自己在参胜过程中的收获和体验，提高教师参与比赛的积极性。同时，我们准备对不同级别、不同类型的评优活动，鼓励不同年龄层次、不同专长的教师分别参与，增长教师积极参赛的自信心。（二）区园应加强45岁以上中年教师队伍建设，制定明确的专业发展规划，明确阶段目的和措施，发挥这一梯队教师优势，帮助她们进一步成长。（三）加强教师对学科特点和纲要知识的学习，发挥园所园本培训的作用，提高教师组织教育教学的能力，帮助教师进一步实现理论与实践的对接。（四）提高业务管理干部的业务水平，加大对45岁教师的指导力度。通过随行观测、专业培训、下园视导、教研员与园所业务管理干部结对子等方式不断提高业务干部的指导能力，进而达成引领作用。运用不同的培训形式，调动老教师的参与活动的积极性，从而进一步的提高教师组织教育教学的能力。（五）发挥园所资源优势，为教师搭建展示自我的舞台。