国际贸易虚拟仿真实验教学平台建设思路及实践研究_陈晓梅.pdf

2023年第07期（2023年07月）No.0 7 2 0 2 395黑河学院学报JOURNAL OF HEIHE UNIVERSITY随着信息化的发展，高校教学也顺应“互联网+”的时代要求，不断探索和深化“线上+线下”混合式教学的新模式和新方法。在线上教学中，虽然理论知识能通过网课进行传授，但在实习、实践环节却遇上瓶颈。因此，实习、实践环节的网络教学资源和教学手段也需顺应“互联网+”的大潮，构建虚拟仿真实验教学平台，填补实践条件的不足。国际贸易是一门实践性很强、对专业技能要求较高的课程，由于新冠疫情爆发的不可预测性，使学生很难亲临外贸企业进行实践1，只是通过理论教学，学生对具体业务的理解较为片面，因此，对这实践性很强的课程，构建一个涉及进出口全程交易的国际贸易虚拟仿真实验平台，让学生真切地感受国际贸易整个流程的现实过程就很有其必要性2。国际贸易虚拟仿真实验教学平台为学生开展探究性学习、自主实验和创新实践提供了先进手段和优质资源，让学生进行体验式、沉浸式的学习，进行角色扮演和流程仿真模拟，使专业理论与专业实践更加密切的衔接与融合，完成了理论到实践的转化，实现了应用型人才的培养目标，对传统的实验教学思想、体系、模式、内容、方法和手段等都产生了意义深远的影响。一、国际贸易虚拟仿真实验教学平台建设思路国际贸易虚拟仿真实验教学平台的建设，应打破传统的院系和学科界限，以开放共享资源的形式实现多学科的交叉融合，建立一体化的集约型管理模式；遵循应用型导向的原则，以学生为中心，将理论知识与能力培养相结合。通过一体化的中心制管理模式，构建灵活、自主的教学平台，实现资源的融合、开放和共享，促进学生学习的积极性和主动性，培养和提升学生的实践和创新能力的同时3，弥补网课过程中线下实践环节的缺失和不足，实现教学资源线上线下一体化的互动。1.确立“以学生为中心”平台搭建理念“以学生为中心”和“应用型”的教学理念是平台建设的灵魂。在完成全部的基本环节训练之后，学生不但可以自由地选择自己的角色，还可以对一些角色与贸易背景进行调节，这样就大大地提高了学生的实验差异性和行为的能动性。在此过程中，试验系统为试验中的“环节推进”提出建议，试验后进行“问题归纳”和“问题思考”，能够提高试验“效能”。唯有经历之后的“反思”，才能把单一的“实验复制”转化为“专业素养”，把经历和教学知识联系起来，对学生观察问题、发现问题、思考问题与解决问题的能力进行提高，推动学生将所学到的基本技巧展开融合，从而构成一个专业的知识链，促进教学理念由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，促进教学从知识传递向能力培养转变，促进学生由被动学习向主动、自主学习转变4。2.形成“融合、协作、共享”的教学管理体系在同一院校中，普遍存在不同院系各自为政、体制割裂、资源自我独享的现象，实验教学资源缺乏统一规划建设和科学管理，教学资源分散，彼此成为信息孤岛。国际贸易虚拟仿真实验平台的建设，依据学科交叉融合的理论，打破院系和学科的界限，整合更新课程教学方式和内容，将硬件、软件、数字化资源等相互融合，集成资源于一个管理平台，实现一体化的集约型、中心制的管理模式，实现真正意义上的资源共享。整合教师队伍这一重要的“人才资源”，对于一些跨专业的交叉课程，开设“双师型”和“一课双师”等形式教学，充分发挥和强化“教师资源”在实验教学环节的能力和作用，真正实现学科融合和资源共享，形成“融合、协作、共享”的教学管理体系。3.实现“灵活、自主、开放”的平台效果平台设计遵循“灵活、自主、开放”的原则，将实验课收稿日期：2 0 2 3-0 5-1 4作者简介：陈晓梅(1 9 8 7)，女，福建三明人，实验师，硕士，主要从事计算机技术、实验室管理研究；李梅兰(1 9 7 0)，女，福建三明人，副教授，硕士，主要从事英语教学、跨文化交际研究；董艳春(1 9 8 5)，女，河北邢台人，讲师，博士，主要从事经济管理研究。doi：10.3969/j.issn.1674-9499.2023.07.028国际贸易虚拟仿真实验教学平台建设思路及实践研究陈晓梅1李梅兰1董艳春2(1.三明学院 海外学院，福建 三明 365004；2.天津商业大学 公共管理学院，天津 300134)摘 要：随着教育信息化的推进，虚拟仿真技术在教育领域得到大力发展，虚拟仿真实验教学已成为国际贸易课程中实践教学的重要途径和手段，决定着外贸类人才培养的质量。以“专题为导向”，按照“基础型、综合型、竞赛型和创新创业型”进行层次分类的思路构建虚拟仿真实验教学平台，结合学生实践过程中存在的问题，提出加强理论与实践的衔接深度、加快知识内容的更新速度和加强专业师资的培养力度三点解决对策，推进国际贸易课程与“互联网+”教学新模式的深度发展与融合，提升人才培养质量。关键词：国际贸易；虚拟仿真；实验教学中图分类号：G 6 4 0 文献标志码：A 文章编号：1 6 7 4-9 4 9 9(2 0 2 3)0 7-0 0 9 5-0 42023年第07期（2023年07月）No.0 7 2 0 2 396教育教学研究程内含项目进行分解，也可将原有独立项目和实验课程内含项目进行整合。学生可以自主搭配实验项目，既可以按照已有的学科专业导向选修课程和项目，也可以选择单个实验项目，还可以根据自身需求自由组合课程和项目。这样，真正实现了因个人差异，自我定制满足自己需求的模块，促进学生学习由“被动”转变为“主动”，有效提高学生的积极性。通过平台，学生不仅可以对国际贸易的各环节进行片段式的模拟实验，还可以实现国际贸易从“询盘”到“国际结算”的全套闭环实验，训练单个专业技能的同时，模拟体验整个业务流程操作，真正做到向应用型转型，满足人才质量培养的需求5。4.引入“自评+他评”相结合的新型评价模式在平台各实践环节，设置分数节点，实现智能批改、实时评分。且在教学评价中引入学生这一评价主体，自评与他评相结合，让学生同伴之间横向对比，自我方面纵向对比，明确自身不足，正视学习薄弱点，在点评中知己知彼，学习借鉴，实现更大的提升6。由平台智能评分、教师打分、学生评价三者相结合，共同评价学生的“能力等级”，从而不断提高人才培养的质量，实现专业内涵发展。5.完成“云平台”部署，实现移动化教学为满足疫情时代“线上”实践环节的需求，平台需基于公有云服务器部署，全面支持PC、平板、Android和IOS手机，实现多端数据同步和移动化教学，并且平台需支持任意时间、任意地点的远程访问。实验报告提交后系统自动批改、成绩自动统计，也可以选择教师手动批改和评价，实现实验教学的可视化记录、传输、交互和评价，让师生在平台实现互动交流等功能，为教师和学生提供教与学的新途径。同时，平台应基于信息化环境和网络平台的实验教学资源共享架构，通过在各个数据端口，学生可将教学资源和教学活动通过、网盘、数据库、慕课、微课等形式进行共享，教师和学生可根据需要不断丰富实验资源库，充分落实“互联网+”在教学领域的创新应用和着力。二、国际贸易虚拟仿真实验教学平台建设结构国际贸易虚拟仿真实验教学，围绕学生为中心，基于外贸单证教学的实践经验，结合现代外语教学理论7，遵循“应用型”为本的教学理念，以培养提升学生的实践能力、思考分析能力、创造创新能力为宗旨，借助人工智能、多媒体、网络、虚拟现实等技术，构建涉及进出口全程贸易的模拟仿真实验，再现真实案例情境，形成理论与实践相结合、教学与平台相结合、线上与线下相结合的虚拟仿真教学平台，由此提升学生的综合能力。该虚拟仿真实验平台项目设计以专题为导向，如外贸函电、商务谈判、单据制作、货运保险、国际结算等专题，每个专题依层次可分为专业基础类、跨学科综合类、竞赛类、创新创业类等模块8，具体结构体系，如图1所示。1.专业基础类实验模块国际贸易的流程为：发/询盘、订货、付款方式、备货、包装、通关、手续、装船、运输保险、提单、结汇，每个流程包含的单个技能均可通过平台进行实操训练。该平台主要为满足学科基础知识的专项能力培养需求，旨在训练学生掌握基本的国际贸易术语和基本的专业操作技能，如单据制作、国际结算、货运保险、商务函电等，通过此平台将理论教学与实践充分衔接融合，提高基本知识的操作和应用能力8。2.跨学科综合类实验模块国际贸易虚拟仿真实验教学涉及两大类学科：经济管理类学科和语言类学科，其中经济管理类专业包括国际经济与贸易、金融、工商管理、物流管理、财务管理等，语言类专业包括英语、日语等。一套完整的国际贸易流程，融合了多学科的专业知识，比如金融、财务、物流、外语等，多学科的知识运用才能顺利完成整个贸易流程。跨学科交叉融合的平台建设，通过构建高度仿真的虚拟对象和情境，将企业经营的真实数据和案例融入实验教学，让学生体验过程再现和角色扮演，在虚拟环境中进行实战演验3。多学科的交叉融合，实现了经济管理类学科和语言类学科的协同发展，也为顺利完成全套国际贸易虚拟仿真实验提供必要的实现途径，有助于培养高质量的国际商务人才9。3.竞赛类实验模块国际贸易现有的全国类赛事有POCIB全国外贸从业能力大赛、OCALE全国跨境电商创新创业能力大赛、全国单证大赛等，这些大赛有利于培养复合型、应用型人才，促进高校产学研结合，让学生在未来的就业道路上有所准备和体验。竞赛类平台内含各种赛事的往年题库，并不断进行题库更新。在竞赛类模块中，学校不仅可以组织不同规模(如全校、院系、年级、班级)的校内比赛，还可以联合承办国贸类相关大赛(如国赛、省赛)，如引入“POCIB全国外贸从业能力大赛”等专业赛事，通过举办赛事活动增加校、政、企、行之间的交流与沟通，进一步提升商务、国贸专业学生的教学水平和实践能力。积极鼓励学生利用竞赛类实验平台进行赛前训练，通过大赛，培养学生的国际贸易思维和团队合作的精神，提升学习的自主性和积极性，达到以赛促教、以赛促学的目标。4.创新创业类实验模块创新创业类模块是教学目标继续提升的环节，培养学生在复杂的国际贸易环境中解决问题的能力，提高学生对社会的适应能力。通过平台搭建和深化校企合作、跨境电商项图1 国际贸易虚拟仿真实验平台体系结构2023年第07期（2023年07月）No.0 7 2 0 2 397教育教学研究目，构筑产教桥梁，孵化大学生创新创业实训基地，引导和培养学生创新精神和创造能力，以创业带动就业。通过平台，让学生真正了解和掌握跨境电商零售业务的商业模式、盈利模式，深化对未来就业岗位的深刻认识，实现学校与企业人才的无缝对接。在创新创业模块中，不仅可培养学生创新创业思维，其具有的可拓展性，也可为教师提供更多产教融合、协同育人的新模式，教师可有针对性地开展个性化课程教学，形成特色鲜明的教学成果，为教师日常的教学工作，教学研究，教学交流、教研成果等提供强有力的支撑。综上所述，国际贸易虚拟仿真实验平台可以根据不同的教学情况模拟出不同的经济行为环境，设置丰富多样的任务类型，蕴含形式多元的资源类型，提供全面覆盖的训练方式进行沉浸式模拟体验，实现教学的数字化、业务的场景化、案例的项目化，使学生提前适应工作岗位，提高实践能力水平，并在学习中不断试错，对发现的自身问题进行改正和提升，从而有效地规避国际贸易中的风险。三、国际贸易虚拟仿真实验教学平台建设模型在实训平台体系中，不同的专题方向按难易程度依次设置专业基础类、跨学科综合类、竞赛类、创新创业类四个不同的模块，每个模块中蕴含的丰富题型和巨大题库并非简单地杂糅在一起，而是架设在课堂理论教学的基础上，按从简单到复杂、从易到难的关系逐层排列，且每个层次以上一个层次为基础，层层递进，其层次架构，如图2所示。图2 虚拟仿真实验教学平台单个模块层次架构其模型分三个层次：第一层，以课程基本专业知识为基础，通过文字、图片和视频的形式对单个知识点进行讲解、范例操作演示等，回顾课堂理论教学中的基本知识及专业术语，加深对知识点的理解，形成完整的国际贸易实务理论体系与知识结构。第二层，在掌握和理解知识点的基础上，学生通过外贸软件进行单个知识点的模拟操作，在实践训练中熟练和巩固已掌握的理论知识，将抽象的专业知识转化为有效的实践技能10，从而掌握国际贸易中的基本技巧。第三层，对单个环节技能操作熟练运用后，即可进入综合实务操作，学生以小组的形式基于真实性案例进行体验式角色扮演(即虚拟仿真实践)，进行从“发/询盘”到“国际结算”的全套实务操作。这一环节根据系统设定的实验背景，学生可以组成学习小组，个人自主选择角色，比如出口方、进口方、物流公司、保险公司、财务结算等11，在各自选择的角色中完成本职工作，在闭环实验中掌握外贸函电、商务谈判、缮制单据、国际结算、会计核算这五大技能12，培养和固化国际贸易思维。学生在每个模块进行模拟训练时，可以根据自身实际掌握情况，选择性地跳跃层次，进行有针对性的学习和训练。在组成学习小组进行体验式的闭环案例角色操作时，为了让学生更好地对各个岗位的工作进行了解，学生不仅可以互换角色，还可以自主地修改商务背景，提供差异性和主动性地调节，让商务模型提供更多的发展空间，同时，平台能够具备一定的试错包容性，模拟变化多端的国际贸易环境。在第三层次的虚拟仿真实践过程中，实验系统会有明显的推进提示，教师可以在每个进度环节设定相关的问题或者进行提问，让学生自主探索并解决，同时在实验结束后进行积极地总结，反思角色操作中的不足和失误，总结经验，并对知识点查缺补漏。四、平台建设实践中存在的问题及解决对策本文理论研究基于南方某一地方高校，其办学定位以“应用型人才”培养为目标，特别是在国际贸易类人才培养方面取得了不错的成绩。在2016年，学校就已经引进南京世格的SimTrade外贸实习平台和SimForwarder国际货代实训平台软件，并且实现了外国语学院和经济管理学院实验资源、教师队伍的共享，利用双师型教学实现学科交叉融合。在满足专业课程训练的同时，积极鼓励学生参加各种国际贸易大赛，比如，POCIB全国外贸从业能力大赛、OCALE全国跨境电商创新创业能力大赛、全国单证大赛等，在20162021年连续6年参加POCIB大赛，并取得了团体一等奖五次、团体二等奖一次的好成绩，做到以训备赛、以赛促学。另外，在调研中发现外贸类用人单位对本校毕业生的评价满意度大幅上升，肯定了毕业生的外贸业务能力，真正实现了学校和企业的人才无缝对接，达到了应用型人才培养的目标和效果。在本校国际贸易仿真平台运行的过程中，发现主要存在以下问题：一是学生从理论知识转化为实践的磨合期较长；二是平台的知识内容和规则更新滞后；三是专业指导教师的缺乏。针对上述问题，在实践过程中总结出以下解决对策：1.加强理论与实操的衔接深度在国际贸易课程转入实验平台进行实践操作的前期，学生普遍呈现出对实务操作无从下手和错误频出的情况，主要原因：一是对理论掌握的不牢，二是理论知识还未转化为实践能力。针对此情况，首先，教师在理论教学中，加强关键知识点的学习和讲解，加强学生对单据缮制、会计核算和国际结算知识点的练习和理解，做到熟练掌握和运用，为后期的模拟实验奠定理论基础；其次，教师在理论教学过程中增加对单项实验训练示范的环节，将理论与实操进行衔接演示，加深学生的理解，缩短理论转化为实践的磨合期；再次，鼓励学生课后多训练，实验平台提供724小时的开放，每个知识点理论授课结束后，要求学生及时进入实验平台进行单个模块的基础类模拟训练，只有熟悉了各模块的基本实践操作，在后期闭环实验中，才能熟练且准确、独立的完成各角色业务环节。2.制定单独的授课大纲国际贸易虚拟模拟实验课的本质是在国际贸易专业规划2023年第07期（2023年07月）No.0 7 2 0 2 398教育教学研究T h i n k i n g a n d P r a c t i c e o n t h e C o n s t r u c t i o n o f V i r t u a l S i mu l a t i o n E x p e r i me n t P l a t f o r m f o r I n t e r n a t i o n a l T r a d e C o u r s e s Chen Xiaomei1 Li Meilan1 Dong Yanchun2(1.Overseas College,Sanming University,Sanming 365004,China;2.School of Public Administration,Tianjin University of Commerce,Tianjin 300134,China)Abstract:With the development of educational informatization,virtual simulation technology has gained a great advance and become an important means of practical teaching in international trade courses,which determined the quality of foreign trade talents.Thus,the paper proposes ways of constructing topic-oriented virtual simulation platform with diff erent levels including course teaching,comprehensive education,competition,innovation and entrepreneurship to solve the existing problems in the teaching practice,and puts forward three countermeasures for promoting the quality of talents cultivation:deeply combining theory and practical teaching,accelerating course content update,strengthening teacher training to promote the integration of international course teaching and“internet+”mode.Key words:international trade;virtual simulation;experiment teaching 责任编辑：刘艳萍 的基础上，对相关课程及其授课计划之间的关系进行了全面的分析，将国际贸易实验单独列出，通过依赖理论的方式，构成了一个单独的专业实验操作课程。与此同时，还需要有一个特殊的实验课程教学大纲和授课计划，并以此来对实验教学过程进行控制。3.加快相关知识内容的更新速度在虚拟仿真实验平台中，设定的模拟环境和内容总是根据当下的现实情况进行模拟，而现实的经济环境却处于时刻发展变化中，实验平台内容难免会出现内容和规则更新的滞后性。因此，根据每一年海关政策和报关规则的改变，需要及时更新平台内的相关知识和内容，以保证实践操作与理论授课内容相一致。及时对实验平台内的汇率、利率、海关费用、保险费用等相关信息按同时期的市场行情进行设定，尽量确保模拟环境与现实情况相符，以保证实践环节的时效性。4.加强专业教师实践能力的培养力度在人才培养教学中，教师是关键因素，没有专业实践经验和专业岗位职业技能的教师，则难以将专业知识与现实岗位技能应用进行融合和优化，难以指导学生进行模拟仿真实践操作环节。因此，学校出台一些鼓励政策，如对于考取“高级商务师”的教师，给与奖励并进行“双师型教师”认证，同时鼓励和推荐专业教师进外贸企业见习，进行半年期以上的脱产实践锻炼，让教师真正具有外贸实战经验和能力，以便在教学中更好地指导学生进行实践操作1。五、结语实验教学是培育和提升学生实践能力的重要手段和重要途径，是建设应用型本科的重要环节。以“互联网+”为主导的教育技术快速发展，为虚拟仿真实验教学系统的建设和应用提供有力的保障和支持。虚拟仿真实验平台的建设，跟紧时代需求，推动实验教学理念、方式、手段和内容的变革，推动教育现代化的进程，有力促进了教育领域面貌的极大改观13，国际贸易虚拟仿真实验平台，提供最全面、最综合的外贸实战演练系统1，直接影响着专业人才的培养质量和培养效果。参考文献：1蔡环宇,巫雪芬.国际贸易实验室建设及其教学运用的探讨J.实验技术与管理,2015,32(1).2王全意.国际经济与贸易专业进出口模拟仿真实验室的建设构想J.现代物业(中旬刊),2010,9(10).3孙畅.经济管理虚拟仿真实验教学平台建设与实践J.教育教学论坛,2018(1).4王益光,等.医学虚拟仿真实验平台的构建与实践J.实验室研究与探索,2017,36(12).5方旖旎.以河南工业大学为基础的国际贸易虚拟仿真实验教学探讨J.黑龙江科学,2018,9(21).6孙健.新时代地方本科院校应用型人才培养评价的走向J.上海教育评估研究,2021,10(6).7武选民.基于网络信息技术的外贸单证立体化互动教学模式创新研究J.连云港职业技术学院学报,2016,29(2).8储伶丽,郭江.国际贸易虚拟仿真实验教学中心的建设与运营实践研究以西安翻译学院为例J.时代经贸,2017(18).9李春华,黄素心,吴望春.国际商务虚拟仿真实验教学中心特色建设探讨J.现代商贸工业,2018,39(14).10万璐,付亦重,程宝栋.虚拟仿真技术在“国际贸易”课程实践教学中的应用J.中国林业教育,2019,37(2).11于林英.产教融合多元化教学模式下国际贸易虚拟仿真实验体系构建J.电子元器件与信息技术,2021,11(5).12方旖旎.国际贸易虚拟仿真实验教学建设研究J.新疆职业教育研究,2018,9(3).13王卫国,胡今鸿,刘宏.国外高校虚拟仿真实验教学现状与发展J.实验室研究与探索,2015,34(5).