为什么要讨论基于信息技术和课程整合的教学设计市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

第1页为何要讨论基于信息技术和课程为何要讨论基于信息技术和课程整合教学设计整合教学设计？信息技术与课程整合落脚点信息技术与课程整合落脚点师生教师生教学活动学活动教师在教学中落实整合主要步骤教师在教学中落实整合主要步骤教教学设计学设计当前实践过程中值得思索现象当前实践过程中值得思索现象第2页信息技术与课程整合实践中现信息技术与课程整合实践中现象一象一教学偏差：教学偏差：学科特点不显著学科特点不显著 学生真正学到知识了吗？学生真正学到知识了吗？真正了解了知识吗真正了解了知识吗 低认知水平：低认知水平：为何搜集信息？为何搜集信息？信息信息知识知识为何活动？为何活动？活动活动了解了解为何使用技术？为何使用技术？技术技术教学教学为何完成任务？为何完成任务？任务任务能力能力第3页信息技术与课程整合实践中现信息技术与课程整合实践中现象二象二人灌人灌 机灌、电灌、网灌机灌、电灌、网灌满堂灌、满堂问、满堂转满堂灌、满堂问、满堂转研究性学习、任务驱动、研究性学习、任务驱动、自主学习、协作学习简单化、形式化自主学习、协作学习简单化、形式化第4页教学设计基本概念教学设计基本概念教学设计是利用系统方法分析教学问题教学设计是利用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立处理教学问题策和确定教学目标，建立处理教学问题策略方案、试行处理方案、评价试行结果略方案、试行处理方案、评价试行结果和对方案进行修改过程。和对方案进行修改过程。教学设计是依据对学习需求分析，提出教学设计是依据对学习需求分析，提出处理问题最正确方案，使教学效果到达处理问题最正确方案，使教学效果到达优化系统决议过程。优化系统决议过程。第5页基于信息技术和课程整合教学设计普基于信息技术和课程整合教学设计普通过程通过程n设置教学目标设置教学目标n确定评价程序确定评价程序n选择教学形式、学习活动、学习材料和教学媒选择教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体体n创设学习环境创设学习环境第6页影响基于信息技术和课程整合教影响基于信息技术和课程整合教学设计原因学设计原因社会：新课程改革和信息技术与课程整社会：新课程改革和信息技术与课程整合时尚（理念）合时尚（理念）；热门话题（资源和题；热门话题（资源和题材）等材）等学生：特征和个体差异（前提）；关注学生：特征和个体差异（前提）；关注学生信息技术相关特征学生信息技术相关特征课程：课程标准（依据）、学科特点课程：课程标准（依据）、学科特点（着眼点）（着眼点）情境：硬件、软件、教学环境等（保障）情境：硬件、软件、教学环境等（保障）第7页基于信息技术和课程整合教学设计产品基于信息技术和课程整合教学设计产品教学计划（教学或学习方案）教学计划（教学或学习方案）教学目标设置（任务或问题）教学目标设置（任务或问题）教学内容确实定：适合于进行整合教学教学内容确实定：适合于进行整合教学学习资源学习资源选编选编教学与学习活动教学与学习活动选择选择教学支架教学支架设计设计组织形式组织形式确实立确实立教学环境教学环境设置设置教学评价教学评价设计设计第8页整合中问题设计整合中问题设计问题类型：封闭型问题、开放型问题问题类型：封闭型问题、开放型问题设计问题目标：激发学习动机，诊疗和检验，设计问题目标：激发学习动机，诊疗和检验，回想详细知识和信息，回想详细知识和信息，勉励更高层次思维活动勉励更高层次思维活动，对学习活动进行组织和重新导向、让学生表露对学习活动进行组织和重新导向、让学生表露情感等。情感等。提议：关注学生发展，重视以问题设计引导学提议：关注学生发展，重视以问题设计引导学生思维发展。生思维发展。第9页整合中学习资源设计整合中学习资源设计类型：类型：1、预设资源、相关资源、预设资源、相关资源2、硬件、软件、信息及人力资源、硬件、软件、信息及人力资源 提议：提议：1、何时、何种方式、何种类型依据教学目标、何时、何种方式、何种类型依据教学目标、内容和学校实际情况而定内容和学校实际情况而定2、目标是促进学生、目标是促进学生“探究思维探究思维”发展和自主发展和自主学习习惯养成学习习惯养成3、关注学生学习有效性、关注学生学习有效性第10页教学支架设计教学支架设计目标：提供学生适时、适量、适当指导目标：提供学生适时、适量、适当指导和支持，确保每个学生和学习小组经过和支持，确保每个学生和学习小组经过努力都能完成学习任务努力都能完成学习任务形式：活动、工具、资料等形式：活动、工具、资料等常见类型：讲演和示范类、提醒和反馈常见类型：讲演和示范类、提醒和反馈类、资料和工具类类、资料和工具类第11页设计教学支架注意：设计教学支架注意：1、全盘思索，构建整体框架。、全盘思索，构建整体框架。“支架支架”跨度大小、层次多少因适用对象不一样、跨度大小、层次多少因适用对象不一样、目标不一样而定目标不一样而定2、“支架支架”实施者能够是教师，也能够实施者能够是教师，也能够是信息技术。课前充分预设，课中灵活是信息技术。课前充分预设，课中灵活生成、调整，才能更高效地促进学生学生成、调整，才能更高效地促进学生学习活动。习活动。第12页整合中组织形式设计整合中组织形式设计全班活动：适合进行有意义接收学习全班活动：适合进行有意义接收学习 1、多媒体辅助教学：教师用计算机演示、多媒体辅助教学：教师用计算机演示 2、网络环境下教学：师生每人拥有计算机，、网络环境下教学：师生每人拥有计算机，在线交流、讨论在线交流、讨论小组活动小组活动 1、小组拥有一台计算机。（合作学习）、小组拥有一台计算机。（合作学习）2、小组组员每人一台计算机。（网上或课、小组组员每人一台计算机。（网上或课堂合作学习）堂合作学习）个别活动个别活动第13页整合中教学环境设计整合中教学环境设计硬件排列：依据选择教学模式、教学活硬件排列：依据选择教学模式、教学活动、组织形式等，安排学生座位和计算动、组织形式等，安排学生座位和计算机排列方式（多媒体教室和电脑教室）机排列方式（多媒体教室和电脑教室）课堂气氛：取决于教师设计和创设课堂气氛：取决于教师设计和创设课堂管理：制订课堂规则和程序，可借课堂管理：制订课堂规则和程序，可借助信息技术进行实施助信息技术进行实施第14页设计共同点设计共同点重视对学生协作能力、分析能力、研究重视对学生协作能力、分析能力、研究能力和创新能力培养能力和创新能力培养强调小组内部协调、共识，重视创新强调小组内部协调、共识，重视创新创设情境，激发学生学习动机创设情境，激发学生学习动机提供了详尽评价标准提供了详尽评价标准第15页整合中教学评价特点一整合中教学评价特点一包含学科课程、信息技术两方面包含学科课程、信息技术两方面内容：内容：知识与技能：关注信息素养、利用信息技知识与技能：关注信息素养、利用信息技术术完成任务情况、制作信息技术整合作品（网完成任务情况、制作信息技术整合作品（网页、页、PPT演示文件、演示文件、WORD文档等）文档等）过程与方法：关注怎样利用信息技术进行过程与方法：关注怎样利用信息技术进行学习学习方法方法 情感、态度和价值观：关注对信息技术态情感、态度和价值观：关注对信息技术态度度 第16页整合中教学评价特点二整合中教学评价特点二方法方法1、客观题测验：游戏、教学平台等（优势：、客观题测验：游戏、教学平台等（优势：在线检测，即时反馈、统计学习情况，便于当在线检测，即时反馈、统计学习情况，便于当场补救和调整）场补救和调整）2、主观题测验：评价量规、主观题测验：评价量规3、档案袋评价：电子成长统计袋或文件夹、档案袋评价：电子成长统计袋或文件夹4、行为观察：学习过程行为观察表（关注与、行为观察：学习过程行为观察表（关注与信息技术相关行为）信息技术相关行为）5、问卷调查：例：网上在线调查、问卷调查：例：网上在线调查6、学生自我反思：电子成长统计袋或文件夹、学生自我反思：电子成长统计袋或文件夹、学生学生Blog、BBS等等第17页