幼儿一班张娟延边州和龙市头道镇二幼儿园省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

幼儿一班张娟幼儿一班张娟延边州和龙市头道镇第二幼稚园延边州和龙市头道镇第二幼稚园第1页授导型教学设计好吃辣白菜授导型教学设计好吃辣白菜好吃辣白菜教学实施计划好吃辣白菜教学实施计划我作品最出众地方我作品最出众地方我作品还需要改进地方我作品还需要改进地方目录目录第2页好吃辣白菜教学实施计划好吃辣白菜教学实施计划好吃辣白菜授导型教学设计方案好吃辣白菜授导型教学设计方案第3页学习者分析作品内容教学实施计划学习活动评价表学习目标学习内容分析重难点及处理办法教学设计思绪授导型教学设计教学流程图依据理论教学准备信息技术应用分析教学过程学习活动评价表第4页教学实施计划v教学单元实施前准备v详细内容单元课程名称v吉林省幼稚园活动课程大班上册：好吃辣白菜上课时间v11月10日早晨8：30第一节主题活动上课地点v幼稚园多媒体活动室学生人数23人教学环境多媒体活动室技术设备教师办公笔记本一台投影仪一台教师机一台软件环境v各种延边小吃演示课件Microsoft Office PowerPoint软件千千静听软件学生技能要求v能够细心观察课件中各种延边小吃并进行相互讨论。v学习相互协商、听取同伴意见，会提出自己合理提议v能够在探索中发觉，在发觉中思索，激发幼儿对辣白菜兴趣。教学管理v提问、让幼儿讲述和展示、评价幼儿探索结果。教学实施准备v提前一周向幼稚园提交多媒体讲课活动方案，征得领导同意。v提前一天与网络机房负责教师联络v检验各机器上对应软件是否安装v检验PPT动画效果准确性与合理性。第5页活动名称v好吃辣白菜单位v和龙市头道镇第二幼稚园领域语言班级大班教者张娟活动目标v1会说儿歌，体验用节奏地说儿歌幽默格调。v2学习使用创编动作表现腌制辣白菜劳动场面和品尝辣白菜火辣辣感觉。v3促进对朝鲜族饮食文化了解。v重难点及处理方法v依据我制订目标，我把活动重点定位于：有节奏地说儿歌，使用创编动作表现儿歌内容。经过幼儿加入节奏说儿歌，使活动得到深化。活动难点是：创编动作表现儿歌，勇于大胆进行创编，想出与他人不一样动作。总之我活动有一定趣味性、综合性和活动性，让教育溶入生活当中。教学准备经验准备v部分幼儿有吃过辣白菜经验。物质准备v1、朝鲜族小吃课件。v2、实物大白菜、辣椒、大蒜、生姜。v3、腌制辣白菜用各种调料，蒜缸。教学设计表第6页v教学设计思绪vv本活动设计内容是主要分为个方面：一、教师率领幼儿伴随欢快音乐进入场地，引出活动主题。二、经过课件，了解制作辣白菜用蔬菜。三、在观看腌辣白菜过程中创编儿歌动作。四、品尝辣白菜，了解辣白菜味道，体会延边小吃特点。学习内容分析v好吃辣白菜这个主题活动选自于吉林省幼稚园主题活动课程大班下册蔬菜这一主题中。在生活中，白菜随地可见，我们取材也非常方便，营养价值也非常丰富，吃法繁多，能够清炒、能够凉拌、还能够腌着吃，然而，幼儿即使知道并认识白菜，但对白菜用途、营养价值等还不是相当了解，希望经过这一活动帮助幼儿加深对白菜认识，激发幼儿对蔬菜兴趣，同时深入了解朝鲜族特色饮食，拓展和深化幼儿对祖国多民族文化感性认识，也能让更多人来了解延边，走进延边。学习者分析v大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和表现欲，而且有些幼儿能初步利用感官动手动脑，表现自我。希望幼儿在主动学习过程中，大胆想象，勇于创编，能用自己创编动作来有节奏地说出儿歌。第7页依据理论朝鲜族特色小吃家喻户晓，尤其是泡菜辣白菜更是让人吃完还想吃。表现朝鲜族民族风情自编幼儿儿歌好吃辣白菜，正是这么一首在说中融入节奏、加上动作，幽默幽默，活泼欢快作品。信息技术应用分析知识点 学习水平 媒体内容与形式使用方式 使用效果 了解延边各种小吃米肠、打糕、冷面、辣白菜v说出各种延边小吃名称多媒体教学课件幻灯片 13教师出示课件，引导幼儿说出各种延边小吃名称v激发幼儿学习兴趣，从多角度让幼儿了解延边小吃特点。第8页活动过程教 师 活 动幼 儿 活 动设 计 意 图v一、教师率领幼儿伴随欢快音乐进入场地v教师：儿童，老师衣服漂亮吗?v”你们知道我穿是什么民族服装吗?v教师：你们会说朝语吗v教师：现在，我们就学习用朝语和大家打个招呼吧!你好安宁哈些要!v幼儿跟随老师入场v漂亮v朝鲜族服装v不会v安宁哈些要!)v让幼儿以欢快心情投入到活动中v让幼儿了解延边朝鲜族民俗风情v以朝鲜族语言激发幼儿学习兴趣。第9页活动过程教 师 活 动幼 儿 活 动设 计 意 图二、看课件，了解制作辣白菜用蔬菜。1、观看课件教师：朝鲜族可是一个热情好客民族，现在我们就去看看有什么好吃来招待我们？教师：在画面上你们还看到了什么?“今天我们就来学习一首关于辣白菜儿歌好吃辣白菜2、师：“腌制辣白菜需要什么蔬菜吗?”幼儿相互讨论3、出示蔬菜实物，让教师：“现在就把它们请出来。”幼儿观看课件打糕、冷面、辣白菜幼儿相互讨论腌制辣白菜需要蔬菜幼儿有节奏地说出蔬菜名字。让幼儿能够形象深入了解朝鲜族民俗风情引发幼儿发散性思索，引出辣白菜主题了解腌制辣白菜需要各种蔬菜，并能初步感受儿歌节奏第10页活动过程教 师 活 动幼 儿 活 动设 计 意 图教师：我就是白菜，朝鲜族妈妈呀就用我腌辣白菜吃。，请你们叫我两次名字，拍两次手。师：我就是辣椒，我很辣，但含有丰富维生素，吃了辣椒，请你们叫我两次拍两次手。教师：要腌辣白菜没有我也不行。大声喊我两声，拍两次手。教师：要腌辣白菜没有我也不行。请你们叫我两声，拍两次手。教师：这四个是好朋友，少了谁都不行。也别忘了添加适量盐、糖等调料。白菜 白菜 辣椒 辣椒 大蒜大蒜生姜 生姜 经过逐步说出蔬菜，深入掌握儿歌节奏第11页活动过程教 师 活 动幼 儿 活 动设 计 意 图三、在观看腌辣白菜过程中创编儿歌动作。1、创编动作表腌辣白菜过程。教师：腌辣白菜首先应该做什么老师：洗好白菜以后应该把白菜怎么办呢？老师：还应该加工什么调料?老师：还应该加什么?老师：还应该加什么?师：“再放些什么配料呢？师：辣白菜做好了，谁想吃上一口，尝一尝一下它味道？洗好一颗大白菜抓把咸盐洒一洒拿些辣椒捣一捣。放进大蒜碾一碾扔进生姜砸一砸。放点糖、加味素抓上一把抹白菜。好香好辣辣辣辣，让人吃了忘不了经过真实现场操作，让幼儿在观看过程中潜移默化地记住儿歌内容第12页活动过程教 师 活 动幼 儿 活 动设 计 意 图v2、学会儿歌v老师：我们一起说一遍儿歌好吃辣白菜吧!v师：“再加上动作说一遍儿歌。”v四、品尝辣白菜。v1、师：“辣白菜好吃吗？可不要忘了儿歌辣白菜呀?v2、活动结束。v师幼共同小结：“今天我们学了什么儿歌，你感觉怎么样？v延伸活动：回家与父母探讨其它朝鲜族美食做法。v幼儿一起说儿歌v幼儿创编动作v儿童们品尝老师腌辣白菜。v幼儿说出自己感觉v能让幼儿自由主动地创编儿歌动作v深入掌握儿歌内容v关注幼儿学习情绪，与幼儿一起分享学习高兴v培养幼儿热爱故乡情感第13页活动设计流程图了解朝鲜族小吃，引出辣白菜主题在观看腌辣白菜过程中创编儿歌动作。经过课件，了解做辣白菜蔬菜1、观看课件2、幼儿相互讨论腌制辣白菜需要蔬菜3、出示蔬菜实物，让幼儿有节奏地说出蔬菜名字1、创编动作表腌辣白菜过程。2、学会儿歌品尝辣白菜。1、儿童们品尝老师腌辣白菜。2、交换角色形式说儿歌。第14页教学反思v1、目标制订：因为是预定计划，因而对于目标以及在实践中依据幼儿发展情况进行灵活调整。因为朝鲜族小吃辣白菜是随地可见并十分熟悉，因而教师能够把握这一有利时机，引导幼儿学习连续观察方法，这么我们就利用幼儿自家小菜园和幼稚园旁边菜地让幼儿进行观察，培养了幼儿观察能力。v2、活动内容：因为大白菜是幼儿最熟悉，也是最贴近幼儿实际生活，孩子们非常感兴趣，再率领幼儿一起去探索腌制辣白菜中各种蔬菜，幼儿学习兴趣被充分地调动了起来，于是在开展讨论时，幼儿就会有好多东西想说，在说过程中，幼儿思维火花得到了碰撞，幼儿从中积累了许多知识经验，所以，主题开展，离不开幼儿实际生活经验；主题内容，必须是幼儿看得见、摸得着东西，脱离幼儿实际生活经验，或者太过深奥东西，都是幼儿不喜欢，主题也是比较难开展。v3、孩子发展：经过这一主题实施，有效提升了孩子生活经验。创编歌曲内容时首先考虑是幼儿实际发展水平。在此次活动前幼儿有即时生活经验，又有满桌蔬菜堆放在面前，所以即使是第一课时，我还是安排了幼儿创编蔬菜种类说唱部分这一步骤，让幼儿把对辣白菜已经有经验在创编活动中得到巩固与展现。v4、教师收获：丰富了教师已经有知识经验，提升了教师回应幼儿能力。经过这一主题实施，不停丰富了教师已经有知识经验。我自己本身只是初步知道辣白菜制作过程，而现在经过此次活动，也能腌制出辣白菜，只是辣白菜味道还不是很正宗，有待改进。第15页学生评价表学生评价表评价项目评价内容及评级分值v优异（1215）良好（911）继续努力（分以下）分工协作小组分工明确，任务分配合理。小组分工较明确，任务分配较合理。小组分工不明确，任务分配不合理v信息起源能合理选择信息，适当使用信息。能合理选择信息，适当使用信息。能合理选择信息，适当使用信息。信息加工v能准确合理对所搜集信息进行加工v能较准确合理对所搜集信息进行加工v不能准确合理对所搜集信息进行加工第16页我作品出众地方我作品出众地方1、愈加重视对幼儿和活动主题分析、愈加重视对幼儿和活动主题分析2、充分发挥了教师主导地位，教学设计突出、充分发挥了教师主导地位，教学设计突出了幼儿主体地位。了幼儿主体地位。3、整个教学设计比较合理，符合幼儿年纪特、整个教学设计比较合理，符合幼儿年纪特点。点。4、应用了当代化教学伎俩，激发了幼儿学习、应用了当代化教学伎俩，激发了幼儿学习兴趣。兴趣。第17页我作品还需要改进地方我作品还需要改进地方1、教学设计还不够精炼。、教学设计还不够精炼。2、整个演示文稿设计还不够生动，内容应再丰、整个演示文稿设计还不够生动，内容应再丰富些。富些。3、提问方法过于单一，不能更有效地激发幼儿、提问方法过于单一，不能更有效地激发幼儿对问题探究兴趣。对问题探究兴趣。第18页再见！再见！第19页