中学生偏科原因及对策.doc

教育学课程论文

中学生偏科原因及解决方法

班级： 物理111班

学号： 11180126

姓名： 阿布都卡依木.阿布都拉

2013年6月2号

中学生偏科原因及解决方法
学习中偏科，作为中学生学习过程中普遍存在的现象，一直是来令家长和老师头痛不已。实际上，每个孩子的个性特点不同，学习环境不同，学习方法不同，产生偏科的原因各不相同。只有对症下药，才能有效防止和根治。
那到底什么是偏科？“偏科”的概念:指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，这种情况可以称为“偏科”。
形成偏科的原因是务种多样的。初中生特定的心理、生理以及课程的加重，家长、老师、接触的媒体和书籍的影响等，都会使孩子对某一学科产生偏好或厌倦的心理，进而逐渐形成偏科现象。有的学生从小就喜欢阅读，语言能力较强，加上小学时强化的写作训练，对语文情有独钟；有的同学头脑反应迅速，对理科问题解决起来轻松自如，对需要大量背诵、书写的文科则感到枯燥无味。还有的同学甚至由于对所教学科目的任课教师的态度，进而影响到听课态度，从而反映到学习上的偏科。特别是中考的指挥棒对学生学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。
　　表现在学习态度上，有的同学对不感兴趣的科目，用在上边的时间不多，听讲不好，作业糊弄。而在感兴趣的科目上下工夫的功夫更多，进而造成不同科目成绩上的差异。还有的同学某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，成绩也就越来越下降。而一旦学生出现了偏科，如果得不到正确的帮助和引导，往往会越是偏科，越容易走入厌烦该科的恶性循环。
产生偏科现象的原因可以容纳下面的几个点：
（一）教师问题。小学生偏科学习，受教师影响较大。学生偏爱某一学科往往是由于喜爱任教该科教师所致，偏爱某一学科，能使提高该科学习成绩，而好的学习成绩，又强化了对该科的喜爱，形成良性循环；反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一学科学好的信心，导致恶性循环。如某个学生不喜欢语文，喜欢数学，原因是语文老师总是批评他，他对语文越来越没兴趣了，但数学老师则不然，他有一点进步，老师就给他鼓动和表扬，于是他越学越有劲。这样，语文成了该生的“弱科”，数学成了该生的“强科”。  
  （二）家庭影响。家庭特殊的文化氛围和家长的某些爱好以及家长职业差异也会诱发学生偏科。如家长爱好文娱，家庭艺术氛围浓，则孩子往往偏爱音乐；家长爱好体育，喜欢活动，则孩子偏爱上体育课。笔者调查过教师的子女，发现家长是语文教师的，孩子爱学语文，当数学教师的孩子爱学数学。  
  （三）学生原因。学生自身的智力和非智力因素也是造成学生偏科的原因。根据美国发展心理学家加德纳的多元智力理论，人的智力应是多元的，每个人至少存在着的 7 种智力，即言语──语言智力、  逻辑──数理智力、视觉──空间智力、音乐──节奏智力、身体──动觉智力、交往──交流智力、自知──自省智力。加德纳认为这 7 种智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起，使得每一个人的智力各具 贰 特点。加德纳还认为每种智力发展各人是不一样的，有的人言语──语言智力发展快，表现在学习上偏爱语文学科；有的人逻辑──数理智力发展好，学习上偏爱数学；音乐──节奏智力强的人，多数偏重音乐学习；身体──动觉智力好的人，多数偏爱体育课。可见学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。此外，学生偏科往往也是由兴趣差异造成的。兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科。学生对某门学科兴趣较强，就产生学习动力，便能主动积极的去学这门课；反之，对某门学科兴趣弱或没有兴趣，学生自然不愿把功夫下在这门课上。很多老师反映健康课、劳动课不好上，原因是学生对这两门课没有兴趣，又不是考试科目，学生自然懒得去学习，有的素性弃之。
偏科对学生带来什么样的结果呢？
1、总分被拉下后腿，段名次难以名列前茅。这种现象在初中高中都能弄体现出来。给你们出一道题目吧！有一个木桶，它十分不均匀，有高有低。如果往木桶里倒水，你们猜一下，水会从哪个地方会先漏出来？大家一定知道，会从短的地方先漏出来。那么再回到这个话题，如果你其他科目考得十分好，而且数学拿了100分（满分100分），但你英语却只考了19分。你还会在段里面名列前茅吗？总分肯定会因为这一门科目而被拉下。所以，偏科不如“稳科”。
2、高中会考遭殃率非常大。也就是说，在高中的时候，如果出现偏科现象，后果是难以想象的。举个例子，如果你物理十分好，可以考到90分甚至100分，但你历史却考得很差，只有40多分。如果你去参加历史会考的话，会很难过这个坎。而且，你可不要认为可以通过补考来解决这个问题来突围。补考的试卷要么会比会考的试卷稍微简单，但不会简单到哪去；要么会和会考的试卷差不多；还有一种情况，就是有可能会略高于会考的难度。为什么说补考的试卷不会简单到哪去或者会和会考的试卷差不多。我们方老师说了一句这样的话：“如果补考的试卷随便出的话，那下一届同学会认为：‘他们都不学习都过了，我为什么要学习。’”所以，补考的试卷不会随便出几道题目让你们做。但又为什么说补考的难度有可能会略高于会考的难度。我们初中方老师说过这样的一句话：“你如果在重要的考试不过，那么这场考试的补考90也不会让你过。”也就是说，你不过关就不过关。除非你在考试时是因为粗心或状态失利而没有过关，或者你那天因为生病或有事情请假。这种情况下，补考过关的几率就有70%-80%。否则，补考过关的几率只有20%-25%。而补考不过关，学分拿不了，高考也就没办法考。
3、重要科目偏科，遭殃的更惨。高中时有文理分班，如果你只是单纯的文科或理科不好，那么也只是上面两种危害，但万一是文理科生都要读的科目（语文、数学、英语）不好，那后果就严重了。即使你会考运气好，刚好通过了，但如果你只是沉浸于会考过关，那么在高考时你就没办法挽救败局。因为高考的难度大大的高于会考的难度，所以偏科的危害性就在这体现出来。
其实，大家都有自己长处或短处，优势或劣势，这是改不了的，包括我也有不好的科目。但如果发现自己哪一科是薄弱的，哪一科是考的最遭殃的，那应该重点补一下这门科目，确保自己能过关或进步才是上上之策。
帮助孩子正确看待偏科，树立自信心
　　对孩子的偏科，家长起着和老师同样或更重要的作用。孩子偏科，家长应正确看待，家长必须针对孩子自身情况，和孩子一起分析生偏科的原因。
　　很多专家告诫，要从大的方面引导，让孩子认识到社会需要的是复合型人才，综合素质才是衡量学生的最佳尺度等等。其实这是站在成人的角度看问题。在实际操作中，往往是家长的一厢情愿。对于世界观正在形成的初中生，特别是初中低年级学生来说，说教往往收效甚微，如何从孩子的角度看问题才是关键。
　　首先，不能让孩子产生对偏科的认同心理。刚上初中的孩子大多处在兴趣大于毅力的阶段。对自己在个别科目上存在的问题，不善于总结，长此以往，越积越多。家长要注意观察孩子，如果出现某科作业较慢，错误较多，马马虎虎，可能就是偏科的初始表现。再从孩子的卷面分析，就可以判定是不是出现了暂时性偏科。家长首先要帮孩子找出原因，要注意和老师沟通，了解孩子在该科的课堂情况，防止出现实质性偏科。
　　其次，家长可以从孩子喜欢的学科入手，让孩子知道各门学科的关系，认清偏科的危害性，特别是对学习成绩的影响。这往往是孩子最看重的。进而克服不爱学偏科科目的畏难情绪。要让孩子知道，自己的偏科是暂时性的，偏科不可怕，怕的是失去了学习这门科的兴趣和自信心。
　　在此，要鼓励孩子在弱势科目上的点滴进步，如课堂发言，读书笔记等等。引导孩子主动去接触弱势学科，加强对弱势学科的日常学习。也可以从相关学科中找出突破点，进而带动弱势学科的提高。
偏科的几种表现及处理方法
　　第一种表现在一科突出，其他平平。对这种情况，要积极鼓励孩子的优势科目，通过优势科目，树立信心，让孩子认识到自己有学习好其他科目的能力，进而逐渐提高对其他科目的兴趣，并逐渐加大对其他科目的学习投入。
　　第二种表现是文科或理科突出，另一方面较弱。这就要针对较弱的科目加强学习方法和学习兴趣的研究。对于文科，首先从语文入手，让孩子有充分的时间阅读，培养对语文的兴趣，进而喜欢写作。读得多了，知识面就宽，写作时才有话可说。对于数学不好的学生要把补充基础作为重点，牢牢掌握基础知识，在确保自己对简单的题目完全掌握后，逐步提高难度。
　　三是一科较弱，其他都较强。这相对容易解决。要注意不能盲目对孩子的弱势学科进行补习，过多的补习可能会加强孩子对该科的厌烦情绪。特别是大班的补习，针对性不强，可能效果并不佳。重要的是对于弱势学科，养成良好的学习习惯，培养兴趣。可以针对这一科目制定可行的计划，不要急于求成。用一年的时间逐步提高。