基于核心素养的语文课前生态演讲之策略.pdf

34 2024年第5期学 术 新 邦实践创新基于核心素养的语文课前生态演讲之策略胡笑梅摘要：新课标下，如何基于学生核心素养的提升，融合多媒体技术，深入探讨研究语文课前生态演讲策略生态形式、生态内容、生态特点、生态效果，充分调动学生语文学习的积极性和主动性，让他们学在其中，思在其中，乐在其中，是一线语文教师的使命和担当。关键词：核心素养；生态语文；生态演讲语文课前生态演讲，是指学生在常规课前借助有声和态势语言及多媒体技术，开展 3 5 分钟发表见解、表达感情的语言思维活动。笔者结合教学实践，总结出语文课前生态演讲之策略生态形式、生态内容、生态特点、生态效果，旨在充分调动学生语文学习的积极性和主动性，让他们学在其中，思在其中，乐在其中。一、生态形式生态语文，是“用一种生态理念去学习、教授、研究语文”的语文教学新模式、新流派1。生态演讲，是一种充分发挥学生主观能动性，启动学生聪明才智，鼓励团队协作，扬长补短的口语表达形式。现在的演讲课件整合网络资源与多媒体技术，不仅有精美的课件，还有背景音乐、影视剪辑，融合舞蹈、话剧、说唱等艺术。学生借助演讲课件，可以从内容、形式、技巧等方面总结经验教训，查漏补缺。久而久之，能够在班级形成你追我赶、比学赶超的良好学习氛围，提高学生的整体语文成绩，激发学生浓厚的语文学习兴趣。二、生态内容生态演讲的内容，遵循生态语文的基本理念基于学生、以文为本、个性教学、适性发展。首先，以教材单元主题体系为主，进行科学合理的建构与规划。例如，八年级下册第四单元有四篇课文：最后一次讲演 应有格物致知精神 我一生中的重要抉择 庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年。演讲者的个性、职业、教育背景不同，演讲词风格也迥异，而共同点在于观点明确、思路清晰，极富感染力和说服力。因此，教师先让学生跟着名家学习演讲，掌握演讲技巧和技能，然后在反复实践中熟能生巧、臻于完美。其次，以社会时事热点为辅，进行丰富多维的拓展与延伸。生活处处皆语文，语文的外延等同于生活的外延。近年来，苏州市阳光测评、几校联考等考试中，都引用了垃圾分类、5G 技术、姑苏八点半、非遗保护、智能手机等热门话题、材料。如果教师在日常教学中，引导学生关注国内外新闻热点，在生态演讲中简单概述评论，学生就能轻松应对。还可以帮助他们在道德与法治、历史等科目中触类旁通。假以时日，一定可以提高学生的逻辑思维能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生的美好人生和未来奠基。三、生态特点生态演讲，彰显生态语文的生命性、自然性、创新性之特点。生命性。新课标下，学生是学习的主体，语文课前生态演讲可以充分调动每一位学生的积极性和主动性，发挥每一位学生的自主性和创造性，鼓励每一位学生在语文课前演讲中标新立异，百2024年5期.indd 342024/5/5 14:49:16中 旬 刊2024年第5期 35 学术新邦实践创新家争鸣，百花齐放，将“一切为了学生”落到实处。自然性。任何学习都遵循由易到难、从浅入深、循序渐进的科学规律，生态演讲也不例外。如果做不到 12 年一以贯之，至少在每个学段做到目标清晰，内容明确，训练的重难点突出。例如，初一关注学校、班级、家庭、自我与自然等生活素材，初二让学生在描写生活的同时发表自己的看法，初三则需放宽视角关注身边人、事的同时关注时事热点，能站在一定的高度点评。另外，演讲前的指导、演讲中的引导、演讲后的评价等，都要有系统性，实现从“敢说”“愿说”到“会说”“善说”的螺旋式上升。创新性。生态演讲的流程与形式要灵活创新，可以是主题演讲、即兴演讲，也可以采取双方辩论，或答记者问等形式，还可以将成语溯源、名人传记、励志故事、新闻播报、美文阅读、新书推荐、大片预览等资源有效整合。要以保护学生的自信心、提升学生的口语表达能力为要。四、生态效果教学实践证明，语文课前生态演讲能够有效提升学生的语言能力、思维能力、审美情趣、人文素养之四大核心素养。语言能力。包括口头语言表达力和书面语言表达力。传统的语文教学，重视语文基本知识考查和作文教学，忽视口语表达训练。语文课前生态演讲，则既重视阅读和听闻的“输入”能力，也重视写作和口语的“输出”能力，让学生的书面表达文采斐然，口语表达妙语连珠，表达力卓然不群。思维能力。语文是语言和文字，这是语文的工具性特点；语文是语言和文学，这是语文的人文性特点。“工具”可以帮助学生解决眼前的、当下的、实际的问题，“人文”可以强大学生的内心，丰富学生的精神，引领学生追求诗和远方。语文课前生态演讲，不但可以提升学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性等，还可以有效训练学生归纳和演绎、分析和综合等认识、研究、处理问题的逻辑思维能力，突破思维现存的瓶颈和困境。审美情趣。学生根据要求选择演讲与分享的话题，本身就是感受美、体验美、鉴赏美、评价美、表现美、追求美、创造美的过程，有利于发展审美能力、塑造健全人格。曾经有个女生，演讲内容或多或少都和苏轼有关，她几乎购买并浏览了市面上和苏轼有关的大部分书籍，如林语堂苏东坡传、余秋雨苏东坡突围、康震康震评说苏东坡等，每次演讲都娓娓动听，积极乐观充满正能量。人文素养。在演讲资料的搜集整理中，在演讲稿的撰写修改中，在演讲的实施打磨中，学生能丰富文化底蕴，唤醒人文理性，培养人文情感，提高人文素养，涵养良好道德品质，习得为人处世之道。例如，通过一个个英雄人物、一部部励志传奇，激荡心灵；通过真善美与假恶丑的碰撞，振奋精神；通过思考与辩论，吸收文化精华，关注社会热点，思考生命的意义，培养正确的“三观”，促使学生自我教育、自我发展、自我完善，提高人文素养和文化自信，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。在信息爆炸的互联网时代，在课程改革的潮流下，基于核心素养提升的语文课前演讲，秉持动态、发展、生成的“生态语文”理念，让学生在寓教于乐、形式多样、内容丰富的课前演讲活动中，夯实语文基本素养，提升语文核心素养，获得语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的能力。当广大教师认准目标，坚持不懈，一步一个脚印践行之，语文课前演讲必将如源头活水，让每一节语文课鲜活而灵动，让每一位教师青春而激情，让每一个学生朝气而怒放！参考文献：1张引弟，吕学兵浅谈语文课前三分钟演讲与评价J 文学教育（上），2019（1）：114作者简介：江苏省苏州市第十六中学校语文教师。2024年5期.indd 352024/5/5 14:49:16