幼儿园家庭教育.doc

浅谈家庭教育我是一名幼儿教师，在幼教的路上走过了十几个春秋，在教育孩子的方面，我和家长朋友们经常坐着一起探讨，我始终就觉得家庭教育在孩子一生的成长中起着至关重要的作用。人这一生当中要接受三种教育，即家庭教育，学校教育和社会教育。而对一个孩子最重要的便是人生开始阶段的家庭教育。做父母的大都知道溺爱孩子有害，但却分不清什么是溺爱，更不了解自己家里有没有溺爱。溺爱，是一种失去“理智”、直接摧残儿童身心健康的爱。以下7种溺爱的形式是比较典型的实例，每个家庭也许都会碰到一些，我们要用合理的爱让孩子健康成长。1、剥夺独立，包办替代孩子穿衣、穿鞋、简朴收拾家务等，这些最基本的事情家长都给孩子包办了。家长们认为，天天时间很紧张，没时间让孩子磨磨蹭蹭的自己干那些事，我们动手可以节省很多时间。从表面上和眼前看，包办代替似乎对孩子有好处，节省了父母等候的时间，但从长远看却剥夺了孩子实践的机会，使孩子身心得不到锻炼，无法独立生活。即使孩子长大一点有能力完毕那些事，也许也没有养成习惯自己完毕，也不愿自己去做，更不愿去尝试超过自己能力的事了。孩子懒散，大多也是来源于父母包办太多。2、过度关注，特殊待遇 在不少独生子女家庭，父母往往都会辛劳工作，勤俭持家。舍不得给自己买东西，可是对孩子却很大方，孩子要什么都照给不误，也不太会教孩子节省。不管是物质上还是态度上，孩子接受到的都是“特殊待遇”，处处受到照顾。如吃“独食”，好的食品放在他面前让他一人独享历来不灌输分享的概念；做“独生”，爷爷奶奶可以但是生日，孩子过生日得买大蛋糕，全家人送礼物处处特殊照顾让孩子在家庭中处在特殊的地位，孩子成为呼风唤雨的“小皇帝”“小公主”。时间长了，孩子也许会从自己得到的特殊待遇中总结出“我是特殊的人”的结论，这种幼儿就会以自我为中心，并容易变得自私，不懂得关心别人。3、胆怯哭闹，容易妥协孩子要什么就给什么，由于从小迁就孩子，孩子想达成无理规定期经常以“哭闹、睡地、不吃饭”来要挟父母。家长在公共场合，或是有外人在场的情况下，碍于面子想让事情尽早结束，往往会容易妥协让步。长此下去，孩子会不懂得克制自己的欲望，更没有耐性去等待欲望实现的过程，导致越来越任性。父母的一味妥协只会让孩子抓住规律，越是有人在场，越是事多，一次次地迫使家长妥协。做什么事都要讲究一个原则，若家长可以坚持原则，孩子也会放弃无理的想法和做法。4、过度保护中国父母在育儿的过程中，经常会给孩子制定很多规则，为的是让孩子能听自己的话。孩子做得不好，或者没有按自己的规定完毕，很多妈妈难以控制自己的冲动，会对孩子说狠心的话，但事后又为自己的行为感到自责和内疚。许多父母不自觉地做了焦急型的父母，导致了孩子做事不专注，通俗地说，就是给予孩子过度的保护，有问题时又抱怨孩子，让孩子无所适从。5、纵容懒散纵容孩子饮食起居、玩耍学习没有规律。要如何就如何，睡懒觉，不吃饭，打游戏，白天游游荡荡，晚上看电视到深夜等。特别需要注意的是部分家长在小孩念小学时管教得很好，到了中学就对孩子放宽标准，殊不知中学时期正是孩子面临诱惑最多的时期，必须坚持原则。长期的懒散生活，必然使得孩子长大后缺少上进心、好奇心，做人得过且过，做事心猿意马，有始无终。6、过度控制为了绝对安全，父母不让孩子走出家门，也不许孩子和别的小朋友玩。有的孩子慢慢成了小尾巴，时刻都不能离开家长。更有一些家长对孩子是绝对权威，强调孩子要听话，要服从，用各种清规戒律约束孩子，干预孩子的个人意志，防止和制止孩子的独立行动。家长对孩子频繁地发布指示和禁令，如不许调皮、不许闹、不许跑等。让他们不要动这不要动那，应当如何如何，这样容易使孩子丧失自信，养成依赖心理，缺少独立思考能力。7、当面袒护有时爸爸管孩子，妈妈护着：“不要太严了，他还小呢！”有的父母教孩子，奶奶会站出来说话：“你们不能规定太急，他大了自然会好；你们小的时候，还远远没有他好呢！”事事以孩子中心，一旦孩子碰到困难或规定得不到满足时，他就会气愤、大发脾气。这样过度爱惜，不仅扼杀了孩子的独立生活能力和自信心，更容易使孩子变得自私，胆小娇气。父母如何走出教育孩子的误区？提高自身父母应加强学习，提高科学教育子女的能力，身教胜于言传，父母的一举一动，一言一行，无时无刻都在影响着孩子。家庭教育是在与孩子的朝夕相处中，成人处处以身作则，以自己楷模的力量去影响诱导孩子的发展，而不是以说教的方式来教育孩子。这种无声的潜意识教育方法，在孩子的幼小心灵中可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，往往比有声的教育作用更大。不要盲目追求短期教育目的，要严格规定自己，为孩子树立楷模。重视孩子习惯养成孩子在家庭养成的行为习惯往往随着他的一生，家庭中形成的良好品德和行为习惯，是孩子成就人生的基石。孩子年纪小，可塑性非常大，及早进行培养和训练是很容易的，效果也会很好。若等到孩子长大了，他们也习惯了“衣来伸手、饭来张口”的寄生生活，对家长已经依赖成性他们既没有自理、自立和自主的意识，也不具有这种能力，而现实生活又规定他们必须具有。到那个时候，才“临时”培养，“急来抱佛脚”，恐怕就来不及了。在培养孩子自理能力上，要注意给孩子自理活动的时间和空间，要结识到孩子自理能力的形成需要一个过程，做家长的是不能代替的。在孩子小的时候，做父母的就要在生活实践中，随时随地给他们灌输一种意识，让他们逐步形成一种观念，养成一种习惯“自己的事情自己做”。同时，还要分派给孩子一些力所能及的家务劳动。这对于培养他们的生活自理能力、增强自信，乃至对他们以后的生存和发展，都有非常重要而深远的实际意义。 要对的对待孩子的规定教育孩子懂得满足 人都是有需求的，并且是多方面的，往往也是无止境的。对孩子的需求要具体分析，要以家庭的实际经济状况和有助于孩子身心健康为前提，不能百依百顺、有求必应，要教育孩子在物欲方面需知足。在满足孩子规定上，不妨来个“延迟满足”的训练，即孩子要什么东西不要立即就给他买，而应当推迟满足的时间，减少满足的水平，减少满足的次数。同时要让孩子知道，愿望的满足是有条件的，是要通过辛劳的劳动、艰苦的努力才干实现的，而不是随心所欲。 与老人达成一致的育儿共识要注重形成教育的合力，提高教育效果。孩子在教育中成长，家长的合力教育能使孩子成长得更好。假如做长辈的你这样教育，我那样教育，孩子该听谁的?因此，家长应树立“合力”教育的意识，要结识到教育孩子，力量只能合不能分，并且要把力量合在对的的教育思想和教育方法上。父母们应当与家里老人进行协商，达成育儿的共识，形成教育的合力，这样才干更有助于孩子的成长。要明确祖、父辈的育人职责，避免隔代溺爱 教育孩子是父母的本分和义务，在家庭中要注意分清祖辈与父辈的教育主次。假如把家教工作比作球队，那么孩子是队员，父母是“主教练”，祖父母(外祖父母)是“副教练”或称“陪练”。这个不太贴切的比方旨在说明，隔代长者虽然对孙辈有一定的监护、养育的责任，但它只能发挥辅助的作用，而不能超越自己的作用界线。父母也不能将养育孩子的责任完全推给老人，平日不管工作多么忙，都应挤出时间当好“主教练”，并注意学习如何用美好的思想、良好的道德、科学的方法来教育孩子，做孩子心目中最值得效仿的人。 创建温暖的家庭环境温暖和谐的家庭环境很重要，父母要加强与孩子的言语和情感交流，保证孩子在幸福的环境中成长。给孩子快乐和自由。快乐是一切灵感的起源。要想孩子快乐就必须给孩子减压，尽也许给他自由。当然，保证他们身心健康是最大的前提，就如同断了线的风筝虽然有了自由，但结局大家都能想到吧。家庭教育没有固定的模式，也没有一种方法适合所有的家庭，所有的家长都应当针对自己孩子的性格特点去“悟”，而“悟”的真谛就是“爱”，如何教育孩子其实就是如何去爱孩子，营造和谐的家庭氛围，共创孩子美好的未来！