1、
《植物的叶（二）》教案
教学目标
1.通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。
2.指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。
教学重点
了解植物光合作用的过程。
教学难点
在正确的分析科学家实验过程的基础上，归纳总结光合作用的过程。
教学方法
实验操作，小组合作探究
课前准备
1.课件、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。
2.实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70% 一 75 ％ ) 、绿叶、火柴等。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用
2、这节课我们再来了解叶的其它作用。师板书：11.植物的叶（二）
二、新课学习
1.了解赫尔蒙实验
师提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ?
学生讨论、汇报：
师讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗 ?
为了弄清这个问题，在300年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。
阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么 ? 实验中，他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ?
实验结果
3、说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ?
学生汇报。
师小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢 ?
科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。
2．指导学生了解绿叶的光合作用
（1）认识叶片中含有叶绿素。
出示投影片叶挂图：叶的内部构造。
师讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ?
如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。
分组实验：将绿叶放在酒精中煮。
使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生
4、典型成果，在‘授课’系统中展示
观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ?
思考：实验说明了什么 ?
学生汇报。
师讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。
（2）了解叶的光合作用。
师讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ?
出示挂图或投影片 ( 或看教材中的插图 ) 。
师讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用
3.认识光合作用的意义
植
5、物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们来思考几个问题。
（1）人与动物都吃些什么 ?
（2）人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ?
（3）人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假如没有绿色植物，人和动物会怎样 ?
小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 )，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。
三、结论总结
通过我们今天的学习，你
6、有哪些收获？
植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。叶绿体是植物制造养料的场所。叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。人和动物得以生存，离不开植物，我们应保护绿色植物，保护大自然。
四、课堂练习
1.什么是叶的光合作用 ?
2.所有的植物都能进行光合作用吗 ? 为什么 ?
3.假如自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗 ? 为什么 ?
五、作业布置
调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。
六、板书设计
11.植物的叶（二）
赫尔蒙实验 养料
绿叶制造
绿叶的光合作用 叶绿体 叶绿素
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