幼儿园教师的职业道德修养.doc

幼儿园教师的职业道德修养今天我们要探讨的主题是幼儿园教师职业道德修养。为什么要强调幼儿园教师职业道德修养呢？我想在讨论这个主题之前，请大家先思考一个问题，做一个头脑风暴的游戏。我现在提到教师这个职业，你头脑里想到的第一个词，或是一句话，任何一个涌现在你脑海里的一个词组、句子是什么？我想请大家做一做这个头脑风暴的游戏。大家不妨想一想，现在出现在你脑海里的是什么词或者是什么句子呢？比如说我能想到的：教师这个职业是太阳底下最光辉的职业。这是我们大家都比较熟悉的一句话，这句话对教师这个职业赋予了很高的评价。我们还能想到哪些话呢？比如：师者，传道、授业、解惑也。就是教师是做什么的呢？是传道授业解答疑惑。这是我们古人对教师的一个定义，或者说一个评价。另外我们还能想到的有这样一句话就是：学高为师，身正为范。这也是对教师这个职业的一个很高的评价，也是一个很高的要求。对我们教师提出了一个学高身正这样两个方面的要求。还有一些简单的词，就是以身作则，身教重于言教等等。另外：教师的手里握着人类的未来。想一想是不是这样呢？教师的手里握着的不仅仅是一个家庭、一个孩子的未来，更重要的，它是关系着国家民族社会的未来！这是我能想到的，不知道各位老师刚才想到了哪些？是不是有些和我是一样的呢？或者是有一些不同，或者更丰富等等。你所有想到的这些，从这个社会对教师这个职业的一些评价，一些赞美，我们就可以知道，对教师这个职业，这个社会角色，从古到今，社会寄予了很高的期望，也给予了很高的评价。其实，不管是在古代，还是在近现代，包括现在，在一些偏远的小山村，这个地方的一个小学老师，或者是一个幼儿园的老师（当然村庄里可能更多的是小学老师），他们经常会成为这一个地方的精神领袖。比如说有些村子里有了一些纠纷，或者是邻里之间有了些矛盾，或者是一个家庭里面夫妻不合了，有一些矛盾纠纷了怎么办呢？找谁去评评理呢？找谁来论断一下呢？有可能就是去找老师，去找那个教书先生。由此可以看出这个社会对教师这个职业的尊重，对它的肯定。在过去，教师的地位是比较高的。我们知道，在封建社会，有一句话是天地君亲师，它是把教师的位置和天地君亲放在一起的。赋予了教师很高的地位，对它的价值，对它的作用，也予以了充分的肯定，这是为什么呢？因为孩子不仅是每个家庭的未来，他更是社会的未来，是人类的未来，所以，无论在世界任何国家都非常重视早期教育，而孩子的成长，孩子的早期发展最关键的时候，都是和我们教师朝夕相处的，这是我们的幸运，也是我们的责任。我们都说，国家大计教育为本，教育大计教师为本。教师大计呢？是什么为本？是师德为本，师德是重中之重，这就要求我们教师，要有高尚的思想品德，要有科学的人生观、价值观、要能够处处以身作则，要能用自己的好思想、好品德、好作风，来影响新一代，影响我们的下一代。正如刚才所说，国家大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本，师德是重中之重。之所以整个社会有这个共识，是基于教师对儿童早期发展的重要性而言的。儿童的早期发展，所受的影响因素有很多，有社会的，有家庭的，但是更重要的是教育机构。而教育机构任务的完成，更重要的是依托于教师。而我们的教师，去帮助孩子成长，影响他一生的发展，不仅需要教师有专业的知识，比如教育学、心理学方面的专业知识，更重要的是需要我们有高尚的思想品德，良好的职业道德规范。因为这是由教师这个职业的工作性质所决定的。正是基于对教师职业道德规范的重要性的认识，所以我们今天来讨论这个主题，我们一起来学习幼儿园教师职业道德修养。关于这个专题，我们将要讨论四个问题：一是幼儿园教师职业道德规范。关于这一职业，他的具体的职业道德规范的特点、它的内容是什么？在这个基础上，我们再讨论，如何提高职业道德修养、提高职业道德修养的途径和方法，同时，我们讨论一下，当前在幼儿教师职业道德方面，仍然存在一些问题。虽然我们大部分的教师职业道德规范落实得很好，但是也不能否认一些教师还是有一些问题存在。所以我们也分析探讨一下，现在存在哪些问题以及应对的策略是什么。最后我们再分析一下有关教师职业道德规范的一些相关的法律法规。一、幼儿园教师职业道德规范现在我们来看第一个问题，幼儿园教师职业道德规范。任何一个行业，都有自己的职业道德。我们先来看看什么是职业道德？职业道德就是指人们在职业生活中所应该遵循的一些基本道德，也就是一般社会道德在职业生活中的一个具体体现。其实它主要就是指从事某种职业的人，比如医生、公务员、服务员等等，当然也包括我们教师，总之从事某种职业的人对待他所从事的职业、所服务的对象以及对待同事的正确态度，主要就是从这三个方面来体现的。任何一个行业的职业道德，都可以从这几个角度来概括，它包括职业品德、职业纪律、职业胜任能力以及职业责任这四个方面。那么，教师的职业道德也不例外。医生有医生的职业道德，公务员有公务员的职业道德，商人也有商人的职业道德。幼儿教师是教师的一个非常重要的组成部分，那么作为幼儿教师也应遵循教师职业道德规范的一些基本的要求。由于早期教育的教育对象主要是26岁的孩子，这个年龄的孩子，有他自己的特点。这些特点对我们的职业道德提出了一些独特的要求。因此，我们在分析任何一个行业的职业道德之前，首先应该要清楚这个行业的工作特点。因为一个行业的工作特点直接决定了从事这个行业的你需要遵守哪些规范、纪律、守则等等。所以，我们首先在幼儿园教师职业道德规范这第一个问题下面看第一个问题：幼儿园教师的工作特点。（一）幼儿园教师的工作特点任何一种职业职业道德，必然要受这种职业的工作特点限制，所以我们先来分析一下幼儿园教师的工作特点：一个是工作对象的特点；第二个是工作任务的特点，；第三个是工作过程的特点；第四个是工作手段的一些特点；还有就是教师工作周期的特点。1.工作对象的主动性和幼稚性先来看第一点，工作对象的主动性和幼稚性。幼儿教师工作的对象是谁？就是孩子，就是儿童，儿童有他自己的特点。我们有时候会说：教师的工作对象是人，医生的工作对象也是人，虽然教师工作对象，和医生对象都是人，但是不同点就在于主动性。其实我们去医院，去求医问诊，你是很被动的。你只能把自己交托给医生，由医生来帮你诊断，然后来帮你医治。而我们教师在工作中，面对学生的时候，学生可不是被动消极等待的。过去有一种说法说：孩子就是一张白纸，随便你去画，或者说孩子就像一个容器，让你往里面去灌，这绝对是不对的。随着脑科学的发展、心理科学的发展，都证明孩子几乎是在胎儿时期，一出生的时候，他就有自己的意识，有自己的想法。他绝对不是消极被动的，他会用自己原有的一些经验想法，包括他的兴趣、他的个性特点来筛选外界给他输送的任何的影响。所以我们说教师工作对象的一个最大的特点就是他的主动性。孩子的这种主动性就造成了我们教师工作的复杂性。你不能无视学生的个性，想教什么就教什么，你必须要了解孩子的想法、他的兴趣、他的心理发展特点、他此时此刻在想什么？然后我们还要关照他未来的这种发展方向，我们怎么去教育他？我们向哪个方向去培养他等等。所以，孩子的这种积极主动的特性，对我们的工作提出了一个很大的挑战。儿童除了具有这种主动性的特点，另外一个重要的特点就是他的幼稚性。孩子现在是非常幼稚、非常弱小的。他们的心理能力刚刚开始发展，他们的身体刚刚具备运动能力，他的身体机还在发展中。所以这个时候就需要我们教师格外地对他保护、呵护、爱护，在保证他健康的基础上，还要促进他不断地发展。另外他的语言表达能力，包括认知能力等等，都是处于萌芽阶段，处于刚刚发展的这种阶段，所有这些都需要我们老师用心地去呵护、去观察、去了解他的需要，然后在这个基础上，老师要想方设法，创造环境，组织活动来促进他的发展。孩子的发展，必然需要我们老师付出更多的心血、付出更多的爱心。这对我们的工作也是一个挑战。孩子的幼稚性还表现出一个特点，就是他的可塑性强。虽然我们说孩子不是白纸，但是孩子确实是正在处在成长发展变化的过程中的。我们这个时候给他施加什么样的影响，就有可能会影响到他未来的发展方向。他是一个性格很好的人，是一个喜欢和别人打交道的人，还是由于他在幼儿园的时候与人交往，或者是与老师交往，与老师的关系不太和谐，都影响到他将来勇敢、自信、大胆地和其他人交往。所以这个时候他的可塑性非常强，包括他现在的学习方式，我们现在只是让他死记硬背，不去鼓励他去观察，去探索，去游戏，去发现，那他将来到了学校，或者是走上社会，他可能就会缺少创造性，可能就会缺少自主学习的能力。他可能只是一味地去死记硬背。所以，这就要求我们老师，要诚惶诚恐地和孩子来相处。一定要知道哪些东西对孩子的将来成长是非常有帮助的，而哪些东西是非常有危害的。你心里要清楚这个事情。所以我们就一定要提高自己的道德修养，提高自己的这种专业素养，更好地帮助孩子。2.工作任务的全面性和细致性现在我们谈谈幼儿园教师工作的第二个特点，那就是工作任务的全面性和细致性。幼儿园教师工作的全面性和细致性，是对我们的教师工作，还有我们的职业道德，我们的职业修养提出了挑战。说到幼儿园教师工作的全面性和细致性，我觉得有一个比喻可以形象地说明这个特点，那就是教师像妈妈。大家有没有共识？其实，孩子在家里，是会依赖父母的，当他到了幼儿园的时候，他就会把幼儿园的老师当成了自己的妈妈。因为，幼儿园老师要管他的吃喝拉撒，然后还要负责他的游戏学习，负责给他组织各种各样的活动，帮助他成长。她甚至比妈妈的职责还要大，工作的内容范围还要广。这就是工作任务的全面性和细致性。提到这个工作的全面性，它是由儿童发展的全面性决定的。我们以前通常会说学前教育、幼儿园教育、儿童早期教育。当你去看一些研究，或者一些文章，你会发现现在更多地是提儿童早期发展。为什么是这样的呢？为什么要提儿童早期发展，而不单纯提儿童早期教育呢？这是因为在0到6岁这个阶段，儿童最重要的任务，不光是智力的发展，思想品德的发展，还有一个很重要的任务：是他的身心，身体健康的发展。儿童的发展是全面的，它不仅是包括我们家长或者老师或者是社会各界更关注的智力的发展，更重要的是：身体健康的发展，心理健康的发展。儿童的早期发展是全面的，它要求我们教师的工作也必须是全面的。比如说，儿童的早期发展需要成人细心地呵护和照料。这就是我们教师的一个很重要的工作内容。所以我们的教育方针，我们教师工作的一个重要的原则就是保教结合。保是保育，教是教育，保教结合，保是在前面的。当家长把这么弱小的孩子放到幼儿园的时候，对老师对幼儿园一个最基本的最核心的要求就是希望孩子健康、平安、快乐。这就要求我们教师为此要付出你的工作的努力。孩子到了幼儿园，吃在这里，玩儿在这里，那我们就要想办法给他创设一个安全的环境，然后提供均衡的营养，保证孩子健康快乐，均衡地发展。当然了，除了这种健康的发展，还有一个很重要的内容，就是这种认知，语言等等各方面的发展。因为这个时候，正是孩子语言发展，认知发展的关键期。这个时期对他的帮助，会对他将来的发展产生非常大的作用，起到事半功倍的效果。那么这就要求我们老师要组织丰富的活动，创设富有教育意义的环境，来促进孩子、促进教师发展。由此可知，我们教师的工作真的是很全面的。这种工作的全面除了体现在你要照顾儿童的方方面面的发展，还有一个很重要的就是你要关注所有孩子的发展。一个班里，至少也要有二三十个孩子，每个孩子的发展，我们都要关注到。你不能只凭自己的喜好，这是绝对不允许的。这也是我们在和家长沟通过程中，很多家长感到担心的，感到疑虑的，就是我的孩子不是特别好的，或者我的孩子也不是调皮捣蛋的，他在幼儿园里就是不言不语，然后老师让干什么就干什么，这样的孩子是不是会被老师忽视？当我们跟老师去交流的时候，老师也确实会有一些这样的反映，我想这也是我们以后工作中要注意的。就要注意我们这个工作任务的全面性的特点。要关注所有的孩子，要根据每个孩子的不同特点，给他提供适宜的帮助支持，然后促进他更好地发展。工作任务的全面性，一方面体现在儿童的发展是全面的，所以要我们付出所有的努力，帮助孩子在各个方面：健康，语言，认知，包括审美，包括情感和社会性各个方面，你要做出努力。另一方面，关注所有的儿童。另外，工作任务的全面性，还表现在你还要和家长及时沟通。你要和家长一起配合协作，来共同地教育好孩子。因为我们知道：让儿童健康成长不是教师一个人能做到的，当然也不是家长一个方面的努力就能做到的。它必须是家园配合，那么这也就决定了我们教师的工作不只是局限在幼儿园里面，你还要关照到幼儿园外。比如你要和家长有很好地沟通，再往大的范围说，你还要关注这个社区。就是我们现在讲幼儿园教育的时候，都会讲到，要充分利用家长资源，要充分利用社区的资源。把社区的资源引入到我们的幼儿园教育中。那所有这些工作内容的要求，都决定了我们的工作任务的全面性。除了工作的全面性，工作任务还有一个特点就是它的细致性。我们常说的一句话就是：幼儿教育无小事，这也能够反映我们工作任务的细致性。幼儿园的工作可以说是事无巨细，一点一滴，每时每刻，其实都是在对孩子进行教育。我们经常说，教育孩子，尤其是幼儿园的教育，绝对不是通过你的一个集体教学活动来实现的，它其实是蕴在幼儿园一日生活中的各个环节。这就要求我们教师，在任何一个环节里面，你都要去充分地挖掘它的教育因素，然后更好地把它的教育价值发挥出来。因为幼儿的生活是很全面的，比如说，孩子到了这里要吃，当孩子吃饭的时候，你就要照顾孩子的营养均衡不均衡，孩子吃饭的时候挑食不挑食，他吃得怎么样，如果他不爱吃青菜怎么办。你会觉得这些东西都是非常细致的。再有很多家长反映说孩子在幼儿园喝水不够，一进家门就开始喝水。这其实也是一个健康习惯的养成，那么这也对我们的教师提出要求：怎么让孩子在幼儿园养成喝水的习惯？怎样让他定时喝水？很多老师会有一些很好的方法。教师工作的细致性很大一部分是由儿童的特点决定的。儿童的日常生活自理能力比较弱，这就要求老师细心呵护他们，照顾他们，最简单地说，孩子吃饭不好好吃，你可能就得上手喂一喂他。孩子洗手的时候，衣服袖子要挽起来，挽得多高？这些东西都要照顾到。再比如儿童的身体成长、智力情感等都处在发展阶段，这时候也需要你去细心地观察、了解他的兴趣是什么？他的爱好是什么？他的特点是什么？他的发展水平有多高？然后在基础上，对他提供适当的帮助，促进他更好地发展。所以说教师的工作，既有全面性，又有细致性。这对我们老师来说确实是提出了一个很高的要求。3.工作过程的创造性幼儿园教师工作的第三个特点就是工作过程的创造性。我们知道，一个班二三十个孩子，每个孩子都各不相同。他们来自不同的家庭、不同的环境，每个人的气质类型不同，性格特点不同，爱好、兴趣等都不相同。而面对这所有的孩子，你要同样地帮助他们成长，给他们创造良好的环境、组织活动，怎么办？这就需要老师发挥自己的创造性。你要针对每个孩子的不同特点，在设计活动、创设环境的时候，就要考虑到每个孩子不同的特点、不同的需要。而且在幼儿园教学过程中，每时每刻都会发生一些事情。我们当老师的都有这样一个体会，就是你备好了课，然后到班上去讲，你未必能够那么完美地、按照你的预先准备一步步讲好。为什么？因为孩子的变化太大了。孩子是活泼好动的，是有主动性的，他在跟你呼应的过程中，有很多反应是你预料不到的。那这时候怎么办？你就只能适时地去调整你的准备，这也就体现了我们工作过程的创造性。我不知大家有没有经验，就是有时候你去幼儿园听课，比如听评课或者一些公开课，你会发现有的老师由于紧张或是经验不足，也可能是由于年轻，他在讲课的时候，可能完全不顾下面孩子的反应，一直按照自己提前备好的教案一步步往下走。所以讲课的效果就非常不好，这也体现了我们教师工作的创造性。你只有遵循创造性，才能更好地和孩子互动，才能够促进孩子的发展。包括刚才说过的关于喝水的问题，这是很多家长比较关注的。而且小孩子们的自理能力比较弱，该喝水时他也不知道，即不知道按时定点去喝水，你怎么办呢？很多幼儿园的老师特别有创意，想出了很多的点子。比如说他们有的会把孩子的名字做一个喝水墙：“今天你喝水了吗？”每个孩子给他几个小贴画，喝了一杯水，就把那个小贴画放在自己的名字旁。名字通常是用照片来表示的，看照片旁边的小贴画，你就知道大概这一天孩子喝水达没达到要求。如果说喝的水不够的话，你可以适当提醒他。孩子通过互动，能够及时地提醒自己，这是最简单的。还有一些创意，比如说老师会画一面墙，在上面画一些小鱼，每个小鱼代表一个孩子，说小鱼今天喝水了吗？喝了水，就给他一个小气泡，即画一些漂亮的小气泡。小气泡其实也是可以和孩子一起来做的。喝了一杯水，就画上一个小气泡；喝了两杯水，就画两个小气泡。其实就是希望环境来促进孩子更好地照顾自己。还有一种，就是给蔬菜，如萝卜等浇水，用一些小萝卜代替孩子，然后做一些漂亮的小水珠、小水滴。然后喝一杯水就放一个小水滴，喝两杯水就放两个小水滴。这也可以帮助孩子更好地养成良好的生活习惯，学会自己照顾自己，有利于他的身心健康发展。这都是教师工作的创造性的一些表现，当然这是很简单的。更大的方面包括环境创设，让环境既美观，又能支持孩子的学习成长，又能展示你整个的教育过程。同时还能让家长也了解我们的教育意图是什么，回家怎么和孩子去配合。所有这些都需要教师发挥聪明才智，要富有创造性地来布置。这是关于环境。再说教育活动，教育活动怎么组织？怎么根据当前孩子关注的热点组织？比如说有一个孩子家里养了一个小仓鼠，他对此很感兴趣。那么怎么及时地抓住孩子的兴趣点来组织活动？这些都是需要体现教师的创造性的，而创造性，无疑对我们教师也提出了一个很高的要求：就是你不能按部就班，找一套课程拿过来每天就按照这套课程做。或者说幼儿园有一个一日生活作息的表，我就每天按照：早晨来了，晨间活动，然后孩子吃饭，然后接着组织活动，按部就班下来。肯定是不行的。你要随时根据今天班里孩子的状况：他今天情绪好不好？他的兴趣怎么样？要随时调整你的教学计划。就说各种各样的课程。现在市面上各种课程也很多，你拿过来以后，肯定都要根据你的特点，根据孩子的特点，根据当地的自然特点，根据当地的文化特点等来及时地调整。只有这样，才能够适合孩子的情况，然后才能促进孩子的发展。那么所有这些就是工作过程创造性对我们提出的一个要求。这是第三个特点。4.工作手段的主体性教师的第四个工作特点是工作手段的主体性。任何工作，它都需要借助一定的手段和一定的工具来实现的。教师职业，最大的最主要的工具，就是教师自身。我们的兴趣、爱好、知识、经验、思想品德就是我们的教育手段，也是我们的教育的工具。这一方面是因为：孩子主要是通过观察模仿学习的。他看老师：他的一言一行是什么样子的，他怎么处理事情，他怎么看待那个问题，他怎么和小朋友相处，他怎么和家长相处，他怎么和老师相处。在这个过程中，孩子就能知道事情应该是这样做的，与人相处，与人交往，应该是这样子的，应该有文明，懂礼貌，应该能够设身处地为对方着想。比如说话的时候，要讲礼貌，要柔和一些等。除了这一点，工作手段的主体性还表现在教师在选择教育内容或教育方法的时候，他更多的是依赖他自己的知识经验、他自己的学识水平包括他的兴趣爱好的。我们在实际工作中也会有发现：不同的老师有不同的教学风格，也有不同的教学特长。比如有的老师，他喜欢阅读图画书。现在早期阅读比较流行，大家都比较关注早期阅读，尤其是图画书阅读。如果老师非常热爱图画书，非常喜欢图画书，非常欣赏图画书带来的美学的享受、情感的陶冶，他在自己的教学工作中就会更多地采用图画书来辅助他的教学，他就会开展一系列的图画书阅读的活动。这些就形成了他的一个教学风格、教学特点。由这儿我们也能够看到，工作手段的主体性，就是教师本身，教师就是一种重要的教育资源，一个教育手段。除了图画书阅读，我们平常能够观察到的还有很多，比如有些老师在艺术方面比较有特长，比如善于画画，我不知道大家观察到没有：如果一个老师非常爱画画，他班里的孩子也会爱画画。因为他在组织教学活动的时候，会有意识地去领着孩子用绘画的方式来拓展活动。比如说画一画秋天的树叶，画一画冬天的人们的变化、自然的变化等。久而久之，孩子的绘画能力，也会得到发展。还有一些老师可能音乐方面比较有特长，你也会发现，他班上的孩子在音乐方面也会有一些优于其他孩子的地方。但是，我刚才说的是每个老师有不同的特长、兴趣爱好，就会形成教学工作中的自己的风格特点。但是孩子的发展是有一个全面性的要求的，不仅要发展语言能力，发展认知能力，还要有审美的发展，以及身体健康的发展。那么为了促进，或者说为了保证孩子全面发展，对我们老师就提出了一个要求，就是你要全方位地提高自己的素质和修养，尤其是提高你的职业道德修养。因为孩子的行为习惯、社会规范、思想品德的发展，更多的是通过观察模仿老师怎么做的来获得的。你要让孩子将来有一个良好的思想品德，有一个良好的社会行为规范，能够更好地与人相处，适应社会，你自己必须首先要做到。这也是教师工作的一个特点对我们的职业道德提出的一个要求。5.工作周期的长期性第五个特点是教师工作周期的长期性。教师工作很特殊，它不像别的，比如我做一个产品，立刻你就能看到了产品是什么样子，立刻就能看到你工作的成效。比如商人，做一笔买卖，立刻就能知道，我是赔了还是赚了。或者医生去做一个手术，或者解决一个问题，那么效果也是立刻显现的：我是能治，或者是不能治？治好了，治得怎么样？但是教师工作，它的工作周期是很长的。因为他的工作的效果不是当时就能够看到的，要经过10年20年才能知道你今天的付出和努力将来会结出一个什么样的果实。所以对我们教师也是提出了一个很大的挑战。同时也对我们也是一个提醒：教师要教给孩子什么？要用什么样的方法？一定要慎重，一定要考虑20年以后，社会对孩子的需要是什么？那个时候需要什么样的人才？人的发展是什么样子的？怎样才能够更好地适应那个时候的社会？这也是很多时候大家在考虑教孩子什么，怎么教的时候，一个重要的出发点要考虑未来需要什么，未来的社会需要什么样的人才。未来国际社会是需要一个创造性的人才，更需要有团队合作精神的人才。要根据这些来决定。回过来反思，你今天要做什么？工作周期的长期性，这是从孩子成长这样一个长远的过程来考虑。再具体一些，就是包括孩子的每一个行为习惯的养成，其实也是需要有一个长期的、反复的、持久的过程。比如说让孩子养成文明礼貌、守规则、看书的时候要按照一定的规则来看、要爱护图书等这些小的事情。包括日常的生活习惯，比如饭前便后要洗手，然后帮助整理餐桌等这些小的习惯，我们都应该有经验，不是说你说了，他就能立刻做到。这是需要一个持续不断地，反复跟他重复、锻炼、练习才能形成的。那么工作周期的长期性，也对我们教师的工作提出了一个挑战：有的时候，你要有足够的耐心，你要知道，孩子不是一蹴而就的，他需要一个反反复复的过程，你要有充足的耐心，帮助孩子慢慢养成他应该有的一些好习惯。再有，我们教师职业，很多时候不被社会所认可，所以它的价值是被低估了。我觉得很重要的原因就是因为我们工作周期的长期性。所以社会就总觉得这个时候的教育不重要。可能只有到了20年以后，他才能够知道，今天的工作，它的效果是什么样子的。所以面对社会的不理解、低估，我们教师怎么办？你自身对待教育事业有怎么样的一个想法？你一定要正确地认识自己，认识自己的工作，认识工作的价值。自己要有一种自豪感、神圣感和责任感。这也是教师工作特点对我们教师的职业道德规范提出的一些要求。（二）幼儿园教师职业道德规范的内容1.热爱学前教育事业、热爱本职工作好，刚才我们分析了幼儿园教师工作的特点。针对这些工作特点，我们来看一看幼儿园教师职业道德规范的内容是什么？这就牵扯到第二个问题：幼儿园教师职业道德规范的内容。针对这些特点，教师究竟应该树立哪些职业道德规范呢？首先就是热爱学前教育事业，要热爱本职工作。如前所述，就目前来说，社会有些人包括有些领导人，对教育事业有一些不正确的认识，低估了我们的教育价值。他们总是觉得，小孩子看好了就行了。但是，在社会各界的共同努力下，我们学前教育事业的价值，正在被越来越多的人所认可。从去年开始，我们国家出台了一系列的政策，采取了一系列的行动来推进学前教育事业的发展。我想跟大家一起回顾一下。2010年7月，国家颁布了国家中长期教育改革与发展规划纲要，这里面明确提出说，2020年要基本普及学前教育，这是把学前教育提到了一个国家的大政方针的层面上了。2010年11月2日，温家宝总理对北京幼儿园进行调研，提出要把学前教育摆在一个重要的位置。当时消息一提出，很多幼教人都觉得非常振奋，觉得我们长期被忽视的学前教育，终于得到了重视，要被摆在一个非常重要的位置上了。这对于我们树立职业自豪感、职业的信心是非常有帮助的。2010年11月21日，国务院还颁布了国务院关于当前发展学前教育的若干意见，核心就是想方设法让更多的人接受优质的学前教育。之所以推出这一系列的大政方针，也是基于我们当前关于学前教育方面遇到的一些问题。比如说虽然很多人会不重视、忽视学前教育。这是一个很矛盾的问题，一方面大家觉得，学前教育没什么，不就是看孩子嘛？这时候能学什么？但是另一方面，有很多家长又非常重视学前教育。所以就出现了入园难、入园贵等一系列的矛盾。正是为了解决这所些矛盾，国家出台了一系列的方针政策，而这些方针政策确实是推动了学前教育事业的发展。2010年党中央要求各地要制定三年行政计划。今年各地就纷纷推出了自己的三年行动计划：第一年的目标是什么？投资是多少？第二年，第三年这样的一个行动计划，确实能够推进教育事业的发展。由此可知，我们现在从事的确实是一个朝阳产业。我们一定要有自信心，要有自豪感。这是从宏观的政策角度说。我们再回过头来看一开始我跟大家思考的关于教师职业的问题：你想到的是什么。大家想到最多的就是：它是太阳底下最光辉的职业。为什么？因为是你在对另外一个生命的生命历程施加影响。这是非常神圣的一件事情。而且，通过影响人，你会影响到家庭的幸福，影响到国家民族未来的发展。所以我们的工作，确实是太阳底下最光辉、最神圣的职业！我们教师一定要有正确的认识，要牢牢树立光荣感、自豪感和责任感。我身边有许多的老教师，我跟他们聊过：你成长为一个名师或者优秀教师，最重要的一点是什么呢？很多人都有这种认识，只是有的时候他可能没有总结出来，但是当他在跟你谈论他这几十年的教学生涯的时候，你会发现一个最核心的要素，就是对事业的热爱，热爱本职工作。他爱事业，他爱孩子，他喜欢和孩子一起，希望帮助孩子成长，当他对事业有了热爱的时候，才能够激发他所有的工作能量，他才会投入其中。爱，有不同的表现形式。有的是一种激情，有些人说起爱，就滔滔不绝、眉飞色舞。谈到教育事业，有位老师说：我从事这么多年，非常热爱这个工作，非常喜欢这个工作，工作给我带来了特别大的满足感、自豪感，当我看到20年后，那个孩子再回到幼儿园，再回来看我的时候，发现他们成长了，我就非常激动。我记得那个老师跟我说：那些孩子有的成了军人，有的成了老师，或者成了医生，或者就是一个普通人，但是他生活得很快乐，他觉得当初在幼儿园的时候，我给他们的一些行为习惯，或者是学习习惯，给他们后来的生活带来了很大的帮助。当他们很感谢我的时候，我就觉得，即使他不感谢我，我看到他的成长变化，我也觉得我的工作是特别有成就感的，特别有价值的，特别有意义的。所以我就非常热爱这份工作，而这也是很多老师，成为优秀老师的一个前提，一个最基本的要素。这些是很激情的，但是也有的老师表现出的那种爱是很深沉的。他可能说起来不是那么激动，那么眉飞色舞，但是当他跟你说的时候，你能知道，他对这份职业的那种深沉的爱。所以我们教师要想成为一个合格的老师，要想成为一名优秀的老师，在教育事业上想有一个长远的发展，最重要的一点，就是你要爱这个事业。有人开玩笑说，我们可能做不到爱一行，干一行，就是我爱什么，干什么。但是我们至少应该做到，我干什么，爱什么，因为当你爱的时候，你内心不纠结，你就能够激发你所有的潜能，投入你所有的热情来从事这个工作。而这个工作才能回报你无限的快乐。所以，教师职业道德规范的第一个内容就是要热爱学前教育事业，热爱本职工作。2.爱护儿童、尊重儿童道德规范的第二个内容就是要关注我们的工作对象了。我们的工作对象、服务对象首先是儿童。儿童是那么的弱小，那就要求我们要热爱儿童，尊重儿童。首先是要热爱儿童。儿童正处于发展阶段，极需要关心和呵护。这时候，他最需要我们给他的不是说你要教他什么，教他识字、教他算算术，他一定是需要成人的关心、照顾和呵护。所以教师最重要的一点，就是一定要爱孩子。孩子在家里有父母爱，到了幼儿园特别渴望老师的爱。我们曾经在幼儿园做过一些活动：在幼儿园持续地给孩子读图画书，做早期阅读的研究。那时候我们就发现当我们给孩子读故事的时候，孩子纷纷跑过来，他们做的第一件事情，是抢位子。抢什么位子呢？他首先抢的是老师怀里的位置，老师会盘腿坐在这儿，他就特别希望坐在老师的腿上，让老师抱着他。其次就是紧挨着老师的位置，他希望和你有身体的接触。用身体接触来体会到你对他的善意、你对他的爱，然后满足他情感的需要。从小例子我们就能知道：孩子有多么渴望老师的爱与呵护！由这儿我就想到了另外一个关于实习生的问题：就是很多的师资培训机构，他们都希望实习生能到各个幼儿园去，到那里去实习，去学习，去见习。很多的幼儿园老师不愿意接受，为什么？他就觉得，实习生来了以后，因为跟孩子太亲密了，等到老师走了，孩子情绪就特别不稳定、特别不好管理。这确实是一个问题。当时在反思这个问题的时候我就想：为什么实习生去了，孩子就会特别活跃呢？因为实习生会更多地照顾到孩子的兴趣习惯。也有老师说，太宠他们了。比如说给他们更多的身体接触，让孩子看来，这些老师会更可爱，更爱他们，更照顾他们。所以说我们在反思实习生给我们带来问题的时候，我们也要反思实习生的一些行为带给我们的冲击，让我们反省我们过去的工作。在过去工作中和孩子之间的交往，是不是有些欠缺等。这是要爱护儿童。这是他健康成长的一个前提。同时爱护儿童还是能够保证我们的教育教学顺利完成的一个前提条件。因为儿童是非常敏感的，只有你真正地发自内心地爱孩子，孩子感受到你的爱，当你对他提出严格的要求的时候；当你对他提出一些行为的规范的时候，他才能够接受。就算当你批评他的时候，他因为知道老师是爱我的，这是对我好的，他也能够欣然接受。然后能够按照你的要求，能够按照我们大家的要求，来发展自己。曾经有一个教育学者说：爱孩子那是母鸡都会的事情。真是这样，动物也有一种天然的母性，会爱自己的孩子。而家长，或者是我们教师对孩子的爱和那种天然的动物的母性不同。它是一种理智的爱。动物是爱自己的孩子，没有偏袒。但是当我们人去爱，不是只是爱这个学生，你一定要有一种理性的爱：比如说你不能偏袒任何人，不能因为这个孩子可爱，我就多爱他，那个孩子好像不太可爱，或者是说穿的衣服不太干净，你就不爱他。这是我们教师职业道德不允许的。爱护孩子也不是说一味地满足他，没有原则地满足他所有的兴趣愿望。就像我们刚才说的，实习生可能爱孩子是有局限性的，就是他不知道怎么样是爱。他只是觉得孩子很可爱，就想让孩子高兴，满足他所有的要求。因为我们爱孩子，更重要地是要帮助他更好地成长。那么这就要求我们教师，在爱孩子的前提下，还要对孩子提出一些严格的要求。他的举止行为，他的生活习惯，都要对他提出一些要求。然后在这种要求的前提下，帮助他更好地成长。所以说，爱也不是没有原则的，一味狭隘地爱。比如我们在现实中也有过这样的情况，有些老师组织活动的时候，他说为了幼儿园现在有一个评价的体系，除了同事互评、领导评，还要看孩子对老师的反映，看家长对老师的反映。像这类的评价体系，我们不去评论它的好坏功过是非。我想说的是：由于有这样一个评价体系，有些老师就会非常谨小慎微，他一想要让孩子评价我，那我就要让孩子喜欢我呀，班里好几个老师，怎么让孩子喜欢我，那我就让孩子喜欢干什么就干什么，满足他的要求，比如孩子喜欢看动画片，我就经常放一些动画片，让孩子看。那这就不是一种真正的负责任的理智的爱。我们要爱孩子，首先就要为孩子负责，为他的将来的发展负责。当你真正地爱孩子的时候，你不是说一味地满足他。更重要的是要对他提出要求，然后让他更好地发展，这才是真正的科学的理智的爱。除了爱儿童还要尊重儿童，其实我们是经常提的，但是我们可以反思一下，你的实际作为，实际的教学行为，你真正能做到尊重儿童吗？尊重到了每个孩子、不同的兴趣差别了吗？尊重到每个孩子，即不同的年龄特点，不同的发展特点，甚至说不同的家庭背景，带来的一种行为习惯，你能够真正地去接纳他，尊重他吗？我们老师经常会主动对孩子说你要做这个，你要做那个，你要改变这个，你要改变那个，当你在对他提出要求之前，你一定要先认真地去理解他，尊重他原有的特点。只有当你尊重每个孩子不同的特点的时候，让孩子感受到被接纳，然后他才能够很好地跟你配合互动，然后我们的教学任务才能够完成，也才能够真正地促进孩子健康发展。这是第二点，爱护儿童，尊重儿童。3.尊重家长，与家长合作职业道德规范的第三个内容，就是要尊重家长，与家长合作。我们前面提到，我们幼儿园教师工作的一个很重要的工作内容，是和家长共同合作、共同协作来促进孩子的健康发展。老师工作的一个很重要的内容就是和家长打交道，尤其是幼儿园。那么幼儿园老师和家长，交往就非常多，因为孩子太弱小了，所以家长也非常关心孩子在幼儿园怎么样了，也渴望跟老师多沟通、多交流。而更重要的是，家长的一些思想观念，行为习惯，他的兴趣爱好，学识水平等，也会影响到孩子的发展。他认为教育应该教什么，应该怎么教，也会对我们幼儿园的教育施加一些影响。所以幼儿园教师的一个很重要的工作，就是和家长配合。在和家长沟通交流的时候，要遵循两点：一个是要尊重家长，同时要学会与家长合作。那么尊重家长就要求我们老师不管家长来自于什么样子的家庭背景，他有什么样的个性特点，你首先都要做到尊重。说到这我就想起来一个例子：我们之前参加过一个中央教科所组织的“幼儿社会和情感发展”的课题，叫做“比比和朋友”，在这里边主要关注的是孩子社会性的发展。关注社会性发展，它其中有一个内容：让孩子谈一下自己的烦恼。主要侧重在情绪的控制，情绪的管理。其中我们组织了一个活动：让孩子说一说，你的烦恼是什么？你高兴的事是什么？悲伤的事是什么等？那么孩子在说到自己烦恼的时候，他可能会说到一些家庭教育中不好的方面：比如说爸爸老是打我，或者是爸爸老是喝酒，或者是爸爸老是抽烟，就是关于家长的负面的信息。那么当你知道了，比如说爸爸打他了，他在家里受到了虐待、体罚等。当孩子报告给你这些情况的时候，你该怎么办？你会怎么做呢？按照我们已有的教育习惯，我们知道情况后要和家长谈：你不能这样子，你不能打骂孩子，你不能虐待孩子，你不能体罚孩子，你不能不注意自己的形象，老是喝酒、打麻将、打扑克，等等等等。我们会采取这样的措施，这是我们国家的一个文化传统。但是这次我们在参加英国课题的时候，英国来了一个专家，当讨论这个问题的时候，那个专家说不可以，你不能够直接去找家长，而且你也不能跟孩子说，你的家长这样做是非常不对的。说你家长这样，是应该受到别人的管教的，管制的，甚至是应该报警的。你千万不能跟孩子这样说，就是你不能在孩子面前破坏家长的形象。这跟我们之前采取的教育措施是不一样的，和我们的理念是不同的。他有一个观点就是，如果你破坏了家长在孩子心目中的形象、威严，孩子反而会失去安全感，他不知道自己该怎么办了。因为当他到了那个家庭的时候，他就不知道他该信任谁，他该依靠谁。所以这对孩子的人格的发展是一个致命的损害。那么我们能做的是什么呢？你不能去跟孩子这么说，你只能是跟孩子一起来讨论，引导所有孩子跟他讨论，当家长对你发脾气的时候，打你的时候，你怎么办。你着重在问题的解决。我们在幼儿园也做过这种实验，孩子真的是非常有办法的，比如爸爸发脾气了怎么办。很多小朋友都有自己的妙招，说我哄哄他，说爸爸你别这样了，或者说我我赶紧躲到一边去，或者说我去找奶奶，或者说我去找谁孩子会想很多的办法。那么就这个案例来说，它其实也给我们一个启发就是说在任何时候，你都要尊重家长，尊重家长的隐私，这是我们良好的合作沟通的一个前提。除了尊重家长，还要和家长合作。其实