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少先队辅导员专业化素质研究
天津市东丽区赵北小学张卓
内容摘要： 随着时代的发展和社会的进步，少先队辅导员工作的职业化和专业化日渐成为人才培养的必然要求。在工作实践中，如何实现辅导员职业化、专业化是现在迫切需要探究的问题，特别是在工作中找出制约辅导员“职业化、专业化”的瓶颈。辅导员自身发现职业化、专业化建设的新情况、新进展，这是当前乃至未来辅导员工作的重点。当今社会形势下，学校可以通过多种有效的学习手段让辅导员工作成为优秀人员长期从事的职业。
关键词： 少先队；职业化；专业化；人才培养
一、 小学少先队辅导员的作用
（一）促进少先队员全面发展的动力
少先队辅导员的工作是小学教育中的一个重要环节，作为少先队员的组织者、管理者和服务者，少先队辅导员要以促进少先队员的全面发展为己任，要着力培养少年儿童的创新精神、科学精神和社会实践能力。少先队辅导员要通过丰富多彩的大队活动锻炼少年儿童的能力，让他们勤于学习，乐于思考，敢于吃苦，乐于创造。
（二）改善推动儿童教育的重要力量
少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者，是实施素质教育的重要力量，也是改善和推动儿童教育的重要力量。尤其是在农村学校，学校是一部分孩子获得教育，收获知识的唯一途径，这些学校的少先队辅导员肩上的责任更重，他们的一言一行都将对农村的孩子的思想道德的形成，人际交往的模式有着烙印般的影响。通过少先队开放日等

家长参与的活动，辅导员也能间接影响甚至指导家长对孩子的家庭教育，丰富家长的教育手段。
（三）儿童思想教育的领路人
我们都知道少先队是培养党和国家人才的摇篮，是产生祖国栋梁的地方，对于少先队思想教育的建设是非常重要的。在整个社会的大背景下，学生的周围充满着许多的诱惑，而作为少先队员的他们还无法拥有足够的自制力，所以他们需要一个在人生路上的领路人，小学少先队辅导员无疑就扮演着这样的角色。
小学是整个人生阶段学习习惯养成的重要时期，是学生学习兴趣，学习意志力和创造力形成的关键时期，所以辅导员通过对学生进行思想教育这个潜移默化的过程，帮助学生形成良好的学习习惯，这不仅对学生的学习会产生重要的影响，同时也可以体现辅导员的专业素质。
二、 小学少先队辅导员在新形式下面临的问题
（一） 小学少先队辅导员职业定位的模糊
在大多数小学中，少先队辅导员这个职务都是兼职，很少有学校设立专门的大队部并配备专业的辅导老师。
在现阶段，少先队辅导员都是由科任老师来承担，这就造成了少先队辅导员职业定位的模糊。不少辅导员都是班级的班主任，导致了他们在开展工作时，总是把少先队的工作和班级管理、德育教育

混为一谈。不少老师都是在学生入队的时候对学生进行突击式的少先队教育,不少学生只在班队会上唱一唱少先队队歌，更有不少学生对队徽和队旗都没有明显的印象。
（二） 小学少先队辅导员专业素质的缺乏
正是由于少先队专业培训的稀少，和少先队辅导员大多是兼职，所以造就了少先队辅导员专业素质的缺乏。
不少学校的校会课就是德育课，对少先队的介绍和富有针对性的团队活动得不到开展。班会课和队会课更像是展示形式的舞台，声情并茂的朗诵和喜庆逗人的小品占大多数，而务实的少先队历史、少先队形成，少先队员守则等知识得不到普及。学生们更多的是在展示班级的管理水平，自身却得不到什么少先队的知识。
（三） 小学少先队辅导员团队建设的忽视
不少学校都有固定的科任老师分组教研的时间，但少先队辅导员共同学习和教研的机会非常有限。分散在不同学科，不同职务的老师只能在班队课的观摩上相互学习经验。
而且正是由于不少少先队辅导员都是兼职，平时老师们都忙于本职教学工作的研究和钻研，忽视了少先队工作的现象也时有发生。
（四） 小学少先队辅导员专业素质提升的瓶颈
正是因为少先队辅导员职业定位的模糊、专业素质的缺乏、学校对少先队辅导员团队建设的忽视共同造成了少先队辅导员个人专业素质提升的瓶颈。

不少辅导员老师在开展少先队工作时缺乏系统的理论知识和业务知识，导致了德育教学一体化，教育目标模糊化，教学模式固定化的现象。学生长期处在在这种目标不明确，模式固定僵硬的体系下，对少先队的认识必然是模糊不清的，少先队辅导员的也就无法推动少先队员全面发展。队日活动的缺席，也让少先队辅导员相比班主任在对学生的影响上轻重悬殊。
三、 如何实现少先队辅导员“职业化”和“专业化”
（一）国家要制定相应的考核制度
国家虽然颁布了《少先队辅导员工作纲要（试行）》来进一步指导和规范少年队辅导员的工作，对儿童在不同阶段需要辅导员发挥的作用也做出了明确的规定。但国家也应该出台一些考核机制来考察少先队辅导员工作是否有效。
思想教育是一个很空泛的内容，而且效果不会只体现在某一个点上，只会逐渐的显现。这就让很多辅导员觉得有机可乘，极少数辅导员并不真的关心学生，他们只是发表一些任务性的冠冕堂皇的演讲，他们总是重视理论却对教育实践视若无物。辅导员这样做不仅不能随时关注学生的动态，无法及时的捕捉学生的心理变化，同时，也会让他们的专业素养无法与时俱进和提高，影响到学生的个人成长。

所以国家应该出台相关考核机制，每个辅导员都明确划分出自己需要管理的班级和学生，随时关注他们的一切行为，提供阶段性报告，然后各学校根据实际情况进行一定的升、降、奖、惩，这不仅是对辅导员工作的监督，也有利于辅导员整体素质的提高。
（二）小学少先队辅导员应该积极进取，努力提高个人专业素质
每个辅导员都要明白自身的职责，他们不同于科任课的老师，因为科任课的老师虽然只讲授学科知识，但他们与学生的接触时间明显要长，这就对辅导员的工作产生了极大的困难。
那么每个辅导员应该考虑如何利用有限的时间做出对学生最有效的指导。这就需要辅导员平时的积累和大量的实践。
1、理论的积累需要博览群书吸取经验
人民教育出版社为了配合小学少先队辅导员的工作经验不足、专业素质偏低的现状出版了大量的书籍，里面有大量的实例可供辅导员们学习。这会让辅导员在现实中碰到相似的例子后，迅速抓住学生问题的中心，为良好的解决问题打好基础。
2、针对不同群体的学生量体裁衣
辅导员要利用课余时间，加强与学生的沟通和了解，特别是一些比较内向和自卑的孩子，这些学生都极需别人的重视和帮助，要善于聆听他们的问题，努力的对他们进行诱导，成为孩子成长路上的引导者和倾听者。这些不仅能够提升个人的专业素质，同时也是一些重要的人生经历，很有可能会因一句话对学生的一生产生重要的影响。

对于那些积极的乐于表达自己的学生，需要辅导员引导他们与那些内向、自闭的孩子在团队活动中相结合，取长补短共同进步，而不是放任发展，导致两方面都得不到进步。
3、善于学习，勤于实践
相互学习、取长补短能够提高辅导员的工作水平。要想工作顺利地开展下去，辅导员需要获取对自己有用的信息和先进的工作经验。在跟他人“取经”过程中，还要结合本校的实际情况，灵活地加以使用，因地制宜，不断地进行创新、改造，使其成为自己的一部分。
（三）小学少先队辅导员应该与时俱进，开拓创新
1、创新思想教育模式
辅导员的工作主要是思想教育，思想教育是学生最头痛的问题，因为它不仅枯燥而且经常是以批评的姿态出现的，这就让辅导员的工作在很多时候难以展开。所以小学少先队辅导员应该逐步放弃那些冗长的冠冕堂皇的思想教育模式，放弃那些传统的观点和观念，将学生在生活中感兴趣的东西融入其中，使得学生认为思想教育并不是一种批评，而是老师和他们的平等谈话，并且辅导员谈话中的许多内容都是他们生活中遇到的问题，这不仅能够增加学生的兴趣，而且能够减少辅导员和学生的距离，有利于辅导员工作的开展。所以这需要辅导员积极地创新思想教育模式，这对学生的成长和自身专业素质的提高都有积极作用。

2、精心地设计少先队的主题活动
少先队主题活动的设计内容主要包括道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育等方面的内容。辅导员在设计活动时，要根据学生的年龄特点、身心发展特征、知识认知水平等进行设计。设计活动要遵循“最近发展区”原则，贴近学生的实际生活，切忌不要好高骛远，要与队员的实际生活密切联系，这样的活动才能更加吸引学生参与的热情。少先队辅导员可以结合当前的“中国梦”、“社会主义核心价值观”等内容
3、加强少先队的组织建设和阵地建设，充分发挥少先队的职能作用
要想进一步加强学校少先队的组织建设，把竞争上岗的理念引入大队部的建立中，就要组建一个强有力的大队委班子。要充分发挥大队委员的功能与作用，让各位都能够明确每一项的工作任务与职责，要协助辅导员做好学校少先队的工作，让他们成为学校少先队工作的得力助手。

4、要善于分析总结，积累经验
少先队辅导员要善于总结经验，激发自己的灵感，捕捉新的感觉，而且在总结经验的同时还能够寻出一些新的思路。正是因为这样，每次完成一项实践活动之后，辅导员就要及时召集队委会，一起分析、总结该实践活动的得与失，要做到心中有数。只有这样，才能有效地指导各中队积极开展工作，提高他们的工作能力，为配合工作的整体推进打好基础。
四、结语
综上所述，小学少先队辅导员是进行小学生思想教育的中心环节，他们是学生成长成才的基础，但我们同时也要意识到现实，那就是我们辅导员的整体的专业素质并不高，所以我们不仅要国家出台相应的政策去培养大量优秀的具有高素质的辅导员，同时更需要我们已经在这个岗位上的辅导员们努力提高个人的专业素质，为整个国家培养人才贡献自己的一份力量。