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谈谈学前儿童卫生学的研究与教育
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摘要：学前儿童卫生学是一门研究保护和增进学龄前儿童，特别是3—6岁幼儿健康的一门学科。对健康概念的认识决定了这门学科的研究范畴、性质以及研究方法等。健康是医学哲学最基本的概念之一，也是最难以阐明的概念之一。在不同的历史发展时期，人们对于健康有不同的认识。从这种广义的、积极的意义上去认识健康，保护和增进健康就超出可医学卫生所能胜任的范围，成为社会共同的责任。卫生保健所要达到的目标已经不只是仅靠医学努力即可达到的目标，而是要由整个社会、民族、国家、和全人类共同努力争取的目标。学前儿童卫生学面临所需解决的问题，只有通过包括生物学、心理学、社会学、教育学等多方面的广泛研究，通过教育、心理、医务、保健和社会工作者的通力合作，通过全社会的关心和支持，方能得以解决以便得到研究也认识儿章的健康。
关键词：学前儿儿童 健康 心理 教育
一、健康概念的演变
把健康看成是没有疾病，这种对健康概念的认识是消极的。健康和疾病并非如同一块硬币的正反两面，而是人的生命状态的两个端点它们之间存在着无数种不同谱级的状态。从广义的积极的意义上去认识健康，那么学前儿童卫生学的研究范畴就不会再局限于传统的医学卫生的范畴，而会涉及到行为科学和社会科学的许多方面。学前儿童卫生学面临所需解决的问题，只有通过包括生物学、心理学、社会学、教育学等多方面的广泛研究，通过教育、心理医务、保健和社会工作者的通力合作，通过全社会的关心和支持，方能得以解决。
二、影响学前儿童健康因素
(一)环境因素
1、自然环境因素：自然环境因素包括化学因素、物理学因素和生物学因素等，有些是自然界固有的，有些是人为的，但都以自然因素的形态对学前儿童的健康产生影响作用。有一些社会环境因素，也可以通过自然因素为中介，间接地影响学前儿童的健康。
2、社会环境因素：人不但是生物的人，而且是社会的人，人的健康除了受自然环境因素的影响外，也受社会环境因素的影响。学前儿童与社会其他人群一样，都生活在具有复杂关系的社会文化体系之中，这个体系中的各种因素，包括政治制度、社会经济关系、伦理道德、宗教、风俗、文化变迁、社会人际关系、教育等，都会直接或间接地影响学前儿童的健康。

(二)保健设施的易得性
学前儿章卫生保健设施为学前儿章提供了卫生保健服务，保健设施的易得性程度，包括保健设施的完善程度和服务质量，直接影响着幼儿的健康状况。
(三)生物学因素
在影响学前儿童健康的生物学因素中，遗传是重要的因素之一。亲代通过遗传传递给子代的性状是多方面的，包括体态、体质、行为等方面，还可以传递给子代一些隐性的或显性的遗传疾病或缺陷。。
(四)生活方式
生活方式是一个复杂的综合概念。博特将生活方式分为12个方面，它们是：(1)应付方式，(2)适应方式，(3)决策方式，(4)冒险方式5)工作方式，(6)自我保护方式，(7)环境保护方式，(8)休闲方式，(9)营养方式，(10)寻求快乐方式，(11)消费方式，(12)衣饰方式。生活方式是在一定历史时期和社会条件下，各民族、阶级和社会群体的生活模式，包括衣、食、住、行、休息、娱乐、社会交往等方面。
三、学前儿童卫生学的研究对象与任务
学前儿童卫生学的任务是研究学前儿童的健康、身心发育状况与学前儿童的生活、教育环境之间的相互关系，找出影响学前儿童身心正常发育和健康的各种因素，提出相应的卫生标准，以指导托幼机构、家庭和有关部门采取适当的卫生措施，利用和创设各种有利因素，控制和消除各种不利因素，创造良好的生活和教育环境，科学地组织早期儿章教育，以保护和增进学前儿章的身心健康，促进德、智、体、美全面发展教育目标的实现。学前儿章卫生学所面临的和需要解决的问题是多方面的、综合性的，只有通过包括生物学、心理学、社会学、教育学等方面的广泛研究，通过各方研究人员的通力合作，通过全社会的关心和帮助，方能较好地得以解决。
四、学前儿童卫生学的研究方法
1、调查法
调查法是一种经典的卫生学研究方法，主要针对群体的学前儿童。
2、实验法
实验法是一种经典的卫生学研究方法，这种方法依据一定的理论假设，在严格控制各种有关的因素的条件下，对研究对象实施目的性实验干预，以了解其干预效果。

3、观察法
观察法是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法，在学前儿童卫生学的研究中也常被运用。
4、行动研究法
行动研究法的研究目的在于能够系统地、科学的解决问题。
5、案例分析法
通过个案的分析，能对学前儿童中存在的各种与身心健康和障碍有关的问题加以揭示，并在此基础上进行归纳和总结，提炼出有规律性的结论。
五、学前儿童的健康教育
学前儿童进入托幼机构起，就开始接受集体的健康教育，主要涉及个人健康行为和习惯、自理生活能力、预防受伤害以及热爱集体、关心他人等有益于身心健康的内容。
学前儿童在托幼机构内接受有目的、有计划、有组织的健康教育，在受过健康教育专业训练的教师的指导下，在集体教学和活动的情境中，这样的健康教育的效率是其他任何组织和难以相比的。
六、学前儿童家庭健康教育
家庭成员之间的关系是由性爱关系和血缘关系维系的，这种自然的情感是社会其他任何单位或者群体所不具有的。因此，家庭健康教育，不管是有意识的、有目的的，还是无意识、潜移默化的，对儿童，特别是学前儿童健康知识的获得、健康态度的改善以及健康行为的养成都会起到积极作用。
对于学前儿童而言，家庭健康教育尤为重要。学前儿童基本生理需要的满足是与家庭饮食、衣着、居住等活动紧密地联系在一起的，儿童对安全、爱、尊重、成就感等的需要的满足，也是家庭成员的价值观和态度、家庭成员之间的关系以及他们对儿章的教育方式紧密地联系在一起的。家庭健康教育是教育机构和社会健康教育的基础，家庭健康教育往往能实施教育结构和社会健康教育难以实施的教育任务。
七、学前儿童健康的教育方法
1、动作和行为练习
2、情景演示
3游戏

4、讨论
①提问与回答
②小组讨论
5、讲解示范
6、参观访问
这种方法能丰富儿童实际生活的经验，增强儿童应付与健康有关问题的能力。
通过此次论文，弥补了以前学习过程中很多的不足。作为一个学前专业学生，如果没有指导老师的督促指导想要很好地完成是有难度的。
我要感谢所有的老师，为我们打下了专业知识的基础。同时感谢所有同学们，正因为有了你们的支持、鼓励和帮助，才为我们的专业技能得到了好的发展，希望此次毕业论文能顺利完成。

（注：幼儿教育越显重要，但文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）