电教媒体在小学数学教学中的应用.pdf

教学探微教学探微2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）收稿日期：2023-5-12作者简介：李茜，女，汉族，湖北武汉人，本科，二级教师，研究方向为小学数学教学。电教媒体在小学数学教学中的应用李茜（武汉市武昌区未来实验小学，湖北 武汉 430077）摘要：数学是一门实用性与抽象性很强的学科，对于学生综合素质与发散性思维能力的培养具有重要作用。电教媒体辅助教学，能充分利用形、声、色、动、静的变化，向学生展现具体、形象、直观、声图并茂的视听材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，激发他们学习数学的兴趣，使其发挥更大的主观能动性。文章提出，适当运用现代媒体辅助教学，能引导学生积极、主动地学习数学，真正提高课堂教学的有效性。关键词：小学数学；电教媒体；应用中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1671-3052（2023）13-0039-02数学学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。电教媒体技术的出现和使用为教学手段的改进了提供了新的机会，在小学数学课堂教学中，教师作为学生学习活动的组织者、引导者、促进者，利用直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体，把枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，不断激发学生的学习热情，使其保持对学习数学的好奇心，发挥学习数学的主动性、积极性和创造性，弥补传统教学手段的不足，真正提高课堂教学的有效性。一、电教媒体应用于小学数学课堂的作用随着素质教育理念的不断深入，学生核心素养的养成日益受到重视。对小学阶段的学生而言，数学课堂合理地运用电教媒体手段，能激发学生学习数学的兴趣，启迪思维。（一）促进数学知识的渗透小学数学教师运用电教媒体展开教学，能帮助学生快速、高效地掌握数学知识。与其他学科相比，数学是一门实用性与抽象性很强的学科，而小学生的思维方式以具体形象思维为主，对于枯燥乏味的知识点往往缺乏兴趣，有时甚至还会激起他们的逆反心理。通过电教媒体这一教学形式，抽象的数学知识变得具体形象，实现数学知识的灵活渗透，有助于学生掌握知识。（二）引导学生自主探索在素质教育的大背景下，培养学生的自主探索能力十分重要。运用电教媒体辅助教学，能引导学生自主探索。以教学“轴对称图形”这一内容为例：首先，教师利用电教媒体呈现生活中常见的轴对称图形，让学生结合生活经验，观察完整的图形是什么；接着，教师利用多媒体呈现这些图形的另一半，请学生验证这些图形是否为轴对称图形。教师通过这样的教学方式，创设多样的教学情境，给学生带来了自主探索的空间。（三）培养知识实践能力数学知识来源于生活，高于生活，又回归生活。电教媒体技术的广泛利用，将抽象的数学知识转化为实际生活的应用，不仅能考验学生的接受能力，还打破了课堂教学的界限，引导他们在生活中发现数学知识，运用数学知识，进而促进数学核心素养的发展。二、小学数学课堂上电教媒体的应用现状小学数学电教教学运用电教媒体的意义就是使数学课堂效率得到有效提升。但电教媒体的应用并没有改善课堂教学效果，反而成为教师演示或者装裱课堂的工具，学生很难把注意力集中到学习内容上。39教学探微教学探微2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）（一）电教媒体应用趋于程式化目前，电教媒体成为越来越重要的教学手段，但这种手段只是系列教学环节中的一个，容易使教学过程变得程式化，这从本质上削弱了电教媒体的应用效果，无法达到培养学生核心素养的目的。究其原因，电教媒体属于新鲜事物，大部分教师缺乏应用经验，无法灵活运用。另外，一些教师在思维上僵化保守，很难接受电教媒体这样的新鲜事物。（二）电教媒体应用的频率有待提升在小学数学课堂上，电教媒体的运用频率仍然比较低。从课程安排来看，电教媒体教学实际使用的频次少，一些教师甚至认为电教媒体是一种可有可无的教学辅助手段；还有一些教师虽然运用了电教媒体，却忽视了运用电教媒体来提升学生的自主学习能力。（三）电教媒体应用的方式有待改进对于小学生来说，通过电教媒体教学，能加深他们对数学知识的理解。但是，一些教师在应用电教媒体的过程中，仍然存在以下一些问题：教学内容单调乏味，与小学生的发展特点不相符；运用在电教媒体上的教学内容脱离生活实际，与学生的现实生活存在很大差距。三、小学数学电教媒体应用对策（一）从知识点出发，活用电教媒体在应用电教媒体的过程中，最为关键是要从具体的课程知识点出发，灵活运用电教媒体。比如，在“认识人民币”这一课程上，课程的核心是要培养小学生在实际生活中用人民币结算的能力。但在具体教学实践中，一些教师喜欢将不同币值的人民币展示在投影仪上，这显得教学方式刻板，没有抓住教学的重点，容易让教学方向产生偏差。小学阶段的学生对于人民币已经有了一定的认识，因此，教师运用电教媒体教学应展示如何进行人民币换算。要做到对知识点的灵活运用，需要教师吃透教学内容，牢牢掌握课堂的重点、难点，通过合理的电教媒体内容设计，将复杂的教学内容简单化，以此提升教学效率。（二）从思想处转变，巧用电教媒体在小学数学课堂上，电教媒体利用得不足，主要原因是一些教师对于电教媒体的重要性认识不到位，有教师认为运用电教媒体比较麻烦、浪费时间。因此，教师应思考电教媒体对于数学教学的作用。实际上，小学数学的很多知识点都可以通过电教媒体来展示，如几何知识的内容。小学阶段的学生对于计算面积、体积这一类的知识，觉得比较抽象，学习起来难度大。因此，教师与其在讲台上反复说教，不如运用多媒体来辅助教学，将抽象计算的过程和思路变得具体、形象，帮助学生吏好地掌握与理解。这种灵活运用电教媒体的教学方式不仅可以将抽象的知识形象化，帮助学生突破教学难点，还能引导学生自主探究，促进核心素养的发展。（三）从生活处着眼，善用电教媒体一些教师运用电教媒体展开教学时，缺乏理论联系实际的经验。教师应排除“以分数论英雄”的定势思维，将教学的重点放在对学生实际生活能力的提升上。此外，教师要善于观察生活，将数学知识巧妙地置于生活背景中，用电教媒体展示出来。比如，在“圆的认识”一课中有这样一个问题：为什么车轮要做成圆形的?如果车轮是长方形或三角形的，行不行？对于这类问题，教师光讲解，会让学生觉得更加困惑。但是，如果借助电教媒体辅助教学，利用生动可感的电教媒体具有的展示直观形象的立体画面的优势，便能创设情境，激发学习兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。这种教学方式，不仅可以让学生体会到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣，还可以促进他们核心素养的发展。随着互联网技术的不断发展，数学学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。运用电教媒体在优化教学内容、教学方法、教学过程等方面起着重要的作用，能为学生创设情境、提供事实、呈现过程、展示范例、激发学生的学习兴趣，更是提升小学数学教学效率和教学质量的重要手段。参考文献1候淑兰.电教媒体在小学数学导课中的巧用 J.中小学电教（下半月），2016（7）：8.2葛江云.电教媒体支持下的小学数学导课 J.中小学电教（下半月），2016（10）：53-54.3 刘庆武.优化小学数学电教媒体导入新课的几种方法 J.中小学电教（下半月），2016（11）：73.4蒋文和.例谈电教媒体在小学数学教学中的运用J.中小学电教（下半月），2017（11）：10.5 丁振燕.优化小学数学电教媒体导入新课的方法探讨 J.中小学电教（下半月），2017（11）：39.6赵海浪.小学数学导课中电教媒体的融合艺术 J.中小学电教（下半月），2017（11）：42.40