语篇分析视角下的高中新闻类阅读教学.pdf

12 2024年第4期课 堂 在 线教研动态语篇分析视角下的高中新闻类阅读教学方雅君摘要：阅读教学是语文教学的基础，能够帮助学生掌握新的知识，锻炼学生的语文思维，促进学生语文素养发展。语篇分析作为一种有效的阅读方式，能够帮助学生更准确地理解新闻类阅读的内容。关键词：高中语文；语篇分析；新闻类阅读高中语文教学中，基于语篇进行教学是主流选择。在语篇分析的视角之下实施教学，可以引导学生从语篇的角度认识文本，学习关于语篇的基本知识并形成相关的学习意识，自然也可以让学生在把握语篇结构特征的基础上提高学生理解语篇的能力1。站在教学的角度看，语篇是语文教学的基础资源，是学生学习的基本对象，基于语篇进行分析是学生面对文本时的基本思路，是发展高中语文学科核心素养的必由之路。当前部编版高中语文教材中，不同类别的文本往往以不同的学习任务群出现，其中新闻类文本作为一种相对特殊的体裁，必须引起教师的高度重视。相对于一般的文本而言，新闻类文本往往是引导学生通往社会了解的有效途径，基于新闻类的文本进行阅读教学，自然也应当成为语篇分析视角下的重要研究载体与任务。笔者总结多年的教学实践经验，从语篇分析视角下高中新闻类阅读教学的思路、实践角度进行阐述。一、语篇分析视角下高中新闻类阅读教学的思路相较于传统语文阅读教学，语篇分析视角下的阅读教学能够关注到文本的整体性、关联性和统一性，主张从语篇分析视角让学生对文本形成整体认识，使语篇的生命存在和情感脉动得到体现，将语篇的传意效果充分体现出来2。所以，在进行语篇分析时，教师通常需要关注的维度包括：语篇写了“谁”和“什么”，语篇是怎样写的，语篇为什么要这么写。普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）指出“新闻传媒类内容要在分析与研究当代社会传媒的过程中学习”，同时强调要“通过学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读和表达交流的水平”，从而在此基础上形成“适应社会、服务社会的能力”。这种能力的形成很大程度上依赖于教师的教学。从语篇分析的角度来看，面对一则新闻类文本时，学生需要从上述三个维度出发，解读文本，获得关于新闻类文本的深度认识。在解读的过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体地位充分彰显出来，学生才能真正成为阅读教学的主体，才能在语篇分析的三个维度的引领之下，完成文本解读与知识建构，并实现语文学科核心素养的发展。二、语篇分析视角下高中新闻类阅读教学的实践对新闻类文本进行解读并实施教学，教师可以从教材、试题乃至于生活实际中选择教学内容。考虑到举例的代表性，本文以教材上的相关内容作为载体进行分析。例如，普通高中教科书语文（选择性必修上册）第一单元第 3 课 别了，“不列颠尼亚”一文，选自19491999 新华社优秀新闻作品选集对外新闻选（新华出版社 1999 年版）。该文是有关香港回归的报道中最出色的一篇新闻作品，曾经获得第八届中国新闻奖评选活动一等奖。以下为笔者的教学流程。2024年4期.indd 122024/3/29 17:26:22中 旬 刊2024年第4期 13 课堂在线教研动态首先，给学生介绍相关背景知识，让学生知晓 1997 年香港回归前发生的一些重要事件，尤其让学生知道香港被英国侵占和我国政府努力促进香港回归的历史进程。这是新闻类作品阅读教学的一个重要环节，也是容易被教师所忽视的环节。在与学生交流之后，笔者发现：学生在面对新闻类作品时，非常希望能了解新闻中的人和事的来龙去脉。所以，在开展本课教学时，笔者先向学生介绍了作品的相关背景，让学生知道 1842 年英国是通过鸦片战争侵占了我国香港岛的，也让学生清楚在新中国成立之后，我国政府又是付出了怎样艰巨努力，才使香港得以回归的。其次，让学生在课文解读的过程中梳理本文写了“谁”和“什么”。这是语篇分析的第一维度，同时也是面向新闻类文本实施教学的基本环节。该环节的难点是如何让学生在梳理文本时将新闻所写的人与事进行对应，而如果是侧重于人或事的话，也要将新闻当中所描写的人与事的关系进行梳理。基于这样的维度来看本文，可以发现“谁”和“什么”是比较好回答的，即查尔斯王子和第28 任港督彭定康在香港回归仪式结束后乘“不列颠尼亚”号离开的事情。进一步分析还可以得出结论：在“不列颠尼亚”号离开之时，香港上空飘扬着的是五星红旗。基于第二维度“语篇是怎样写的”进行文本分析，学生需要站在作者的角度对新闻的脉络进行梳理。学生通读全文后可以发现，整个新闻是在香港回归仪式的宏观背景下写就的，其中的微观视角涉及英国的告别仪式以及相关的人物表情和动作等，其中还有对一些静态景物的描写。这样的描写视角有其独特之处，因为常见的同题材新闻往往是从中国人的视角切入的，而这篇新闻将目光投向了“不列颠尼亚”号，这有其独特的象征意义，这一意义也正是第三维度的切入口。第三维度是“语篇为什么要这么写”。从写实的角度来看，新闻的结尾中作者叙述了“不列颠尼亚”号的离开，但如果进一步深度分析的话，学生会发现作者实际上是赞颂了香港一个屈辱时代的结束，一个崭新时代的开始。三、语篇分析视角下高中新闻类阅读教学的总结从上述三个维度对新闻进行分析，可以向学生呈现出新闻的全景，可以让学生不再囿于某一个细节而对新闻文本进行所谓的深度解读。当学生以宏观视角阅读新闻文本时，无论是新闻本身所描写的内容，还是新闻背后的时代与社会背景，都可以构成一个更加完整的画面，从而为学生所领略与感悟。在语篇分析视角之下进行新闻类阅读教学，可以让学生在面对新闻类文本时有更加显著的宏观叙事的意识3。新闻类文本的最大价值在于让学生体验到某种社会性，而这一目标的实现一定是依赖于学生的宏观视角。从这个角度来看，语篇分析的价值是无可替代的。在语篇分析视角下进行新闻类阅读教学，可以让学生在宏观叙事当中完成语言的建构与运用，提升思维能力、审美鉴赏能力、传承创新能力，从而充分保障了语文学科核心素养的发展。参考文献：1叶敏核心素养视域下高中语文阅读教学策略J 语文世界（中学生之窗），2023（12）：24-252杨玉祥高中语文阅读教学的有效提升策略J 学周刊，2023（35）：130-1323徐湘云深度学习视域下的高中语文整本书阅读教学J 学周刊，2024（02）：155-157注：本文系福建省教育科学规划 2022 年度课题“基于深度学习的高中新闻类语篇教学研究”（项目编号：FJJKBK22-05）阶段性成果。作者简介：福建省漳州市第一中学语文教师。2024年4期.indd 132024/3/29 17:26:22