核心素养视域下的“英雄主义”课例构建——以《伟大的悲剧》为例.pdf

范宇飞教学实践单篇核心素养视域下的“英雄主义”课例构建以伟大的悲剧为例王尚坤北京市第二十中学，北京海淀区1 0 0 0 8 5摘要：当代青少年阅读浅显化的问题日益凸显，青少年普遍缺乏对仁爱、勇敢等普世精神的感悟，很难对伟大精神品质产生敬畏之心。针对这一现象，本文以伟大的悲剧中探险队员在南极大陆不断克服悲惨遭遇，逆境求生，顽强毅力和尊重事实等的英雄壮举，调动学生对“英雄主义”的思考和对中华民族集体英雄主义精神的探索，达成文学启迪、语文育人的目标。关键词：传记文学；英雄主义；爱国情怀；伟大的悲剧英雄主义是超越时空的永恒精神品质，值得世人敬仰与尊重。“中华民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄辈出的民族，和平年代同样需要英雄情怀。”I革命年代，英雄是枪林弹雨下的战场勇士；新中国成立初期，英雄是隐姓埋名扎根西部的军工事业开创者为了培养学生的爱国主义情怀，端正社会主义审美情趣，形成积极人生态度，统编初中语文教材选编了多篇国内外英雄主义题材的篇目，让学生真切体会英雄形象，感悟伟大的英雄主义。下面，笔者就以伟大的悲剧为例，探讨核心素养视域下“英雄主义”课例的建构。一、英雄主义的文本展现本课例将“悲剧”概括为失望之悲、作证之悲、死亡之悲和世俗之悲。通过对文本叙述的四重悲剧进行解读，概括人物精神品质为坚毅顽强、积极乐观、诚实守信和勇于献身等。失望之悲，折射出探险队员面对挫折时积极的人生态度。斯科特一行人踏上寻找南极点的险途，却发现南极大陆已有“捷足先登”的痕迹，这让预感错失世界第一称号的探险队员们大感失望与婉惜。但队员们没有一个人退缩，在满眼悲?、抑郁至极的心境下毅然决然选择继续前行，探索这片白色大陆。作证之悲，体现了两难执择下探险队员诚实守信的绅士风度。到达南极点后，探险队员发现挪威人已经先行到达，并留下旗帜作为标记。挪威人愿请第二批到达南极点的队员拿着预留信到挪威国王面前为其作证。正如文中写道“这是最冷酷无情的职责，在世界面前为另一个人完成的业绩作证”。面对这一冷酷无情的职责，斯科特一行人以理智战胜感性，接受了这一残酷的事实一一尊重事实，信守诺言，为其作证。死亡之悲，点明探险队员具备异于常人的探索精神、集体主义精神和献身精神。死亡之悲贯穿全文，当探险队员到达南极点后，斯科特便心怀不安，极地寒风将至，其在信中写道“回去的路使我感到非常可怕”。但即使在恶劣的环境下，探险队员们依然心系科研，不忘采集标本、记录数据；一名队员在深感死神将至之时，为了不连累其他队员而主动寻求解脱；最终三名队员在帐篷中等待死神来临，也丝毫没有畏惧，无论经历了何种遭遇，他们都“始终没有向世界哀叹过一声自己已最后遭遇到的种种苦难”。2024.3语文教学通讯初中61教学实践范宇飞世俗之悲，探析出探险队员勇于挑战自我，具有求真求实的坚定执着的品质。世人认为“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么都不是”。他们长久以来承载着家人、社会和国家的期望，在历经千辛万苦即将到达南极点时，却发现他人已捷足先登，一切努力终将成为徒劳。但他们依然没有停止前进的脚步，毅然决然地选择继续向极点进发。面对捷足先登的挪威人，他们备受打击；面对挪威人作证的请求，他们难以推却；面对狂风暴雪的自然环境，他们无力反抗；面对缺衣少食的返程，他们直面死神所有的困难一齐向这几名探险队员袭来，但他们无所畏惧，依然怀着坚定的信念、炽热的诚信、对科学虔诚的尊重完成了这一趟生死之行，可谓“舍生而取义者也”。基于以上分析，笔者认为，适于人类共同情感寄托和精神追求的百折不挠的坚毅品质、面对挫折的积极人生态度、尊重事实的诚实品质、勇于为科学献身的精神、对未知世界的探索精神和集体主义精神等，这些都可以称为集体英雄主义。二、伟大的悲剧教学课例构建(一)课例分析1.学习者分析。尽管初一学生已经初步具备阅读叙事类作品的能力，但对于传记文学作品，尤其是内容陌生、篇幅较长的外国传记文学作品，他们接触得较少，依然需要教师进行内容导读、情境创设、搭建阅读思维平台。为此，教学伟大的悲剧时笔者对学生作了如下指导：引导学生在通读的基础上划分段落，着眼关键语句，理解课文内容，体会文中情感。指导学生通过体会“悲剧”与“伟大”这两个看似矛盾的关键词去理解作者的创作思想，初步感悟生命意义与英雄主义。2.学习目标设定。学生能够在教师引导和小组合作下，通过提取关键字、词、句等主要信息梳理文章脉络，把握作者情感；能够通过默读、朗读重点句，体味关键语句，理解探险队员“伟大且悲剧”的人物形象，体会其展现出的心怀家国、挑战极限、实现生命价值的英雄品质。（二）课例构建1.初读全文，整体感知。预习课文和查询有关南极大陆的资料，增加对南极的了解，提高学习兴趣。课堂上学生分享了解到的南极气候、环境等知识，共同交流文章的阅后感受。2.情境衔接，按图索骥。从学生的发言可以得知，他们对南极大陆常年处于狂风暴雪的极端环境中这一地理常识是了解的，但对于这样的白色世界有无数的探险者为之流连却感到不解。带着这样的困惑与感慨，请学生回归文本，根据任务单（下表1）中所提示的要素完成“探索者的脚印”内容梳理。利用填补地图的方式，让学生再次通读全文，梳理文本内容，将文本语言直观化，便于更好地把握情节。时间地点茫茫雪原斯科特等人发现自己晚到一个月。1912.1.181912.2.171912.3.211912.3.291912.11.12请简要概括故事情节：表1：“探索者的脚印”梳理表3.感受情感，体会“悲剧”。跟随作者笔触，在其依据拯救出来的书信、文件、胶片等物品展开的丰富想象创作中，感受斯科特一行人在南极的悲苦经历。作者毫不各惜地给予了探索者们高度评价一一“这在一切时代都是最伟大的悲剧”。读到此处，引导学生思考“最伟大的悲剧”指什么，由此，让学生回归文本再次细细寻找与体会文中的悲剧情节，并用“之悲”这样的格式对斯科特一行人的“悲剧”进行归纳。学生阅读交流，教师做好补充总结（板书：失望之悲；作证之悲；死亡之悲；世俗之悲）。该环节通过对标题中“悲剧”进行多维度的剖析，为下文“悲剧”背后蕴涵的伟大的英雄主义精神作情感铺垫。4.分析“悲剧”，体会“伟大”。在师生的共同努力下，课堂从“了解南极大陆的恶劣环境一按图索骥摸清行文脉络一寻找与感悟人物及事件屠宰场贮藏点帐篷里极端天气使其无法离开帐篷。帐篷里等待死神来临并写书信。营地帐篷发现斯科特等人的尸体并垒了石块。62语文教学通讯初中2 0 2 4.3范宇飞教学实践探险队员的悲剧经历”的层层递进，来到了主旨感悟环节：作者为什么称这种悲剧是“伟大的”？文中哪些情节可证明探险者的伟大？围绕这一问题，学生小组合作，对文中有关“伟大”的评价性语句进行研读，完成学习任务单（下表2），分析探险队员们的伟大精神品质。师生共同阅读交流，教师做好补充和总结。（板书：坚毅执着、团队精神、敢于牺牲、积极探索等。）悲剧失望之悲世俗之悲表2：“悲剧”与“伟大”的英雄主义品质学生从探险队员对生命的强烈渴望与对他人诚信、对家国赤诚中感受到“生”与“义”两难全的巨大冲突。在感知“悲剧”色彩背后是不畏艰险、勇于牺牲、诚实守信等“伟大”品质后，学生对英雄的敬意油然而生。5.伟大悲剧，英雄永存。课堂最后，通过“悲在为胜利者作证，而伟大在为科学精神献身；悲在失去性命，而伟大在执着探索的精神”的排比接龙，概括文章主旨，至此学生对探险队员“悲剧”且“伟大”的形象有了更为深切的感受。“悲剧”和“伟大”看似是矛盾的两端，实则被英雄形象牢牢联系在一起。茨威格不选胜利者来赞美，却满怀深情地礼赞失败者为“探索”献身的勇气、对科学和诚信的执着追求。通过这堂课的学习，学生真切感受到作者的创作意图，明白科学探索是人类认识世界、认识自我、实现生命价值的第一步，燃起对科学的热爱与追求的勇气。失望之悲面对挫败积极的人生态度伟大作证之悲诚实守信悲剧精神人死亡之悲献身精神、探索精神、集体主义精神世俗之悲人（勇于挑战自我、执着追求图1：课堂板书呈现（三）教学畅想课例的第2 课时主要引导学生精读第1 课时定位到的关键字词和段落，从语言赏析的角度品味传记文学的用语奥妙，课型为基于领略主旨之下的语用赏析，更为偏向学生对语文要素的掌握。在此不予赞述。学科教学应将价值追求融人学科育人。义务教育语文课程标准（2 0 2 2 年版）指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。因此，只有将“教书”和“育人”有机结合，才能真正发挥语文德育的功能。本课例就两难境地中探险队员对对手绝对诚信的绅士风度进行了辩证理解时，学生对“作证之伟大的精神悲”所体现出的探险队员的精神品质有不同见解和面对挫折积极的人生态度困惑：“为什么不能拔掉挪威人的国旗，插上英国的坦然面对成功与失败的人生态度国旗？那样英国不就成为了第一个到达南极点的国家了吗？”“挪威人极具挑鲜意味，既然自己是第一名，哪还会有第二名愿意为他们作证？第二名千辛万苦寻找南极点难道就是公然承认自己比别人晚了一步吗？如果是我一定拒绝为他们作证。”虽然学生清楚地知道探险队员的做法是正确的，但显然在他们心中曾有过一些“黑暗”的想法。在险要的环境下，在作证的压力下，国家、亲人、诚信与荣誉任何一方都是探险队员们心中难以割舍的尊严。而这些为探险队员一行人鸣不平的读者异议，反而更好地凸显了斯科特一行人的赤诚之心。矛盾情节的设置，塑造出丰满的人物形象，避免了扁平、单一形象带给读者的视觉疲劳。而矛盾的情节、矛盾的心理正是文章带给读者思想性与审美性的冲击融合。学生对“舍生取义”的探讨，更是淋漓尽致地用中国传统文化诠释了普适于任何国家地区的英雄精神一一诚信精神、顽强精神、爱国精神。斯科特一行人用他们的探险悲剧告诉我们，悲剧不可怕，牺牲亦不足惧，人类的高贵品质永远珍贵。2 参考文献：1 金一南英雄就是脊梁N.解放军报，2019-12-18（1 0）:2 龚锦辉.勇士的品质一一伟大的悲剧难点突破J.中学语文教学参考，2 0 1 9（2 0）：47-49.2024.3语文教学通讯初中63