1、 塘沽一中数学组 微课展示第1页 微格教学微格教学（microteaching）1963 年产生在美国年产生在美国斯坦福大学，是经过缩减教学实践，培训斯坦福大学，是经过缩减教学实践，培训师范生和在职教师教学技能一个方法，它师范生和在职教师教学技能一个方法，它使师范生和教师有可能集中处理某一特定使师范生和教师有可能集中处理某一特定教学行为，或在有控制条件下进行学习。教学行为，或在有控制条件下进行学习。它是建筑在教育教学理论、视听理论和技它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能方法。术基础上，系统训练教师教学技能方法。教师角色由师范生饰演，学生角色由被培教师角色由师范生饰
2、演，学生角色由被培训者同学或真实学生来饰演，教学评价人训者同学或真实学生来饰演，教学评价人员由被培训者同学或指导教师组成。员由被培训者同学或指导教师组成。第2页第3页高考湖南卷CAB在在中，中，则则（A）-16 （B）-8 （C）8 （D）16(3分钟后)第4页解法解法1：CAB切入角度？切入角度？在在中，中，则则定义：定义：几何意义几何意义三部分运算三部分运算 两部分运算两部分运算第5页解法解法2：CAB基底思想基底思想怎样选取适当怎样选取适当基底？基底？在在中，中，则则 借助垂直关系，数量积等于借助垂直关系，数量积等于0，从而简化运算。从而简化运算。第6页解法解法3：CABx（0,0）（0
3、,4）（a,0）0a+（-4）（-4）在在中，中，则则y建系坐标法建系坐标法则则第7页高考天津卷高考天津卷如图，在如图，在中，中，则则ABDC(5分钟后)第8页ABDC解法解法1：则则在在中，中，第9页则则ABDC在在中，中，解法解法2：xyABD(0,1)C（a,0）（x,y）设而不求，辅助作用设而不求，辅助作用第10页则则ABDC在在中，中，解法解法3：SE数量积定义几何意义相同三角形第11页第12页课后思索n归纳直角在一题多解中怎样表达？n你对共线向量有何新认识？n总结数量积计算方法？第13页处理平面向量数量积问题几个惯用方法处理平面向量数量积问题几个惯用方法数量积运算数量积运算定义式定
4、义式平面向量基平面向量基本定理本定理建立平面直建立平面直角坐标系角坐标系模模角度角度投影投影基底（不共线）基底（不共线）垂直垂直借助数量积得借助数量积得0以简化运算以简化运算直角直角等等边边三三角角形形直直角角三三角角形形直直角角梯梯形形第14页第15页第16页n 今天我和备课组老师们一起展示是一节“微型课”教学，重点表达一节课中“反馈技能步骤”，时间为15分钟。“反馈”表达在学生对于课堂所学知识能力反馈，同时也表达在教师对于学生解题过程中诊疗性评价。在我教学设计中力争凸显高三复习课特点，基本知识复习由解法引出，强调一题多解，数学思想方法引导。变式题扩大了几个解法适应范围，使其含有更广泛意义。其中小结部分，是对一整节课集中总结。第17页 作为第八届双优课选手，我认为在我收获中，比成绩更主要是本身教学水平及综合能力磨练与提升。从教师业务考评到说课展示再到借班上课，每一个步骤都让我受益匪浅。尤其是磨课阶段，双优课7稿教学设计、微课展示3次集中研讨，一次次思想火花碰撞让我知道了一节好课真正意义，学会了怎样做好课堂主导者。借此机会，感激组长段老师对于我悉心指导，感激组内全体老师对于我帮助关心。今日微课展示对我而言也是一次挑战，一次全新学习，如有不妥之处，请给位同仁批评指正。谢谢大家。第18页第19页第20页
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