借助积木区活动培养幼儿的时间观念.pdf

教师要把对时间的认识贯穿于日常生活事件中，让幼儿直观感知。本学期，大班幼儿对积木区搭建游戏的时间长短、收积木的时长产生了疑问，于是教师从幼儿的兴趣出发，结合大班幼儿认识时间的特点，借助积木区活动培养幼儿的时间观念。一、议一议：时间都去哪了，感知时间特性对于 5 6 岁幼儿而言，时间依然是一个比较抽象的概念，除了能够从时钟上感知它的存在，它摸不着，也看不见，这就导致幼儿对时间的流逝没有具体感知。在游戏时，教师经常听见幼儿说：“怎么就结束了，好像才玩了一小会儿。”因此，教师可以基于幼儿的疑惑开展谈话活动，通过师幼交流、同伴交流、集体讨论等多种方式让幼儿议一议：时间都去哪了？引导幼儿感知时间特征，知道时间一分一秒流逝，不会停留，不会等待。比如幼儿通过“议一议”发现，每一次收拾整理积木都花了很长时间，导致每天都最后回教室。幼儿提出疑问：“我们每天收完积木回去的时间一样吗？”有幼儿回答：“不一样，因为每天搭建的东西不一样，用的积木也不一样，收积木的时间肯定也不一样。”最后幼儿提议，带一个时钟到积木区，这样就能知道玩了多久，是不是应该收拾整理积木了。于是教师在积木区增添数字时钟、指针时钟、沙漏等可以具体感知时间的材料，让幼儿可以在游戏中自主观察，自主操作，进一步感知时间特性。二、记一记：运用记录工具，感知具体时间教师可以在积木区投放记录时间的笔、纸，让幼儿记录时间，帮助幼儿将抽象的时间和具体的时间点一一对应。幼儿每次都是听广播音乐收积木，对于什么时候开始收，收完是什么时间，用时多久，一概不知。为了让幼儿进一步感知具体时间，教师组织幼儿绘制了收积木时间记录表，通过记录时间的方式深化幼儿对具体时间的感知。幼儿自主决定谁当“时间提醒员”，每天九点五十六分提醒同伴收积木，并且以轮流排班的方式记录每日收积木开始与结束的时间。这样，幼儿在游戏时能主动关注时间，锻炼了幼儿的独立性。在记录的过程中，幼儿不仅知道了开始收和收完积木的具体时间点，还在日复一日对数字时钟和指针时钟的观察对比中，自然而然地学会了认识指针时钟。教师还可以延伸“记一记”活动，让幼儿充分发挥自己的主观能动性，从入园活动到离园活动，每个时间节点都让幼儿去观察、记录时间，增加幼儿书写时间的频率。如入园环节，幼儿签到时一并记录到园时间，判断是否迟到；过渡环节，自主记录今天的日期；生活环节，在喝水登记卡上记录每次喝水的时间和水量；学习环节，在各种调查表、表征记录上写下时间；等等。让幼儿在一日生活的每分每秒都能和摸不着、看不见，却一直在流逝的时间互动，获得对时间更具体化的认知。借助积木区活动培养幼儿的时间观念翦颖.14.探索交流平台三、比一比：计算时间长短，感受时间宝贵教师要在发展幼儿时间知觉能力的基础上，进一步引导幼儿感知时间的宝贵，以此帮助幼儿树立遵守时间的观念，增强幼儿的时间管理能力，帮助幼儿养成良好的行为习惯。对幼儿时间观念的培养，还需要让幼儿获得对时间的把握和支配能力，懂得合理使用和分配时间。收积木的快慢直接决定之后的每一项活动是否能够按时开展。为了让幼儿能够在有限的时间内完成积木整理，教师指导幼儿计算每日收积木的总时长，并和前一天进行比较，帮助幼儿掌握时间计算方法的同时，让幼儿能够发现自己不珍惜时间的行为会影响整理效率。幼儿通过自主观察与思考，发现了两种计算总用时的方法：用结束时间减掉开始时间；对比结束时间，如果今天结束时间比昨天早两分钟，那么总用时也少两分钟。还找到了两种对应的比较方法：比较总时长数字；比较收玩具结束的时间数字，因为收玩具的时间一致，所以如果今天结束的时间比昨天结束的时间数字小，那么今天的总时长就比昨天少。幼儿计算时间长短后，教师通过提问引导幼儿回顾反思自己的行为。为什么收积木的时间变长了？是不是开小差，收积木时拖拖拉拉？是不是没有和同伴合作，只顾自己？为什么收积木的时间变短了？是不是一听见提醒就马上行动，没有拖拉？是不是和同伴一起互相帮助？促使幼儿增强时间管理能力，帮助幼儿养成良好的行为习惯。教师利用大班幼儿竞争意识较强的特点延伸“比一比”活动，组织幼儿制订一日作息时间表。幼儿通过小组讨论，自主安排一日生活、游戏时间，比一比谁能够按照规定时间完成一日作息时间表里的任务，进一步提高幼儿的自我驱动力，让幼儿做时间的主人。幼儿也在学会自己管理时间的过程中，不断对照时间完成任务，提高了做事效率。四、画一画：记录游戏故事，丰富时间认知时间并不是只有常说的几点几分，还包括年、月、周、日、今天、明天、昨天等概念。教师借助游戏故事记录创设让幼儿了解更多时间单位的情景，自然而然地丰富幼儿对时间的认知。自主游戏结束后，教师组织幼儿自主记录游戏故事，通过“画一画”的方式进行表征。每次在记录游戏故事时都有幼儿发问：“老师，日期这里怎么写？”“老师今天是几月几日？”还有幼儿给教师出主意：“老师，你看看手机，手机上有日期和时间，你看完了就告诉我们。”问题即学习契机，教师借机让幼儿通过亲子大调查了解时间单位，还在教室放置台历，添置可以显示日期、时间的数字时钟，让每天早上第一个来园的幼儿在台历上给当天的日期做上喜欢的标识，并且在每天记录游戏故事之前播报日期。教师利用幼儿自主记录的游戏故事进行提问，丰富幼儿的时间词汇，让幼儿学习正确地使用时间词。比如教师提问：“是哪一天我们搭建了高楼呀？”幼儿通过翻看游戏记录册发现是 9 月 19 日。教师继续发问：“今天是几月几日？”，让幼儿发现原来“高楼”是上个月搭建的。教师还可以提问：“你们明天想搭什么？”幼儿说还想搭之前搭过的迷宫，这次想搭大一点。教师又借机让幼儿数一数上一次搭迷宫是几天前，幼儿发现今天是星期三，隔了六天，所以是上个星期搭的。通过记录游戏故事的方式，幼儿的脑海里留下了每日生活的画面，还可以通过游戏记录册再次回顾，幼儿可以把更多抽象的时间单位与具体的事件对应起来，丰富了幼儿对时间的认知。（作者单位：湖南省军区幼儿园）.15.探索交流平台