核心素养视野下高中语文群文阅读教学解析.pdf

2024年3 月第1 2 9 8 卷第3 期素养培育语文教学通讯Bulletin of Chinese Language TeachingMar.,2024Vol.1298 No.3核心素养视野下高中语文群文阅读教学解析陶忠（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆4 0 4 5 0 0）摘要：核心素养视野下高中语文阅读教学具有新的要求，教师要提高思想觉悟，以思想指引行为，丰富创新教学方法，结合高中生的语文基础、发展特点、认知规律等综合分析，优化完善教学计划，创新教学手段，充分发挥语文阅读教学的价值和作用，帮助学生积累丰富知识，提升核心素养。关键词：核心素养群文阅读教学研究中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1 0 0 4-6 0 9 7(2 0 2 4)0 3-0 0 7 5-0 3DOI:10.13525/ki.bclt.202403025作者简介：陶忠（1 9 6 8 一），重庆云阳人，本科学历，高级教师，重庆市云阳凤鸣中学语文教师。研究方向：高中语文教学。新课改背景下，教师要明确教学目标和育人标准，推动学生全面健康发展，锻炼学生的综合能力，在高中语文群文阅读教学中教会学生阅读方法和技巧，帮助学生找到适合自己的学习方式。教师要基于此制订教学目标和教学计划，给学生提供有效的教学指导，为学生营造轻松愉快的阅读环境和学习氛围。学生通过群文阅读在相同的时间内阅读多个文本素材，既可以节省时间、提高效率，又能够积累更多的知识，掌握更多的学习方法，提高阅读理解能力和语文综合素养。一、高中语文群文阅读教学现状核心素养视野下，越来越多的教师开始认识到群文阅读教学的价值，对群文阅读教学方法展开思考和研究。当前的高中语文群文阅读教学存在一些问题，从教师层面来看，由于长期受应试教育影响，再加上当前的考试片面重视学生的文化课成绩，导致教师在教学时“心有余而力不足”，无法将大部分时间和精力放在群文阅读教学研究中，教学质量难以有效提升；从学生层面来看，由于高中阶段学习任务较重，学生会将更多时间放在分数比较容易提升的理科学科上，对于语文阅读这种需要长期积累的内容很难有主动学习的积极性。二、群文阅读的内涵群文阅读的重点应当落在“群”字上，这与传统语文阅读教学存在较大的差别。传统的语文阅读教学常常是围绕一篇文章展开，对单一文本进行深人分析，而群文阅读会选择多篇文章让学生阅读，且这些文章之间拥有一定的关联性，如文章的创作背景、包含的主题或情感等，学生阅读这些具有共同点的文章，能够激发思考，对相似题材的文章拥有更加详细的了解。主题与文章内容具有较为紧密的相通性，学生在阅读过程中可以感受到作者不同阶段的心态及写作风格的转变，了解同一主题的不同表现方式，拓展语文思维，了解文学的创新性，提高文化素养。三、核心素养视野下高中语文群文阅读的教学路径（一）拓展阅读经验2024.31语文教学通讯学术1 7 5在高中语文群文阅读教学中，教师要创新教学方法，帮助学生拓展阅读经验，提高阅读效率，在教学之前做好充分准备，结合具体教学内容和阅读主题选择相关素材，将同类型文本整合为群文阅读教学资源，让学生通过类比阅读从同一类型文本中学习写作技巧、表达方式、修辞手法等，逐步提升语文阅读水平与核心素养。教师要将课内外素材相结合，将其投人到群文阅读教学中，为拓展学生的阅读经验奠定坚实基础。如，教学课文再别康桥时，笔者结合本篇文本的特征选择相应素材，为群文阅读教学的开展提供帮助。笔者在备课时从徐志摩散文诗集中选择比较适合学生阅读和学习的内容，将这些内容进行整合，丰富群文阅读教学内容，制订群文阅读教学方案，使学生提升阅读鉴赏能力，拓展阅读经验，在群文阅读中积累素材，学习写作方法和阅读技巧，提升语文核心素养。（二）品读段落开展群文阅读要保证高中语文群文阅读教学质量，需要教师不断创新教学方法，让学生通过科学有效的阅读方式，在轻松愉悦的氛围下，以积极健康的心态学习语文知识，阅读相关文本。教师可以通过品读段落的方式，以从点到面、层层递进的方式开展群文阅读教学，逐步拓展延伸学生的阅读，让学生从中学会阅读方法和技巧，降低阅读难度，激发阅读兴趣，就某一点进行深入剖析，走进文本深处，理解文章的思想感情。如，教学课文祝福时，笔者通过与学生的沟通交流发现，学生大多对祥林嫂去世时的语言描写印象较为深刻，笔者在群文阅读教学时抓住这一点，由点到面层层剖析，带领学生逐渐进人深层学习领域，深入剖析文本内涵。笔者在教学中引人孔乙已故乡两篇小说，这两篇小说与祝福具有一定的相似性。笔者引导学生通过自主思考与合作学习对这三篇小说展开群文阅读，对比异同，引导学生理解作者的思想感情，树立积极的价值观。176|语文教学通讯学术【2 0 2 4.3（三）借助多媒体设备营造良好氛围在高中语文群文阅读教学中，教师要善于将传统教学模式与现代教育技术相结合，充分发挥多媒体等现代教育设备的优势，丰富教学模式，拓展教学资源，为群文阅读教学增添生机与活力，改变学生对语文阅读的刻板印象。教师要借助多媒体的多样化功能呈现动态的教学形式，让语文阅读课堂充满趣味，吸引学生主动投入到学习和阅读中。如，在开展古代议论散文群文阅读的过程中，笔者根据这个主题将寡人之于国也劝学师说等相关文章进行整合，作为群文阅读教学的素材。为了帮助学生攻克文言文的学习难点，笔者在备课时做了充足准备，借助互联网搜集与这三篇文言文相关的教学视频、动画影像等，在课堂上呈现给学生，以更加直观的教学方式降低学生学习文言文的难度，让学生全面深刻地理解文言文语句的内涵，及其背后的思想情感和价值意蕴。在播放完毕后笔者给学生提出相应的问题，让学生结合文本和视频阐述对文言文内容的理解，考查学生的阅读基础，结合学生的阅读能力适当调整教学方案。（四）举办群文阅读教学活动核心素养视野下高中语文群文阅读教学的开展，教师要给予学生最大的支持，做好学生的工作，让学生能够明确活动目标，推动活动的顺利实施。这样做的目的是让学生在实践中进一步挖掘和感受群文阅读的内涵和价值。教师在群文阅读教学实践中要注意几点：1.教师在正式开展活动之前要确定此次活动的范围和主题，如可以将课堂作为活动范围，将“保护环境”作为群文阅读主题，在课堂上开展群文阅读讨论。通过开展互动性的群文阅读课程实现教师和学生之间的信息交流，帮助学生积累阅读素材。2.教师要尊重学生的主体地位，多观看一些群文阅读教学案例，在学习和实践中总结成功经验，反思不足之处，给学生提供科学有效的阅读指导，发挥群文阅读教学的作用。如，教师在开展以“保护环境”为主题的群文阅读教学活动时，应明确活动开展目标以及阅读方向。教师给学生推荐与保护环境相关的文章，可以是新闻报道、科普文章、文学作品等，要求文章内容丰富、形式多样，能够全面反映主题。然后开展一系列阅读活动，如阅读分享、小组讨论、写作练习等，以提高学生的阅读兴趣和参与度。教师可以基于学生的语文基础，将学生划分为若干阅读小组，确保小组成员可以互相帮助，共同完成群文阅读。再组织学生阅读群文，并根据自身对“保护环境”的理解，交流各自阅读文章的感悟，通过活动交流促进学生阅读能力的提升，使学生对所学文章有更深刻的理解。在开展群文阅读教学活动时，教师应引导学生深入剖析文章，让学生理解文章表达的中心思想，并通过交流活动培养学生的逻辑思维和语言表达能力，促进学生阅读能力与环保意识的同步提升，落实立德树人的根本教学目标。（五）将群文阅读教学生活化核心素养视野下高中语文群文阅读教学的开展，教师要认识到语文与生活实际的密切联系，学习语文的实践性目的之一就是解决生活中的实际问题。所谓“生活即教育”，教师在群文阅读教学中要适当融人生活化素材，创造生活化情境。高中语文群文生活化阅读是一种以生活为背景，以群文为载体，以阅读为主线，以生活化、情境化、体验化为特征的语文教学模式，旨在通过阅读不同类型的文本，让学生更好地理解和掌握语文知识，提高阅读能力和思维能力。教师可以每天给学生推荐一个典故，典故内容可以是古诗词、古文、成语等，让这些典故成为学生群文阅读的重要素材，深化学生对传统文化的了解，为传承弘扬传统文化奠定基础。教师还可以开展多样化的朗读活动，让学生自主查阅资料并且做好准备，在课堂上以自己喜欢的方式进行朗读汇报，如小组分角色朗读、自主朗读、朗读表演等，将群文阅读教学渗透于学生生活的方方面面，真正做到群文阅读教学的生活化。首先，选择适合学生年龄和兴趣的文本是实现群文生活化阅读的关键。教师可以根据学生的兴趣爱好和年龄特点，选择不同类型的文本，如小说、散文、诗歌、戏剧等，让学生在阅读中感受生活的丰富多彩。其次，教师可以通过创设教学情境，组织学生体验文本中的生活情境，让学生感受文本的内涵与情感。对于群文阅读中的常见生活现象，教师可以适时开展生活化教学活动，组织学生开展生活化实践活动，通过亲自观察与体验，使学生能深刻感受文本中的生活情境。再次，教师可以让学生根据自身对生活的体验及文章的理解程度，相互交流探讨，在交流中加深对文章的理解和感悟。最后，教师可以结合生活实际，引导学生进行写作，让学生在写作中运用所学的语文知识，提高写作能力和思维能力。如教师可以组织学生写一篇关于自己生活的文章，让学生通过写作的方式抒发对生活的感悟，促进高中语文读写结合教学的开展，丰富高中语文群文阅读教学内涵，充分发挥群文阅读生活化教学的作用。在核心素养视野下开展语文群文阅读教学是时代发展的必然趋势，也是提升学生阅读水平与核心素养的有效途径。教师可以从当前群文阅读教学的现状发现问题、分析问题、解决问题，并结合学生的语文基础、发展特点、认知规律、阅读能力等综合分析，优化完善教学方法，逐步提升群文阅读教学质量，发展学生的阅读理解能力和语文综合素养。参考文献：【1 邹荔娟.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究J.语文建设,2 0 1 8(3 5)【2 汪英巧.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究J】新教育时代电子杂志（教师版）,2 0 1 9(4 2).3】陈方珍.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究J.文学少年,2 0 1 9(0 5).【4 郭嘉文.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究J.新作文：教研,2 0 2 0(0 3).（编辑：张红安）2024.3丨语文教学通讯学术1 7 7