蒙氏培训具体的教学程序和操作省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

蒙氏环境要求蒙氏环境要求自由探索，学习。在教室里孩子有充分自自由探索，学习。在教室里孩子有充分自由（前提：孩子能了解自由选择工作；自由（前提：孩子能了解自由选择工作；自由选择工作同伴；自由选择是否同意选择由选择工作同伴；自由选择是否同意选择同伴；孩子自由选择工作时间长短；孩子同伴；孩子自由选择工作时间长短；孩子有提问题自由）有提问题自由）第1页蒙氏环境要求蒙氏环境要求有秩序：让孩子知道在什么地方找材料有秩序：让孩子知道在什么地方找材料（摆放：难易程度。材料划分：就近操作）（摆放：难易程度。材料划分：就近操作）真实，自然。起源于生活，生活中模型。真实，自然。起源于生活，生活中模型。不能有假东西，有有生命动植物。不能有假东西，有有生命动植物。友好美：光线，色彩，音乐。平静舒适，友好美：光线，色彩，音乐。平静舒适，优雅学习环境。外在朴实内在雅致。优雅学习环境。外在朴实内在雅致。第2页怎样自由怎样自由所谓自由，就是在有规则前提下自主。所谓自由，就是在有规则前提下自主。如出现以下问题便不能自由：如出现以下问题便不能自由：孩子行为违反全体利益孩子行为违反全体利益干涉他人干涉他人不恪守材料操作规则不恪守材料操作规则违反材料使用用途违反材料使用用途第3页蒙氏教育目标蒙氏教育目标爱秩序爱秩序爱工作爱工作有自发高度集中注意有自发高度集中注意力力爱平静工作爱平静工作对物质是使用而不是对物质是使用而不是占有占有自由选择成为工作动自由选择成为工作动力力自发自我约束自发自我约束有独立性和主动性有独立性和主动性服从规则服从规则同情他人，同情弱小，同情他人，同情弱小，乐于助人乐于助人第4页蒙台梭利教师守则蒙台梭利教师守则在没有取得孩子接纳之前，决不要任意在没有取得孩子接纳之前，决不要任意触摸他触摸他决不在孩子面前或背后刻意批评他决不在孩子面前或背后刻意批评他诚心辅导孩子，发挥他诚心辅导孩子，发挥他 优点，使他缺点优点，使他缺点自然而然减至最低。自然而然减至最低。主动地准备一个良好环境，并持之以恒主动地准备一个良好环境，并持之以恒管理。帮助孩子与环境建立相辅相成关管理。帮助孩子与环境建立相辅相成关系，引导每一件用具位置，并示范正确系，引导每一件用具位置，并示范正确使用方法。使用方法。第5页蒙台梭利教师守则蒙台梭利教师守则随时帮助处理孩子需求并倾听，回答孩随时帮助处理孩子需求并倾听，回答孩子问题。子问题。尊重孩子，让他能在当初或其后发觉错尊重孩子，让他能在当初或其后发觉错误而自行订正误而自行订正在孩子休息，观看他人工作，回想自己在孩子休息，观看他人工作，回想自己工作，或考虑作选择时，都要尊重工作，或考虑作选择时，都要尊重 他，他，不要打搅他，或勉强他做任何活动不要打搅他，或勉强他做任何活动第6页蒙台梭利教师守则蒙台梭利教师守则帮助孩子选择适当工作项目帮助孩子选择适当工作项目要不厌其烦为孩子示范他先前不愿做工要不厌其烦为孩子示范他先前不愿做工作，帮助他克服困难，学习他还未熟练作，帮助他克服困难，学习他还未熟练技能。为了到达此目标，必须准备一个技能。为了到达此目标，必须准备一个生动活泼，充满关爱，有明确规律环境，生动活泼，充满关爱，有明确规律环境，配合以温馨和善语气和态度，使孩子时配合以温馨和善语气和态度，使孩子时时感到支持与勉励。时感到支持与勉励。以最和善态度对待孩子，并将你最好一以最和善态度对待孩子，并将你最好一面自然展现出来。面自然展现出来。第7页蒙氏教室常规蒙氏教室常规要守时要守时要爱护环境（能够使用教室内任何东西，要爱护环境（能够使用教室内任何东西，但一定要物归原位）但一定要物归原位）要以不干扰他人为前提（不影响他人，干要以不干扰他人为前提（不影响他人，干什么都能够）什么都能够）第8页第9页蒙氏课程构架蒙氏课程构架区域活动区域活动主题活动主题活动线上活动线上活动第10页区域活动区域活动特点：特点：不是绝正确分科不是绝正确分科区域活动对孩子来说以独立学习为主，教师以个区域活动对孩子来说以独立学习为主，教师以个别指导为主，无集体教学（小组例外）别指导为主，无集体教学（小组例外）孩子独立学知识孩子独立学知识材料知识量要很丰富，要有很平静环境材料知识量要很丰富，要有很平静环境都是由材料组成，材料是老师替身。都是由材料组成，材料是老师替身。第11页区域环境要半封闭半开放，区域环境大小区域环境要半封闭半开放，区域环境大小依据孩子多少来确定。要依据孩子需要调依据孩子多少来确定。要依据孩子需要调整区域空间，不是一成不变，及时调整整区域空间，不是一成不变，及时调整第12页区域环境材料要求区域环境材料要求数量要丰富，每个孩子都有感兴趣东西数量要丰富，每个孩子都有感兴趣东西层次性：难易程度不一样，每个材料不一层次性：难易程度不一样，每个材料不一样程度上有样程度上有3个等级。基础性个等级。基础性.选择性选择性.创创造型造型宁缺毋滥宁缺毋滥孩子长久不感兴趣下架孩子长久不感兴趣下架第13页主题活动主题活动综合性教学活动综合性教学活动是孩子合作分享形式进行，教师以集体教是孩子合作分享形式进行，教师以集体教学为主学为主孩子表现性孩子表现性环境要热烈，开放环境要热烈，开放孩子们自己提供材料孩子们自己提供材料空间要求是全开放空间要求是全开放第14页线上活动线上活动条件有限，不能直接选工作，线上和午饭条件有限，不能直接选工作，线上和午饭前。需要老师及时表彰，不允许奖励。前。需要老师及时表彰，不允许奖励。（表彰技巧：尽可能少说你真棒，你最好。（表彰技巧：尽可能少说你真棒，你最好。说细节）说细节）第15页蒙氏圈（线）蒙氏圈（线）制作方法：制作方法：线宽度是孩子平均脚丫宽度。线宽度是孩子平均脚丫宽度。假如班内坐不下，坐两圈儿。外圈是一个高假如班内坐不下，坐两圈儿。外圈是一个高个子孩子腿长度。个子孩子腿长度。第16页走线活动走线活动走线活动走线活动 安排在孩子进行区域活动之前（是孩子情绪安排在孩子进行区域活动之前（是孩子情绪过渡，可让孩子平静下来，帮助孩子集中过渡，可让孩子平静下来，帮助孩子集中注意力）注意力）吃饭后能够进教室放着音乐走线，用老师吃饭后能够进教室放着音乐走线，用老师实际行动来感染孩子。另一位老师给孩子实际行动来感染孩子。另一位老师给孩子定目标。定目标。第17页走线要求走线要求第一个任务：第一个任务：老师脚跟顶着脚尖走，对孩子要因人而异。老师脚跟顶着脚尖走，对孩子要因人而异。刚开始孩子要求他们每一步都在线上，孩刚开始孩子要求他们每一步都在线上，孩子不稳能够告诉他把手伸开保持平衡。子不稳能够告诉他把手伸开保持平衡。过程：孩子随意走过程：孩子随意走脚跟顶着脚跟顶着脚尖走脚尖走平平衡走衡走叉腰叉腰把手放下来把手放下来手拿着东西走手拿着东西走背手背手抬头抬头顶东西顶东西第18页走线要求走线要求第二个老师任务：第二个老师任务：调距离，定目标。听孩子呼吸，平稳后问孩调距离，定目标。听孩子呼吸，平稳后问孩子你还想继续走吗？孩子能够选择继续，子你还想继续走吗？孩子能够选择继续，也能够选择工作。也能够选择工作。走线时间：小班走线时间：小班5分钟，中班分钟，中班10分钟，大班分钟，大班可可15分钟。分钟。第19页怎样应对假性疲劳怎样应对假性疲劳让孩子再进行走线运动让孩子再进行走线运动进行平静游戏进行平静游戏 观察平静游戏观察平静游戏 倾听平静游戏倾听平静游戏第20页蒙氏平静游戏蒙氏平静游戏闭眼，听听你听到了哪些声音（在郊外也能够）闭眼，听听你听到了哪些声音（在郊外也能够）静静传悄悄话游戏静静传悄悄话游戏带走某个儿童或发声音，其它儿童壁上眼睛带走某个儿童或发声音，其它儿童壁上眼睛老师轻声叫儿童名字老师轻声叫儿童名字土电话土电话找不一样找不一样请你去请你去.再回来（老师声音要小）再回来（老师声音要小）第21页主题活动主题活动综合性教学活动综合性教学活动是孩子合作分享形式进行，教师能够集体是孩子合作分享形式进行，教师能够集体教学为主教学为主孩子表现性孩子表现性环境要热烈，开放（环境是动）环境要热烈，开放（环境是动）孩子们自己提供材料孩子们自己提供材料空间要求是开放空间要求是开放第22页区域活动区域活动日常区日常区感官区感官区数学区数学区语言区语言区科学文化区科学文化区艺术区艺术区第23页幼稚园教育指导纲要幼稚园教育指导纲要总则：培养德，智，体，美，劳全方面发总则：培养德，智，体，美，劳全方面发展。展。分为：分为：健康健康语言语言社会社会科学科学艺术艺术第24页蒙台梭利：蒙台梭利：发觉儿童，发觉儿童本性。和孩子平等，发觉儿童，发觉儿童本性。和孩子平等，孩子是主角（传统老师是讲师，蒙氏老师孩子是主角（传统老师是讲师，蒙氏老师是导师。指导方向）是导师。指导方向）三角理论：环境，儿童，教师三角理论：环境，儿童，教师第25页关于材料关于材料特化材料是孩子可重复操作材料，是孩子特化材料是孩子可重复操作材料，是孩子学习材料，也是孩子老师。学习材料，也是孩子老师。学习材料三大类：学习材料三大类：经典：蒙台梭利本人创造，大部分在感官和经典：蒙台梭利本人创造，大部分在感官和 数学区数学区延伸：她学生及后继者们在实践创作，符合延伸：她学生及后继者们在实践创作，符合蒙氏理念。蒙氏理念。利用现成玩教具：要把它做成适合孩子利用现成玩教具：要把它做成适合孩子第26页日常生活练习日常生活练习把成人在实际生活中所进行各种活动编成孩把成人在实际生活中所进行各种活动编成孩子人格形成所必要工作。子人格形成所必要工作。为何要先从日常区开始？：为何要先从日常区开始？：1.有了动作行为能力才有有了动作行为能力才有2.培养孩子健全人格。从独立性着手，只有培养孩子健全人格。从独立性着手，只有独立了，才能成为自己主人。独立了，才能成为自己主人。3.认为日常生活练习，也是一个文化传录，认为日常生活练习，也是一个文化传录，生活即教育。生活练习是日常生活反应。生活即教育。生活练习是日常生活反应。第27页日常生活练习目标（直接）日常生活练习目标（直接）培养幼儿独立工作，独立处理问题能力培养幼儿独立工作，独立处理问题能力发展专注力发展专注力追求完美外显特征。因为追追求完美外显特征。因为追求完美，所以专注，重复求完美，所以专注，重复锻炼动作控制能力，有了动作协调和控制锻炼动作控制能力，有了动作协调和控制能力，幼儿才能发展出自我控制能力能力，幼儿才能发展出自我控制能力有秩序进行程序性日常工作有秩序进行程序性日常工作开展适应能力中创造能力开展适应能力中创造能力第28页日常生活练习目标（间接）日常生活练习目标（间接）培养社会性发展及人际关系培养社会性发展及人际关系培养合作分享精神培养合作分享精神培养爱心，责任心，道德心培养爱心，责任心，道德心培养写，读，算能力培养写，读，算能力第29页前导性工作训练：基本单一动作训练前导性工作训练：基本单一动作训练（如拧等，困难度孤立）（如拧等，困难度孤立）程序性工作训练：不一样动作按次序连接程序性工作训练：不一样动作按次序连接起来起来（注：依照一定次序来完整做一件事）（注：依照一定次序来完整做一件事）程序性工作：烹饪，照料自己，照料环境，程序性工作：烹饪，照料自己，照料环境，用水区用水区3岁以前前导，岁以前前导，3岁以后程序岁以后程序 3:7第30页什么样孩子能够进行日常区操作什么样孩子能够进行日常区操作这个孩子能够了解，恪守教师常规这个孩子能够了解，恪守教师常规能做到物归原位能做到物归原位第31页工作重点工作重点为孩子准备提供适宜材料（依据孩子为孩子准备提供适宜材料（依据孩子年纪，兴趣，发展速度），考虑每一年纪，兴趣，发展速度），考虑每一个细节，先自己动手，以儿童心态，个细节，先自己动手，以儿童心态，材料起源于生活。材料起源于生活。分析动作，分解动作，展示动作（介分析动作，分解动作，展示动作（介绍材料位置绍材料位置示范怎样取放示范怎样取放引导幼引导幼儿到工作地方儿到工作地方示范动作示范动作让幼儿操让幼儿操作作跳收）跳收）第32页教师基本示范教师基本示范展示要求：动作正确，自然。语言准确、简展示要求：动作正确，自然。语言准确、简练，注意观察，互动。孤立重复练习。速练，注意观察，互动。孤立重复练习。速度慢一点儿，幅度大一点儿。以孩子能看度慢一点儿，幅度大一点儿。以孩子能看得清，记得住为评价标准。得清，记得住为评价标准。（教师要重视本身日常言行，要求孩子做到（教师要重视本身日常言行，要求孩子做到自己首先要做到）自己首先要做到）第33页想方法延长幼儿工作周期想方法延长幼儿工作周期想方法延长幼儿工作周期：想方法延长幼儿工作周期：1.先让孩子走线再操作，勉励孩子重复练习。先让孩子走线再操作，勉励孩子重复练习。（如拧螺丝要经常换材料包装或把一盒里装（如拧螺丝要经常换材料包装或把一盒里装铃铛让幼儿猜）铃铛让幼儿猜）2.数量丰富数量丰富（材料不宜过多，依据年纪准备几份）（材料不宜过多，依据年纪准备几份）第34页适宜材料具备要求适宜材料具备要求真实真实材料，形状，尺寸，重量材料，形状，尺寸，重量适合幼儿实用适合幼儿实用符合卫生要求让孩子以符合卫生要求（让孩子以为有责任清理洁净，轻易为有责任清理洁净，轻易清洗消毒）清洗消毒）生活化生活化能吸引孩子，有趣味性能吸引孩子，有趣味性有错误控制（能让孩子自有错误控制（能让孩子自己发觉错误，纠正错误）己发觉错误，纠正错误）友好美友好美材料要精巧优雅材料要精巧优雅有民族文化素养和特色有民族文化素养和特色第35页不能够出现材料不能够出现材料不符合真实生活材料不符合真实生活材料不选取粮食为材料不选取粮食为材料损坏，不齐全材料损坏，不齐全材料不符合孩子年纪或不适合孩子能力。不符合孩子年纪或不适合孩子能力。小颗粒必须计数小颗粒必须计数（要培养孩子爱物品，老师需先做好）（要培养孩子爱物品，老师需先做好）第36页日常生活练习四部分日常生活练习四部分基本运动（大肌肉基本运动（大肌肉小肌肉小肌肉精细肌肉）精细肌肉）社交礼仪社交礼仪照料自己照料自己照料环境照料环境第37页日常生活练习八个内容日常生活练习八个内容入园之初活动入园之初活动普通用具摆放和使用方法普通用具摆放和使用方法走线活动和平静游戏走线活动和平静游戏生活礼节生活礼节肢体控制肢体控制照料环境照料环境照料自己照料自己烹饪活动烹饪活动第38页生活区六个区域生活区六个区域基本动作训练区（精细动作区域）基本动作训练区（精细动作区域）用水区（用水材料集中放在一起）用水区（用水材料集中放在一起）娃娃家或角色饰演娃娃家或角色饰演烹饪区烹饪区清洁区清洁区动植物区动植物区第39页走走穿鞋时：脚跟着地，脚尖清着地穿鞋时：脚跟着地，脚尖清着地不穿鞋时：脚尖着地，把脚跟放下不穿鞋时：脚尖着地，把脚跟放下姿势：上身挺直，目视前方。姿势：上身挺直，目视前方。方式：？方式：？注意事项：绕工作毯？注意事项：绕工作毯？对面有些人时？对面有些人时？第40页站立站立姿势：抬头挺胸收腹，两眼平视前方姿势：抬头挺胸收腹，两眼平视前方站立方式：横排，竖排和站圆圈儿站立方式：横排，竖排和站圆圈儿第41页36岁日常生活教育注意细则岁日常生活教育注意细则材料错误控制必须显而易见材料错误控制必须显而易见材料使用后，必须物归原位材料使用后，必须物归原位每项工作内容物有应确定放在该工作托盘每项工作内容物有应确定放在该工作托盘里里将材料有秩序，合乎逻辑摆放在教具柜上将材料有秩序，合乎逻辑摆放在教具柜上维护材料每一项内容物维护材料每一项内容物第42页36岁日常生活教育注意细则岁日常生活教育注意细则定时清洁材料和教具柜定时清洁材料和教具柜注意示范工作步骤注意示范工作步骤示范工作时，其它老师不宜靠近工作区示范工作时，其它老师不宜靠近工作区记得备妥拖把，围裙，垃圾桶纸巾等，方记得备妥拖把，围裙，垃圾桶纸巾等，方便于意外发生处理便于意外发生处理天天必须将水桶和肥皂盘清理洁净天天必须将水桶和肥皂盘清理洁净确定孩子已能成功进行前置工作（倒，折确定孩子已能成功进行前置工作（倒折等）等）第43页36岁日常生活教育注意细则岁日常生活教育注意细则对示范细节或延伸工作，必须随时练习，对示范细节或延伸工作，必须随时练习，以保有清楚概念以保有清楚概念增添工作不一样趣味点，并精炼动作完美增添工作不一样趣味点，并精炼动作完美增添新工作，以连续孩子工作兴趣增添新工作，以连续孩子工作兴趣介绍工作给孩子之前，自己必须先熟练操介绍工作给孩子之前，自己必须先熟练操作作第44页36岁日常生活教育注意细则岁日常生活教育注意细则工作残余物，如剪下碎纸屑，打洞后小圆工作残余物，如剪下碎纸屑，打洞后小圆碎片，湿布，擦器皿脏纸巾等，都必须清碎片，湿布，擦器皿脏纸巾等，都必须清楚交代处理方法楚交代处理方法清楚划分孩子工作区域，是在桌子上还是清楚划分孩子工作区域，是在桌子上还是在地面上在地面上第45页第46页