上海市中学化学课程标准省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

上海市中学化学上海市中学化学课课程程标标准准（征求意（征求意见见稿）稿）修修 订订 工工 作作 简简 介介第1页一、对国内外课程教材改革基本 趋势认识 1.调整培养目标 2.改变人才培养模式 3.精选课程内容 4.发掘评价激励功效 第2页二、问题与提议 1.问题 与课程方案、科学领域指导纲要配套中，存 在脱节、重复、不一致、层次不分明等问题。与科学领域其它课程标准格式统一、内容 衔接、表述统一问题。内容与要求不够明确，活动提议数量不够，学 习水平只能表达知识与技能维度。课程标准内部表述统一问题。文字表示上问题。第3页2.提议 对知识条目进行细分，细化对知识条目学习水平 要求，并对条目给予多样化活动提议与说明。深入修改每个主题前引言，使其能不光表达 学习内容，还能表达该主题功效、教法和学法 特点等。在限定课时内，难以给予学生自主发展空间，提议在保留关键化学知识内容前提下删除一些 知识内容。细化可操作性详细指导，让教师“看得懂、易上 手、学得像、有空间、能发展”。增加拓展型课程量，给学有余力学生提供发 展潜能空间。第4页三、修订工作 1.时间 2.修改量 第5页四、修订指导思想1.站在全局高度修订局部（课程标准）2.站在改革角度修订标准 3.站在教师角度修订标准 第6页五、修订后课程标准（一）导言 化学是一门研究物质组成、结构、性质和改变规律科学，是研制新物质科学 1.课程定位 经过从原子、分子层次认识物质及其改变，帮助中学生深入认识物质世界，形成正确物质观（1）提升科学素养（2）形成科学物质观（3）提升学力和有利人格发展 第7页2.课程理念 关注学生终生发展需要，提升学生科学素养关注学生个性发展需要，提供可选择课程 关注学生适应时代发展需要，精选课程内容 关注学生学习过程，提倡多样学习方式 关注学生学习表现，开发多元评价方式 （1）跟方案、纲要保持协调一致（2）跟方案、纲要分出层次，反应学科特点（3）以学生发展为本。第8页3.设计思绪（1）化学课程设计思绪 课程类型修学形式考试要求基础型课程必修结业考、升学考拓展型课程选修（进入必修教材）选修选修（定向修学）升学考研究型课程选修选修第9页（2）化学课程标准设计思绪 学科定位、课程理念课程目标课程内容课程实施 第10页（二）课程目标 1.跟方案、纲要保持协调一致。2.比喻案、纲要更具可操作性。3.目标与理念匹配 4.目标能够分出层次 本课程目标从：（一）认知、动作技能和情感三个领域，（二）学生发展、学科发展和社会发展三者需要出发，整合成知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标三个维度展开。1.总目标 经过中学化学课程学习，学生应认识到化学是一门基础性、创造性和实用性学科，在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观等方面应到达以下目标：第11页（1）知识与技能使学生掌握基本化学概念和原理，掌握常见元素单质和化合物知识，了解化学与其它学科间相互渗透关系。使学生掌握一些化学计算技能和化学试验基本操作技能，以及跟化学学习相关认识、感受和体验表示技能。（2）过程与方法逐步培养学生自主学习能力，简单试验设计能力，对化学知识和试验设计评价能力，对学习内容、过程和方法反思能力等。让学生认识科学探索普通方法，掌握化学探究中惯用、有效试验方法和伎俩，学会观察、统计化学现象以及数据处理等，了解化学原理应用于实际化工生产方法。（3）情感态度与价值观培养学生尊重事实、主动探究、崇尚创新、重视合作科学精神和科学态度。培养学生辩证唯物主义思想，帮助他们树立科学人生观、世界观和价值观，学会做人。培养学生爱祖国、爱人类爱大自然和爱科学情怀，关注人类面临与化学相关问题和可连续发展问题。第12页（三）课程内容 课程内容经过“一级主题”、“二级主题”和“学习内容”来表述；教学要求经过“学习水平”、“说明”和“活动提议”来表述。在“学习水平”中“”代表知识与技能学习水平，“”代表过程与方法学习水平，“”代表情感态度与价值观学习水平。学习水平以“A”、“B”、“C”等级来表示，“A”、“B”、“C”之间关系从认知心理角度是由低到高递进关系。知识与技能部分：“A”（知道/初步学会）、“B”（了解/学会）、“C”（掌握/设计）；过程与方法：“A”（感受）、“B”（认识）、“C”（应用）；情感态度与价值观：“A”（体验）B”（感悟）、“C”（形成）。“说明”是学习内容细化。第13页1.学习水平表述愈加全方面 2.量控制更趋合理 共同知识点数目二期降低知识点数目二期降低要求知识点数目二期新增知识点数目初中6113510高中921392第14页二期降低知识点二期降低要求知识点二期新增知识点初中复分解反应发生条件原子核外电子排布原子结构示意图元素性质跟原子结构关系风化和潮解体积百分比浓度氮气性质和用途浓硫酸物理性质浓硫酸稀释求反应物、生成物质量比气体质量跟气体体积换算求反应物和生成物质量使用浓酸、浓碱元素符号要求由26种降为21种酸性氧化物和碱性氧化物由“跟水反应，跟酸或碱反应，酸性氧化物跟碱性氧化物之间反应”降为“跟水反应，跟酸或碱反应”盐化学性质由“了解盐化学性质”降为“了解经典盐部分化学性质”相关溶液浓度计算中不再要求“包括到化学反应浓度计算”惯用仪器绘制由“试管、烧杯、漏斗、集气瓶、酒精灯、铁架台”降为“试管、烧杯、漏斗、集气瓶、玻璃导管、玻璃棒”物质量摩尔质量有机物概念钠、钾焰色反应依据化学式计算原子个数比物质量与微粒数关系物质量、质量和摩尔质量间关系求反应物、生成物物质量之比求反应物或生成物物质量启普发生器原理第15页二期降低知识点二期降低要求知识点二期新增知识点高中同素异形体元素胶体氮循环一氧化氮和二氧化氮氨试验室制法硝酸炼铁原理炼钢原理碱金属碳酸钠和碳酸氢钠焰色反应钾离子、钠离子检验原子核电离平衡电离方程式水电离和pH氯气漂粉精浓硫酸特征氨依据化学方程式计算金属键硫化氢和二氧化硫第16页3.主题功效愈加明确 级内容模块三 化学与化学工业主题六：化工生产 认识化学科学发展对化工技术创新起了推进作用，初步树立科学技术是生产力意识。经过硝酸、制碱和氯碱三个经典化工生产，在了解化工生产原理和化工技术标准基础上，深入体验化学工业发展和社会物质文明提升关系，树立“绿色化学”思想，增强社会责任感。第17页4.学习内容更为清楚 二级主题展开教育内容8至9年级277110至级2697级2353第18页主题五：化学与生活主题五：化学与生活二级主题学习内容学习水平说明活动提议家用燃料常见家用燃料ABB煤、煤气、液化气、天然气四种家用燃料主要成份、起源及燃烧后产物1.调查煤气、液化气、天然气四种常见家用燃料主要成份、起源及燃烧后产物2.比较等体积不一样气体燃料燃烧后放出热量多少3.观察天然气或液化气完全燃烧和不完全燃烧现象4.探究使燃料充分燃烧、提升燃料利用率路径5.讨论怎样安全使用家用燃料6.调查市郊农村惯用化肥，探究其酸碱性及肥效7.经过查阅资料与分析，交流化肥使用注意事项8.调查化肥对水体污染9.应用焰色反应检测样品中所含钠、钾元素燃料充分燃烧B使燃料充分燃烧应采取方法化肥化肥分类AA B氮肥、磷肥、钾肥氮肥A硫酸铵、碳酸氢铵、硝酸铵焰火焰色反应AA B钠、钾等元素特有焰色焰色反应应用B1.依据焰色判断钠、钾元素存在2.焰火第19页5.活动提议更为充实修订前修订后8至9年级275310至级3043级2229第20页6.试验活动更为详细 修订前：P77P78主题六：试验探索主题六：试验探索教学内容学习水平活动提议及说明物质检验B1.纯碱样品中碳酸钠含量测得2.金属镀锌厚度测定3.利用纸上层析法分离离子，完成离子检出4.设计试验：测定碳铵、硝铵或硫铵样品中含氮量定量试验B第21页修订后：主题八：化学试验活动主题八：化学试验活动二级主题学习内容学习水平说明活动提议物质制备香精制备BBB制备乙酸丁酯本主题包括试验提议均以学生探究为主物质性质比较苯酚、乙酸、碳酸酸性强弱CB A物质检验纸上层析法BB A了解层析法可用于物质分离与判别醛基检验B用银氨溶液和新制氢氧化铜检验定量试验小苏打中NaHCO3含量测定CBB用已知浓度稀硫酸滴定NaHCO3溶液镀锌铁皮锌厚度测定C第22页7.拓展型课程、内容愈加丰富拓展型课程拓展型课程修订前修订后修订前修订后8至9年级7（5）10（5）6（4）8（6）10至级14（5）10（6）7（3）8（12）级03（3）第23页（四）实施意见 1.加强试验教学落实 必须确保用于学生试验课时数最少为：年级89年级10级级学生试验课时101810第24页2.强调保障办法落实（1）师资培训 培训中应注意倾听教师意见，依据教师实际情况进行规划，组织实施。培训形式主要是在岗培训，要勉励教师自我进修、自我提升。（2）课程改革跟当代信息技术整合 第25页3.提倡新评价方式（1）评价主体多元性（2）评价内容全方面性（3）评价方法多样性（4）评价激励和反馈功效（5）评价过程性（6）评价个性化 第26页（五）附录 第27页