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中学生对父母满意度调查及原因分析 陈立芹摘要:采用父母教养方式评价量表( EMBU) ,对盱眙中学高一80名学生进行了对父母满意度的团体测验,将测验结果进行统计,并对研究结果进行分析发现: (1)家庭经济状况、父母文化程度及其职业等这些家庭背景变量对中学生对父母满意度影响不显著,而父母婚姻状况对满意度影响显著。 (2)中学生对父母的满意度与其所感受到的来自父母的情感温暖与理解有显著的正相关,而与父母的惩罚、严厉,拒绝、否认以及父亲的过度保护有显著的负相关。(3)不同性别学生的满意度没有差异，不同性别学生所感受到的父母教养方式存在差异。关 键 词：中学生 父母满意度 教养方式 Abstract: A parenting evaluation scale (EMBU) is carried to 80 students of in Grade 1 in satisfaction of parents, statistics test results, analysis research and the result shows that; (1) Economic status, cultural parents and the extent of occupational variables such as family background of the parents of students with no significant impact, and the marital status of parents satisfied with the impact significantly. (2) Secondary school students on the satisfaction of the parents and their parents feel from the emotional warmth and understanding is a significantly positive correlation with their parents and the penalties severe, rejection, denial, as well as his fathers over-protection is a significant negative correlation. (3) There are no different of students of different gender in the satisfaction, and there are different of the students in different gender feeling parenting evaluation.Key words: middle school students the satisfaction of parents evaluation style目 录1 引言32 研究方法32.1研究对象32.2研究工具33 研究结果43.1 中学生对父母满意度的基本情况43.2家庭背景变量对中学生对父母满意度的影响4 3.3父母教养方式与中学生对父母满意度的相关分析43.4父母教养方式的性别比较53.5不同性别、满意度水平的中学生父母教养方式比较64分析与讨论64.1中学生对父母满意度的概况分析64.2家庭背景变量与中学对父母满意度的关系分析74.3父母教养方式与中学生对父母满意度的关系分析84.4父母教养方式的性别比较结果分析84.5父母教养方式比较结果分析及亲子关系调试8结论10参考文献11附录121引言中学生对父母满意度是中学生生活满意度的一个重要组成部分。生活满意度是主观幸福感的认知成分，是一个人根据自己的选择标准对其生活质量所做的总体评价1。就是说中学生对父母满意度是主观上的一种感觉。这一专题中的量表能让处于青春期的孩子更好的了解自己，比较清晰的明确自己对父母的感觉，有利于他们更好的建立自我同一性；并且这一专题有利于父母们更好的找到自己的不足，勇于改正并给予孩子尊重，给他们自由发挥的空间，建立和谐的亲子关系。然而建立美好的亲子关系，首先要明白孩子对父母的感觉即满意度的状况，然后针对已经形成的印象建立适合与自己的亲子模式。父母教养方式对于中学生对父母满意度的影响是中学生生活满意度发展研究中颇受关注的一个研究课题。王金霞、王吉春采用父母教养方式评定量表( EMBU)、青少年生活满意度评定量表对197名中学生进行测量进行调查研究，结果认为，情感温暖型教养方式与一般生活满意度显著正相关, 拒绝否认型和惩罚严厉型教养方式与一般生活满意度显著负相关,这说明父母教养方式对青少年对父母满意度有较好的预测作用2。宋耀武、李宝芬采用父母教养方式评价量表( EMBU) 和自尊量表(SES) , 对194名初中生进行了团体测验, 结果发现还显示出不同性别学生所感到的父母教养方式差异是明显的，男生感到的更多是惩罚、过分干涉和拒绝否认3。虽然有关人士对父母教养方式做了很多的研究。但在父母教养方式与中学生对父母满意度这个领域内研究还是空白的，因此本人试图在中学生对父母满意度的这一研究中探讨父母教养方式与中学生对父母满意度的关系。2研究方法2.研究对象选取盱眙中学的高一学生为研究对象。为保证资料的可靠性，实行匿名填写，共发80份问卷，收回78份，剔除2份无效问卷，共获得有效问卷76份。其中，男生39人，女生37人，年龄范围15-19岁。 2.2研究工具 (1)父母教养方式评定量表4缩减本。该量表由瑞典心理学家Perris等人编制,由岳冬梅修订，量表包括父亲教养方式6个维度分别是情感温暖因子，惩罚、严厉因子，过分干涉因子，偏爱被试因子，拒绝、否认因子，过度保护因子。母亲量表包含5 个因子,分别是情感温暖、理解因子，过分干涉、过保护因子，拒绝、否认因子，惩罚、严厉因子，偏爱被试因子。采用4级评分。考虑到本研究内容的范围，故取其中部分具有代表性的题目，而且还是按照原量表的比例缩小的，考虑了其中的父、母各因子，故其有效程度应与原量表一致。 为了研究影响中学生对父母满意度的客观因素，在测验材料之前加入需要了解的背景变量，包括家庭经济水平、父母文化程度、父母职业、与父母沟通状况、以及对父母婚姻幸福程度的评定等方面。(2)利用SPSS软件包统计、分析数据。3研究结果3.1中学生对父母满意度的基本情况 调查76名学生对父母满意度的基本情况如下：对父母都满意的有53人，占总人数69.7%；对父母都感觉一般的有10人，占总人数13.2%；对父亲满意、母亲一般的有2人，占总人数2.6%；对父亲感觉一般、对母亲满意的有10人，占总人数13.2%；对父亲不满意、对母亲满意的有1人，占总人数1.32%。全部被试对父母满意度的平均分为2.78(满分为3分)，标准差为0.614，由此可见，多数中学生对父母的满意度还是比较高的。男生满意度得分(3.1 0.38) ,女生(3.0 0.46) ,t= - 0.42 ,p= 0.67 0.05 ,无显著性差异，表明男生和女生的满意度水平没有显著性差异。3.2家庭背景变量对中学生对父母满意度的影响分别以家庭经济状况、父母婚姻状况、父母文化程度及其职业等为自变量，一中学生对父母满意度为变量进行方差分析发现，家庭经济状况主效应不显著 (F=1.127, p0.05)；父、母职业主效应不显著 (F=0.315, p0.05； F=1.256, p0.05) ,父、母文化程度主效应不显著 (F=0.209, p0.05； F=0.805, p0.05)；对父母婚姻幸福程度的评价主效应显著 (F=1.417, p0.05),二者交互作用显著 (F=4.040, p0.01)。3.3 父母教养方式与中学生对父母满意度的相关分析中学生对父母满意度与父母教养方式中父亲的情感温暖、理解因子显著正相关，与父亲的惩罚、严厉因子，拒绝、否认因子,和过度保护因子有显著的负相关；中学生对父母满意度与父母教养方式中的母亲的情感温暖、理解因子有显著正相关，与母亲的拒绝、否认因子，惩罚、严厉因子有显著的负相关。为了明确考察父母教养方式与对父母满意度的关系，对它们进行相关分析发现：（1）父、母情感温暖型教养方式与对父母满意度显著正相关 (r=0.751,p0.001； r=0.561, p0.001)，惩罚严厉型 (r=-0.045, p0.05； r=-0.435, p 0.001)、拒绝否认型 (r=-0.133, p0.01；r=-0.656, p0.05)教养方式与对父母满意度显著负相关，过分干涉、过度保护型教养方式与对父母满意度无显著相关。表明满意度水平高的学生其父母表现出的是理解,满意度水平低的学生其父母表现出更多的严厉、惩罚，拒绝、否认这样负面的教养方式（见表一）。（2）父、母各得的总分也不一样，在情感温暖型中父亲的得分比母亲的稍微高一点，在其他四种类型中父亲的得分均比母亲的低，这说明在学生的心中对父亲还是比较满意的（见表二）。表 1 父母教养方式与中学生对父母满意度的 Pearson相关FF1FF2FF3FF4FF5MF1MF2MF3MF4PS0.751-0.045-0.579-0.133-0.6100.561-0.390-0.656-0.435P0.0000.0180.8650.0060.7340.0000.7930.0100.000注:PS=对父母满意度，FF1=父亲情感温暖因子，FF2=父亲惩罚严厉因子，FF3=父亲过分干涉因子，FF4=父亲拒绝否认因子，FF5=父亲过度保护因子； MF1=母亲情感温暖因子，MF2=母亲过分干涉因子，MF3=母亲拒绝否认因子，MF4=母亲惩罚严厉因子。表2父亲教养方式总分与母亲教养方式总分比较情感温暖型惩罚严厉型过分干涉型拒绝否认型过度保护型父亲总分809322335212244母亲总分7993363682482853.4 父母教养方式的性别比较不同性别的学生在父母教养方式各因子上平均分、标准差的结果见表1 、表2 。表1 不同性别学生的父亲教养方式（平均分）情感温暖严厉、惩罚过分干涉偏爱被试拒绝、否认过度保护男生3.001.662.31.961.462.7女生3.221.462.121.731.42.3表2 不同性别学生的母亲教养方式(平均分)情感温暖严厉、惩罚过分干涉偏爱被试拒绝、否认过度保护男生2.971.662.31.961.462.7女生3.071.462.121.881.42.3结果显示, 在相同的教养方式下，男女生对父母教养方式的反应不同。男生在父亲惩罚、严厉因子，过分干涉因子, 偏爱，拒绝、否认因子得分显著高于女生；母亲的过干涉、过保护因子、拒绝、否认因子、惩罚、严厉因子得分上男生显著高于女生。3.5不同性别、满意度水平的中学生父母教养方式比较进行2 (性别：男，女) 3 (满意度水平：高，中，低) 的两因素方差分析，在父亲的情感温暖、理解因子上，满意度水平的主效应显著(F = 12. 97 ,p = 0. 000 0. 001) ,表明不同满意度水平的学生感受到的父亲情感温暖和理解有显著性差异。事后比较发现，满意度高的学生感受到的父亲的情感温暖和理解显著高于低满意度的学生。性别的主效应不显著，性别与满意度的交互作用不显著。在父亲的严厉、惩罚因子上，性别的主效应不显著，性别与满意度的交互作用不显著，满意度水平的主效应显著( F = 3. 23 ,p = 0. 04 0. 05) ,事后比较表明，高满意度学生感受到父亲的严厉、惩罚显著低于低满意度的学生。在父亲的过分干涉因子上，性别的主效应显著( F = 4. 35 ,p = 0. 04 0. 05) ,表明不同性别学生感受到的父亲的过分干涉有显著性差异。进一步检验表明，男生感受到父亲的干涉显著高于女生。满意度水平的主效应不显著，性别与满意度水平的交互作用不显著。在父亲偏爱被试因子上，性别、满意度水平的主效应均不显著，性别与满意度水平的交互作用也不显著。在父亲的拒绝、否认因子上，满意度的主效应显著( F = 6. 10 ,p =0. 003 0. 01) ,事后比较发现，高满意度的孩子感受到父亲的拒绝、否认显著低于低满意度的孩子。性别的主效应不显著，性别与满意度水平的交互作用也不显著。在父亲的过保护因子上，性别、满意度水平的主效应均不显著，性别与满意度水平的交互作用也不显著。在母亲的情感温暖、理解因子上，满意度水平的主效应显著(F = 14. 23 ,p = 0. 000 0. 001) ,表明不同满意度水平的学生感受到的母亲的情感温暖和理解有显著性差异。事后比较发现，高满意度学生感受到的母亲的情感温暖和理解显著高于低满意度的学生。在母亲过分干涉、过分保护因子上，性别、满意度水平的主效应均不显著，性别与满意度水平的交互作用也不显著。在母亲的拒绝否认因子上，满意度水平的主效应显著( F =8. 76 ,p = 0. 000 0. 001) ,事后比较表明，低满意度学生感受到的母亲的拒绝、否认显著高于高满意度水平的学生。性别的主效应不显著，性别与满意度水平的交互作用不显著。在母亲的惩罚、严厉因子上，性别、满意度水平的主效应均不显著，性别与满意度水平的交互作用也不显著。在母亲偏爱被试因子上，性别、满意度水平的主效应均不显著，性别与满意度水平的交互作用也不显著。4分析与讨论4.1中学生对父母满意度的概况分析描述性统计结果显示 ：（1）中学生对父母满意度处于上等水平，这个结果与我调查的对象有很大的关系。因为是在县级中学调查的，有一半人出生于农村，父母给予他们的压力可能没有城市的父母给予孩子的压力，他们与父母之间的矛盾可能还没有城市的孩子与他们的父母之间的矛盾大，所以，本调查显示满意度的分数比较高。（2）男生和女生的满意度水平没有显著性差异，这说明他们对父母的总体印象没有什么区别的，大多是满意的。并且研究发现青少年希望父母能够表现出以下三种品质5：一是亲近感，即在父母与孩子之间有温情的、稳定的、充满爱意的，关注的联系。二是心理自主，即提出自己意见的自由、隐私自由、为自己做决定的自由。如果缺乏自主，青少年就容易出现问题行为，难以成长为独立的个人。三是监控，成功的父母会监控和督导孩子的行为，制定约束行为的规矩。监控能让孩子学会自我控制，帮助他们避开反社会行为。本人觉得如果父母能达到以上三种品质，那么这样的父母必定是孩子心中满意度很高的父母。4.2家庭背景变量与中学生对父母满意度的关系分析家庭经济状况、父母文化程度、父母职业对中学生与父母满意度无显著影响。虽然无显著影响，但这些家庭背景变量深深的影响孩子的发展。 低社会经济地位的家庭往往更加关注的是服从、礼貌和尊重，而经济状况比较好的家庭则更加关心发展独立性和创造性，低社会经济地位的家庭也可能更关心孩子不要在学校惹麻烦；家庭经济状况比较好的父母则更关心孩子的学习成绩。父母工作负担的程度对孩子的发展影响较大。在父母都感到有压力时，青少年期的冲突是最大的。当父亲和母亲都由于工作而有压力时，则更是如此。在父母两人都必须工作以维持家计时，父母对青少年的注意和监督就减少了。这种必要的监督的减少，是某些家庭出现问题的主要原因。有些父母尽管两人都工作，但在养育孩子方面做的很出色；而有些父母实际上差不多完全忽视了其养育职责，对孩子也任其自己照料自己。亲子关系满意度、对父母婚姻幸福程度的评价对中学生与父母满意度有显著影响。正如调查结果显示：有大部分的孩子表示与父母之间没有代沟。这就说明他们之间的亲子关系的满意度比较高。已有研究证明 6：和睦、融洽的亲子关系会促进孩子社会行为的发展 ,冷淡、敌对的亲子关系则会阻碍孩子的发展 ；生活在亲子关系良好的家庭中的孩子处处都能体验到父母的爱 ,容易对生活形成积极评价 ,而生活在亲子关系紧张的家庭中的孩子对周围世界充满了恐惧、不信任 ,体验不到愉悦感。父母婚姻状况对青少年生活满意度的影响已被国内外研究者证实, Zullig的研究表明7，青少年的生活满意度与父母婚姻状况显著相关。俞国良等人的研究表明8，父母婚姻状况良好的家庭气氛更和睦，父母与孩子之间有更多的沟通和交流，孩子拥有较大的自主权，较多地体验到积极情感，自然孩子对父母的满意度高；父母婚姻不良的家庭家无宁日，不和谐的家庭气氛常使孩子体验到更多的消极情感，对生活持负面评价，则对父母的满意度比较低。4.3父母教养方式与中学生对父母满意度的关系分析情感温暖型教养方式与中学生对父母满意度显著正相关 ,拒绝否认型和惩罚严厉型教养方式与中学生对父母满意度显著负相关 ,这与郑立新的研究结果9一致 ,情感温暖型养育方式对孩子幸福感呈正性影响，拒绝否认型养育方式则呈负性影响。前者能使子女体验到更多关爱，形成对自己、对父母的积极认识，后者则容易使孩子形成对自己以及周围事物的消极体验。惩罚严厉型教养方式使孩子自卑、胆怯、退缩，体验不到生活的乐趣与父母的关心，父母满意度低。本研究还发现，过度保护、过分干涉型教养方式与生活满意度相关不显著，这种类型通常既会导致反叛也会导致依赖。关于养育方式，有几点值得注意的是：首先，养育方式并不代表了交互社会化及同步性的主题。要记住的是，青少年对其父母进行的社会化，正如父母对他们的社会化一样。第二，很多父母使用多种的养育方式，而不仅仅使用一种单一的方式，只是某一种方式可能起主导作用。尽管专家提倡的是一致的养育方式，但是，聪明的父母可能会觉得在某些场合可以宽容一些，另一些场合可以表现的独裁些，而一些场合可以是权威型的。4.4父母教养方式的性别结果分析从上述父母教养方式的性别比较的结果来看，不同性别学生所感到的父母教养方式差异是明显的，男生感到的更多是偏爱、惩罚、过分干涉和拒绝否认，这可能和家长对不同性别的子女的期望有关。从父亲、母亲在偏爱和过度保护因子上对待男生、女生的平均分来看，男生的平均分均高于女生，并且差距还有点大，这可能是因为所选被试来自农村,他们大多都不是独生子女,因此有的父母还受封建思想（重男轻女）的影响。4.5 父母教养方式的比较结果分析及亲子关系调试从上述中学生父母教养方式的比较来看，情感温暖型教养方式应是最佳的教养方式，在这种教养方式下，孩子对父母的满意度最高。父母若采取情感温暖、理解的民主型的教育方式会使中学生产生良好的情绪体验，肯定并愉悦自己，感到前途光明，对未来充满欢乐和希望，从而会自觉地抵制一些不良的行为，有利于身心的健康成长。并且在家庭中如果父母采取不良的教养方式，会影响孩子对父母的满意度，进而影响孩子对家庭的态度。因此在家庭教育中，家长要营造一种相互理解、相互尊重、相互信赖、和谐的，适合自己孩子发展的家庭环境，让孩子的独特个性在家庭中得到充分的发展。具体体现在，第一，多鼓励孩子。在孩子遇到挫折或犯错误时，家长要鼓励孩子给予他们情感上的支持，不要一味地批评孩子，尤其是不要当着别人的面批评孩子，否则会挫败他们的自信心，导致对父母的满意度下降。家长要接受孩子，给予肯定。第二，创造机会，增加孩子的成功体验。如果孩子经常体验到成功，那么他的自信心就会提高，这时父母再适当的给予倾听，在和谐的情景中亲子关系就能得到更好的发展。因此家长要创造适合自己孩子特点的环境, 不要树立过高的目标, 如果孩子经常不能胜任不仅会降低他的自尊心，而且家长也会有“恨铁不成钢”的心态，产生消极的情绪，以斥责或打骂的方式代替教育。第三，和孩子多沟通。中学生正处于青春发育期，是人生发展的重要阶段，经历着生理和心理上的重大变化。据调查统计，在初中发展阶段中，存在着很多心理健康问题，主要表现为：厌学、青春烦恼、人际危机、早恋等等。因此，作为家长一定要重视初中阶段孩子的发展，多和他们交流、沟通，积极地走进孩子的心理世界，和他们成为朋友。家长可以参加孩子的业余活动，尊重他们的兴趣和爱好，鼓励他们表达自己的感情和想法，同时要给孩子一定的自主空间,信任孩子。总之，在家庭教育中，家长要注意给孩子情感温暖，要多理解孩子，使孩子在轻松、温暖的环境中成长，提高他们的心理健康水平。结论中学生对父母满意度大都是比较高的，不同性别的中学生对父母满意度水平没有显著性差异。家庭经济状况、父母文化程度、父母职业对中学生与父母满意度无显著影响；对父母婚姻幸福程度的评价对中学生对父母满意度影响显著。父母情感温暖型教养方式与中学生对父母满意度显著正相关，拒绝否认型和惩罚严厉型教养方式与中学生对父母满意度显著负相关。过分干涉、过度保护型教养方式与对父母满意度无显著相关。在相同的父母教养方式下的性别比较结果为：男生在父亲惩罚、严厉因子，过分干涉因子，拒绝、否认因子得分显著高于女生；母亲的过干涉、过保护因子、拒绝、否认因子、惩罚、严厉因子得分上男生显著高于女生。不同性别、不同满意度水平的中生父母教养方式比较：正确的家庭教育方式是既不溺爱也不过严，而应用情感温暖、理解的民主型的教育方式。参考文献1张兴贵，何立国，郑雪.青少年学生生活满意度的结构和量表编制.心理科学，2004 ,27 (5) ：1257 - 12602王金霞，王吉春.中学生一般生活满意度与家庭因素的关系研究J .心理与行为研究，2005，3 （4）：301-304. 3宋耀武,李宝芬.父母教养方式与中学生满意度的相关研究J . 河北大学学报：哲学社会科学版, 2005,30(2):69-72. 4岳冬梅. 父母教育方式评价量表( EMBU) . 心理卫生评定量表手册J . 中国心理卫生杂志, 1993 (增刊) : 122 -129.5蒋光清.青少年心理保健指导.北京:人民军医出版社,2007:1516杨莲清. 特区中小学生亲子关系及其对心理健康的影响作用. 心理发展与教育, 1998, 14 (2) : 17-197Zullig K J, Valois R F, Huebner E S, et al. Relationship betweenperceived life satisfaction and adolescent substance abuse. Journal of Adolescent Health, 2001, 25 (3) : 353-3668俞国良,金东贤.婚姻关系、亲子关系对 3-6岁幼儿心理行为问题的影响.心理科学,2003,26(4):608-6099郑立新,陶广放.儿童主观生活满意度影响因素的研究.中国临床心理学杂志,2001,9(2):105-107附录：对父母满意度评价量表在回答问卷之前，请您认真阅读下面的指导语：回答这一问卷，请您努力回想小时候留下的这些印象。每题只准选一个答案。您对您父亲和母亲的感觉可能是相同的，也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。 如果您幼小时候父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题可以不答。本问卷只用于调查研究，不记名，请您如实回答，谢谢！ 性别：_ 年龄：_ 年级：_日期：2008.12.30 父亲是否健在 是 否 母亲是否健在 是 否 父母是否离异 是 否 （或在您 岁时离异）父亲文化程度： 大学（包括大学以上、大专） 高中专（包括高中）初中 小学 文盲父亲职业： 工人 农民 知识分子 干部母亲文化程度： 大学（包括大学以上、大专） 高中专（包括高中） 初中 小学 文盲母亲职业： 工人 农民 知识分子 干部1. 是否与父母一起生活 A.是 B.否 2. 对父亲是否满意 A.满意 B一般 C不满意3. 对母亲是否满意 A.满意 B一般 C不满意4. 父母婚姻状况怎么样？ A.非常好 B.还可以 C.不怎样 D.不好 5. 与别的家庭相比，经济上是否富足 A. 是 B.一般 C. 不是6. 与父母之间是否存在代沟 A.是 B.不是 C.不知道7. 我能通过父母的言谈、表情感受他（她）很喜欢我。父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是8. 与我的兄弟姐妹相比，父母更宠爱我。父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是9. 我觉得父母对我很小气、很吝啬。父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是10. 我觉得父母对我很严厉。父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是11. 父母总是过分担心我的健康。父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是12. 当遇到不顺心的事时，我能感到父母在尽量鼓励我，使我得到一些发展。父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是13. 父母常常很在乎我取得分数。父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是14. 父母总是左右我该穿什么衣服交什么样的朋友。 父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是15. 父母对我很信任且允许我独自完成某些事。父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是16. 父母经常对我说他们不喜欢我在家的表现。 父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是17. 我觉得父母对我可能出事的担心是夸大的、过度的。 父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是18. 我经常挨父母的打。 父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是19. 父母对我该做什么、不该做什么都有严格的限制而决不让步。父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是20. 有时甚至为一点儿鸡毛蒜皮的小事，父母也会严厉的惩罚我。父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是21.我觉得与父母之间存在一种温暖、体贴和亲热的感觉。父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是22. 父母对我惩罚往往超过我应受的程度。父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是 母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是23. 父母经常当着别人的面批评我既懒惰，又无用。父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是24. 我能感受到父母对我的喜爱。父亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是母亲：A从不 B偶尔 C 经常 D总是25. 能用一个到两个词或一到两句话来说说你对父母的感觉吗？感谢同学们的配合！祝同学们身体健康，学习愉快！