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过驾院小学听力障碍随班就读开展情况报告
我校共有一名听力障碍学生，目前情况基本可以实现随班就读，对于此名学生，学校领导和老师给予了极大的关心和关注，一切为了让此学生能尽可能的融入到正常孩子的圈子，尽可能像正常孩子一样接受教育，是孩子的身体和心理健康地成长，学校领导和老师经常对此学生的学习及生活给予关爱。
（一）正确的思想认识
听力障碍学生的随班就读有利于他们将来更好地回归主流社会，因此受到了这名听力障碍学生及其家长的欢迎。而且这名学生身体的生长发育与正常学生相比也无明显的差异，学校采取了一些特教措施及在她基本克服了因听觉损失而带来的障碍之后，她也能与正常学生一起接受教育。而最重要的是
2、学生的随班就读可以使她生活在一个优越的有声语言环境中，让她与健全学生真正融合，这样可以改变她长期以简单而不规范的手势语代替有声语言的习惯，也使她的语言功能得到一定程度的恢复与加强，口语能力提高，满足她说话的本能，消除孤独、自卑和依赖感。这些无论对她本身，还是对她的家庭及其社会都有着不可估量的意义。
（二）适合的辅助手段
由于听力上的障碍，学生对教师语言的接收与理解有一定的困难。因此，为听力障碍学生提供适合的辅助手段是帮助他们克服学习困难的有效策略之一。
1、座位辅助
班主任将该学生的座位安排在靠窗的前几排并调换着坐，尽量使她能利用各种媒介（如剩余听力、助听器、读语及动作提示等）帮助其学
3、习。
2、手势辅助
由于她听力损失的程度和语言理解能力的情况不是太好，平时教师采用手势辅助。并根据她的实际情况选择一些简单有效的手势以满足其学习上的需要
（三）科学的个别化教学计划
科学的个别化教学计划是随班就读学生获得学习成功的重要保证。班主任及任课老师积极学习特殊教育的理论知识，掌握特教业务，以培养此听障学生豁达、自信、乐观的健康心理为目标，针对她听力、语言、思维能力等实际，制定出较为科学的个别化教学计划，并保证计划能顺利实施。
（四）有效的课堂教学策略
有效的课堂教学策略是提高课堂教学质量的重要保证。我们建议可采用以下几种课堂教学策略。
1、延迟法
由于听力障碍学生语言不
4、流畅，阅读速度慢，在阅读大段文字时往往跟不上，这时可采用“延迟法”。所谓“延迟法”，是指在阅读大段文字时可允许听力障碍学生不跟读，但要求其利用视力和残余听力边看边听其他同学读。这样既让听力障碍学生跟上其他同学又不影响整体教学，也使他们能及时参与到下一步的学习环节中。他们的阅读任务将延迟到课后读给教师或教师指定的小伙伴听。
2、分层递进法
针对听力障碍学生实际能力，采用分层递进的教学策略，使她学有进步、达到目标、跟上班级，又使班集体不落后，也不影响总体教学效果。具体以下几个方面分层：
（1）教学目标分层：依据班内总体的教学目标，结合此听力障碍学生的实际确定相应的教学目标。目标具体明
5、确、难易适度，处于学生的最近发展区。既不影响普通学生，又能使此听力障碍学生向高一层次的目标递进。
（2）教学内容分层：根据调整的各课时的教学目标，确定此学生学习的内容。学习内容以不影响后续学习为原则，教师努力处理好教学内容的难度、坡度、密度、进度和节奏。
（3）练习、作业分层：练习时特别对听力有要求的练习可适当降低要求或免做，布置作业时也视具体情况进行分层。
（4）评价分层：因教学目标不同，故对此听力障碍学生的评价应用不同层次的目标标准评价，使此学生达到目标，获得鼓励，增强信心。但应避免过度评价。
（五）有力的家庭支持
家庭是听力障碍学生最重要的语言环境，家长对听力障碍学生语言的发展
6、有重大影响。因此，家庭辅导对于随班就读的听力障碍学生来说是必不可少的，家长的信心、耐心、恒心是听力障碍学生随班就读成功的重要保证之一。其家长为其配戴了合适的助听器；并在家中教孩子做舌操，练呼、吸气，锻炼发音器官的灵活性，增加发音器官的活动能力；并且经常进行一些简单的会话、辨音训练。
（六）聋生随读需要特别注意的几个问题
1、聋生的安全问题。校园内、上学及放学的路上。
2、聋生的法制教育。
3、聋生的心理健康教育。防止孤僻。
4、聋生的青春期教育。青春期逆反心理比正常儿童更为明显。
5、聋生的特长教育。聋生普通在美术方面有较高的兴趣和创造力，当前聋人进入大学学习，也主要集中在美术专业。
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