语文教学论试题与答案.doc

语文学科教学法试题

一、选择题（每小题1分，共计20分）
1．《语文课程标准》认为语文课程应致力于学生（ ）的形成与发展。
A．语文素质 B．语文素养 C．语文能力 D．语文知识和能力
2．在我国具有现代学科意义的语文课程是从（ ）年开始的。
A．1904 B．1919 C．1949 D．1978
4．教学活动中，备课常有要“吃透两头”之说，这两头指的是（ ）。
A．教材和大纲 B．课程标准和教材 C．教材和学生 D．课程标准和学生
5．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是说明培养学生学习（ ）的重要性。
A．习惯 B．意志 C．兴趣 D．态度
6．提出“读读，讲讲，议议，练练”教学模式的是（ ）
A．于漪 B．钱梦龙 C．宁鸿彬 D．上海育才中学
7．语文课程的基本特点是（ ）
A思想性和文学性的统一B工具性和思想性的统一C工具性和人文性的统一D民族性和世界性的统一
8．语文课程的基本理念之一是要积极倡导（ ）的学习方式。
A．自主、独立、探究 B．自主、合作、探究 C．独立思考、勇于探究 D．自立、提问、研究
9．新一轮基础教育改革是（ ）年开始的
A．1999 B．2000 C．2001 D．2002
10．新一轮基础教育课程改革的课程目标是按九年一贯整体设计的，在课程总目标下，把九年分为（ ），分别提出阶段目标。
A．小学、初中两个阶段 B．初小、高小、初中三个阶段 C．义务教育一个阶段 D．1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段
11．《语文课程标准》要求义务教育阶段学生累计认识常用汉字（ ）个。
A．2500 B．3500 C．2800 D．3000
12．《语文课程标准》提出了（ ）的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系。
A．综合性学习 B．合作学习 C．探究性学习 D．自主学习
13．语文新课程把一二年级的写作叫（ ）
A．写作 B．习作 C．写话 D．创作
14．语文新课程把“听”和“说”两个教学系列合在一起，改为（ ）。
A．口头语言 B．口语训练 C．口语表达 D．口语交际
15．教学目标分类法是美国教育家（ ）提出来的。
A．布鲁诺 B．布鲁纳 C．布卢姆 D．杜威
16．默读与朗读相比，适应范围更广，速度更快，而且（ ）。
A更适应与低年级B更有助于培养口头表达能力C．更有助于理解D．更有利于提高对文章的感受能力
17．绝大多数的汉字的字形结构限于（ ）种。
A．6 B．7 C．8 D．9
18“三、百、千”是我国古代和近代最成功的蒙学教材，它们分别指的是（）。
A．《唐诗三百首》《千字文》 B．《唐诗三百首》《千家诗》 C．《三字经》《百家姓》《千家诗》 D．《三字经》《百家姓》《千字文》
19．由（ ）和叶圣陶主编的《语文百八课》是我国现代中学语文教材中，尝试语文教学科学化的不朽之作。 A．夏丏尊 B．吕叔湘 C．王力 D．张志公
20．书信是应用文教学的重点，书信一般包括称呼、正文、结尾、（ ）和日期5个组成部分。
A．署名 B．致辞 C．祝颂语 D．邮编
二、辨析题（判断是否说得有理，并作简要分析。每小题3分）
1．语文课可以用外语进行教学。辨析：
2．“什么是教育？简单的一句话，就是要养成良好的习惯。”

3．我想不到有任何“无教学的教育”。正如相反方面，我不承认有任何“无教育的教学。（德 赫尔巴特） 4．写作教学的唯一目标就是培养学生的写作能力。
5．语文课程资源无所不在、无时不有。
三、名词解释（每题3分，共计12分）
1．写作2．阅读教学3．语文教材4．合作学习
四、简答题（每题4分，任选两题）
1．语文新课程的理念有哪些？ 2.如何设计语文教学目标？
3.诗歌教学应注意哪些方面？ 4．阅读期待在阅读教学中有何意义？
五、论述题（每题10分，任选一题）
1．语文教学中怎样培养学生的人文精神。2．结合实际论述作文命题的原则。
参考答案：
一、选择题
B、A、C、C、C、B、C、B、C、D、B、A、C、D、C、C、B、D、A、A
二、判断题
1.错,语文课是母语课. 2.对,良好的习惯包括了良好的学习习惯、生活习惯、思维习惯等。
3．对，因为思想品德教育和知识教学不可分割。 4．错，因为还有如智力、思想等其他方面的目标。
5．对，因为语文教育是母语教育，总是和人的生活联系在一起。
三、名词解释：
1．写作：是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
2．阅读教学：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
3．语文教材：是语文教师为实现一定的教学目标，在语文教学活动中使用的、供学生选择和处理、负载着语文教育内容并发挥语文教育功能的一切材料。
4. 合作学习方式是指导学生在学习群体中为了完成共同任务，而有明确的责任分工的互动性学习。
四、简答题：
1．语文新课程的理念有哪些？
答：（1）全面提高学生的语文素养 （2）正确把握语文教育的特点
（3）积极倡导自主合作探究的学习方式 （4）努力建设开放而有活力的语文课程
2．如何实际语文教教学目标？
答： （1）掌握语文课程标准所提出的目标要求。（2）明确语文教科书的内容体系。
（3）确定语文学习内容的学习水平和学习容量。（4）确定目标描述的方式
3．诗歌教学应注意哪些方面
答：（1）培养学生阅读鉴赏诗歌的初步能力。（2）发展学生的语言能力。
（3）发展学生的形象思维能力。（4）陶冶学生的性情，使他们获得审美的愉悦。
4．阅读期待在阅读教学中有何意义
答：“阅读期待”是接受美学的概念。接受美学认为，读者在阅读文学奏。学生翻开语文课本，一篇课文的题目、作者、题材、体裁便引发他们种种猜测。如果教师在学生阅读课文之前，能够适当地交代背景、创设情境、制造悬念，就会更加激起学生阅读的欲望和兴趣。
五、论述
1．语文教学中怎样培养学生的人文精神
答： 语文课程在培养目标上要重视对学生人文精神的培养。培养学生人文精神的核心是要培养学生的民族精神。语文课程在教学内容上既要重视中华民族优秀传统文化，又要重视对外来优秀文化的吸收和融化。语文课程在教学原则上要重视学生的独特体验。学生人文精神的培养就是在语文学习过程中长期受到熏陶感染的过程。语文教育在教学评价上要克服“科学主义”的非此即彼、寻求唯一准确答案的评价标准，和非“扬”即“批”、只见问题不见学生的评价态度
2．结合实际论述作文命题的原则
命题要注意整体设计。命题要有实用价值。要写好命题作文提示语。命题要适应学生的心理特征。
一．填空（15分）

1、语文教学论属于教育学范畴，它的学科特点是：理论性 、          、和       。
2、语文的学科性质是          和           。
3、把传统的听说能力改为口语交际有两个突出特点：           和           。
4、提问的主要类型有记忆型、了解型、理解型           和           。
5、           是实用主义教学思想的创始人，他的教育思想是“做中学”。
6、教学的目标包括：情感目标  、           和           。
7、魏书生以           教学法著名。
8、语文教学目标的出发点是           。
9、说课的目的有           、和           。
二．选择题（17分）
10.语文教学论的基本特点( ) A理论性 B实践性 C 综合性 D 理论性 实践性 综合性
11.语文教育的内容以( )经学典籍为主体 A墨家 B 法家C 道家 D 儒家
12. 古代语文教育的四大弊端( )
A忽视口语教育 忽视文学教育 脱离实际 忽略知识教育 B 脱离语言实际 忽视文学教育 脱离应用实际 忽略知识教育 C 忽视体育教育 忽视口语教育脱离实际 忽略知识教育 D 忽视体育教育 忽视口语教育 忽视文学教育 脱离实际
13.教育家杜威提出( ) A做中学 B 讨论法 C教授法 D自学法
14.语文课程的基本特点( )
A工具性与人文性的统一 B理论与实际的统一 C 口语与书面语的结合 D重视实用性
15.新语文课程目标提倡( )学习方法
A 自主学习 B 合作学习 C 终身学习D合作学习 自主学习 探究学习
16.说课的特点有( )
A简易性与操作性 B 理论性与实践性 交流与示范性C 简易性与操作性 口语与应用结合 D理论性与实践性 简易性与操作性 交流与示范性
17. 哪个不是评课的基本功( ) A看板书 B看普通话 C 看操作 D与学生的交流
18. 下列不是魏书生教学法的是( )A自测 B 自结 C讨论D 练习
19.语文教学的原则没有下列哪一个( )
A自主性与创造性相结合 B 实践性与综合性相结合 C理论与实践相结合 D 身心发展与学习规律相结合
20. 1906年梁启超创办长沙女子学堂,蔡元培.梁启超等提议将国文改为( )A中文B语文C 国文 D 汉语
21.陶行知的教育思想( )A教学做合一 B 寓教于乐 C 理论与实际结合 D 技能与应用结合
22．下列那一项不是语文课程现象的表现：（ ）A物质性的 B活动性的 C关系性的 D精神性的
23．中国历史上由政府正式颁布的第一个现代学制是（ ）
A《钦定学堂章程》 B《奏定学堂章程》 C学制 D《中国亟宜遍设小学堂议》
24． 1949年颁布了下列哪一个课程标准（ ）
A《国语课程纲要》 B中小学《语文科课程标准》 C《中国国文课程标准》 D《初级中学汉语教学大纲》
25．语文教学中的主体是（ ） A学生 B老师 C学生和老师 D家长
26．提出教学过程最优化的是（ ）A赫尔巴特学派 B凯洛夫 C杜威 D巴班斯基
三．判断题（10分）
27.古代教育的三种表现形式：原始社会教育、封建社会教育、资本社会教育。
28传统教育理论的代表人莱茵的四段教学是：明了、联想、系统、方法。
29语文独立设科是在1903年。
30.“三阶六步 ”中的“三阶”是指感知、理解、创新。
31.语文教学过程的基本特征是整体性、序列性、节奏性、训练型和控制性。
四．简答题（20分）
32．  语文教学内容设计的基本原则是什么？33．  现当代中学语文教师的素质？34．  语文教学设计的具体要求是什么？35．

  谈谈说课与上课的关系？36．  语文课程目标的五个领域分别是什么?
五．论述题 （二选一作答）(18分)
37．(1)中学生语文自学能力的构成及其培养方法？
(2)．新时期语文教师应该具备什么素质？你打算如何做让自己拥有这些素质？
参考答案 B卷
（一）题空填
  1、实践性、综合性2、工具性、人文性3、综合性、情感性4、运用性、评析性   5、杜威6、知识目标、能力目标7 、六部8、全面提高学生语文素质   9、提高教师知识水平   教学水平
（二 ）选择题10-14DDBAA15-19DDDDC20-24CADAB 25-26：CD
(三)判断题27—31: ××√×√
（四）简答题
32. A．语文内容和语文形式统一的原则；B.语文教学中发展智力的原则；C,.识字与写字，阅读，写作，口语交际全面训练，各种语文能力协调发展;d. 语文课程资源的优选和重构原则。
33. 人格素质，心理素质，专业技能素质
34. A.教学内容要恰当；B.教学内容要充实； C．教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确
35..A.说课与上课的要求不同； B.说课与上课的对象不同；
C.说课与上课的目的，形式，内容，评价也不同。
具体说来，目的方面：说课是为了提高教师知识水平与教学能力。而上课是全面提高学生整体素质。
内容方面：说课运用教材和相关的教育科学理论。而上课运用教材。
评价方面：说课是以教师整体素质作为评价标准。而上课则是以学生的学习效果为评价。
36．识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性学习。
(五)论述题
37．(1)中学生语文自学能力的构成及其培养方法？
构成：积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、具有良好的智力品质、有较完善的非智力素养。
方法：
通过说理和指导实践，提高其学习语文的思想认识，使学生有正确的学习语文的目的和态度；通过说理和指导实践，提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有较好的学习语文的心态；创设语文学习的良好环境，创造读写的浓厚气氛，诱发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习语文的习惯；通过指导其掌握语文学习方法，发展学生的智力使学生能学到应学的语文知识和文化知识，培养应具备的各项语文能力。
(2)．新时期语文教师应该具备什么素质？你打算如何做让自己拥有这些素质？
1、要点：
语文教师教学语文，不仅仅是教给学生语文的基础知识，更重要的是，要培养他们的能力，挖掘出文本中一些美好的东西，使学生对这些美好的事物产生无限的向往和憧憬，结合具体的课文举例说明。
2、要点：
具体包括思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质和外在素质。学生结合以上几个方面，具体谈谈自己的体会即可。
一、填空题 10分(每空0.5分)
1、语文教学论的学科特点是 理论性 、 实践性 、 综合性 。
2.、语文教学现象表现为环境性、 活动性 、 关系性 三个方面。
3、语文单独设科始于 1904年 ，第一个正式名称是 国文 。
4、语文学科性质是 工具性 和 人文性 。
5、 杜威 是实用主义教学思想的创始人，教育思想是 。
6、魏书生以 六步 教学法著名，钱梦龙提倡 做中学 的导读法。
7、说课的目的是提高教师 知识水平

和 教学能力 。
8、新大纲要求在语文教学中实施 自主 、 合作 、 探究 。
9、评课形式有个别交谈式、集体讨论式和 书面评议式 。
10、 癸卯学制 是由清政府颁布并在全国实际推行的学制。
二、不定项选择题20分（每题2分）
1、语文教学论属于（ D ）范畴A、文艺学 B、心理学 C、社会学 D、教育学
2、最早提出将“教授法”改为“教学法”的是（ D ）A、蔡元培 B、胡适 C、叶圣陶 D、陶行知
3、《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”部分了7—9年级的学生识字数目为（ D ）个。
A、1600—1800 B、2500 C、3000 D、3500
4、全日制义务教育语文课程目标的总目标共有十项，后五项侧重（ A ）维度。
A、知识与能力 B、过程与方法 C、情感态度 D、价值观
5、《语文课程标准》中规定，初中作文每学期的最少次数是 A ） A、6次 B、8次 C、10次 D、12次
6、语文课外活动的特点是 （ AC、D ）
A、容易与社会生活密切联系 B、容易组织和管理 C、容易与学校各项活动与其他课程的学习相互配合 D、学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制
7、标志着语文单独设科的是 （ A ）
A、《奏定学堂章程B、《钦定学堂章程》的颁布 C、《国文教科书》的编写 D、《中国文学教科书》的编写
8、语文教学的理论之源 （ A ）A、夸美纽斯 B、柏拉图 C、赫尔巴特 D、佩斯·泰洛奇
9、口语交际教学的主要特点是 （ D ）
A、创造性、互动性、综合性 B、情境性、单一性、综合性
C、情境性、互动性、复杂性 D、情境性、互动性、综合性
10、创立“三主四式”教学模式的语文教师是 （ D ）A、于瀚 B、魏书生 C、任小艾 D、钱梦龙
三、判断题10分（每题1分）
1、语文这一术语，是在“国语”和“国文”并存时期由朱自清、叶圣陶及其他教育家、语文学家、语文教育家的文章中开始使用的。 （O）
2语文教师的工作特性是科学性和常规性。 (O)
3、备课主要包括两个方面内容：一是备教材，而是备教法。 (X)
4、课堂教学时语文教学的基本形式，指导学生学习课文是语文课堂教学的主要内容. （O）
5、语文教材的内容要素是范文系统、知识系统、实践系统、实践活动系统、辅助系统。（O）
6、中学语文教师工作的常规性包括“备、教、辅、改、评”，即备课、上课、辅导、作业、评析五个方面。 (X)
7、钱梦龙是情感派的代表，主张教学以情感人。 (X)
8、1920年，陶行知倡导把“各科教授法”改为“各科教学法”。 （O）
9、提高语文能力的主要途径是传授知识和技能。 (X)
10、综合性学习的特点是整体性、自主性和开放性。 （O）
四、简答题 30分（每题6分）
1、语文教学的个性原则包括哪些？
答：1、语文教育与思想教育相统一的原则 2、阅读写作与口语交际协调发展的原则
3、语言训练与思维训练相结合的原则 4、语文教学的开放性原则
2、简要说说优化语文课堂教学结构有哪些基本原则？
答：1、教学目标明确、具体，内容密度、深度合适，根据语文特点设置知识点，并逐步形成学科与训练。
     2、按照学生心理特点，接受能力与知识过程因材施教、循序渐进。
     3、发挥教师的主导作用，学生的主体作用，充分调动学生的主动性、积极性。

     4、进行听、读、说、写全方位的训练，以培养学生获取信息能力，正确表达能力。
     5、根据不同的教学任务，选择不同课题。
3、语文教学流派主要有哪些？并举出其主要代表？
答：1、导读派(钱梦龙为代表)；2、情感派(于漪为代表)；3、自学派(魏书生为代表)；4、得得派(陆继椿为代表)；5、茶馆派(段力佩为代表)；6、情境派(李吉林为代表)。
4、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？
答：感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。
5、教案包括哪几部分？
答：课题、教学目标、重难点、课型、教学方法及教具、课时安排、教学内容和步骤、板书设计、扩展阅读等
一.名词解释
1.言语活动：人们用于交际、工作、学习、娱乐、实现人的发展和自我价值的行为。言语活动从实利、实际、审美需要三方面满足人们的要求。言语活动是人的基本生存方式。语言是存在的家。言语是人的精神家园。
2.伪圣化：所谓伪圣化，就是“用一套唯一套的‘群性话语’和‘公共思维’模式，钳制师生丰富多元的精神方式、说话方式，压抑精神自由，禁绝个性语言，让全体师生都用一种模式思维、用一套话语说话；用专制色彩的伪神圣、假崇高的观点去看待‘高尚’‘健康’‘先进’‘有意义’等人文价值范畴让师生的语言，远离真实的人生和真实的现实生活。它走向‘精神专制主义’”。
3.伦理批评：也称道德批评。我国古代的“美善相乐”说即为此例，即认为一切美的东西是因为它善。伦理批评以劝善惩恶为基本范畴，重视作品的教化作用，同时注意考察作家与作品在“善”的方面的关系，认为“德高而文炽”。伦理批评重视作品的道德教化意义，今天仍具有积极价值。
4.随机心理诱导：在课堂写作教学中，我们不是将单纯的、结论性的写作知识直接地传递给学生，而是通过教师自身的行为方式，通过变换课堂教学形式，通过利用时间的煎逼、运用竞争的心理或者利用各种随机的方法和手段进行心理诱导，“诱使”学生产生知识的迁移。也就是利用各种方法启发、暗示学生运用已有的知识结构去推理、繁衍、生产其他的写作结论，获取未知的信息，以便使学生达成举一反三、由此及彼、由表及里的学习效果。这种课堂教学方法，我们称之为随机心理诱导。
5.反教案教学：是相对于教案教学提出的，反教案不等于不写教案。反教案教学意味着：具有文本形态的教案不是教学的必要条件，教案是客详可略、可有可无的。教学是否有教案并不重要，重要的是教师是否具备了良好的教育和专业素养，是否有丰富的教学经验，是否有适应教学情境及学生需求的能力。
二.问答题
1.传统的教师和新课程理念下的教师对“导”的理解有何不同？
答：（1）过去的教师也讲因势利导，但导向的是应试。在这种情况下，所谓的正确是以应试为标准的。不论他采取什么样的教学方法，如何地善“导”，都无助于学生的学习和认知的改善。
（2）新课程理念下的语文教师，只是作为“平等对话”中的一员，内在于教学情境中，与学生共同发现和探究，相互启发和分享，在“指导”和“非指导”之间体现教师的存在。这样的语文教师不预设观点，也不预定唯一的标准。他导向的是学生心灵的丰富和思想的自由，最大限度地使学生的言语潜能、言语生命得到张扬。
2.将游戏概念引进课堂教学有何意义？
答：人类普遍喜欢游戏，游戏对任何人来说都是有意义，有吸引力的。
（1）不应该把课堂游戏看成在“做游戏”。课堂游戏有着丰富得多的内涵。把游戏放在一个广阔的空间去关照和运用，把游戏的概念引进写作课堂教学，是大有益于写作学习的。
（2）游戏在课堂中的应用方法很多，只要在活动中设计带有竞赛意味的环节，游戏的性质就凸显出来了。

3.选修课与必修课教法最大的区别是什么？
答：就学生课内学习与课外学习的联系而言，选修课的教学应与一般意义上的语文课内学习不同，不能将选修课等同于课外学习。在确定选修课的教学重点时，既要注意超越一般意义上的语文课内教学，又要注意对学生进行必要的指导和引导；要尽量避免选修课教学与必修课教学在知识、理解层次及教学方式上的完全重合。
4.说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同。
答：它们的不同点是：（1）设计教学法以克伯屈为代表人物。设计教学法允许学生自定题目和工作方法。设计教学法要求摒弃教科书，打破科学界限，主张由学生根据自己的兴趣自发地决定学习目的和内容，在学生自己设计、自己负责实行的单元活动中获得相关知识及解决实实际问题的能力。
（2）发展性教学法的代表人物是赞科夫。他认为整个教学结构，包括课程设置、教学计划、教学大纲、教学方式及教学气氛和师生关系等，都要从有利于学生一般发展的角度，重新进行考虑和安排。
（3）非指导性教学法的代表人物是罗杰斯，他认为要在课堂上创设良好的人际关系、心理氛围。教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开。教师发挥促进者的作用。

它们的相同点是：一切主张“以学生为中心”。
三、论述题
1.片面强调工具性或片面强调人文性是语文课程设计上的原因呢，还是语文教师在教学中的失误。
答：20世纪90年代，语文教育研究进入了一个自觉的时期，主话题则是“人文性”与“工具性”。在这期间存在一系列严重的问题，主要包括以下三个方面。
（1）一些语文教材追求的所谓“科学体系”，被发现是一个误区。语文教材的“一纲多本”光在既定课文和既定“语文基础知识”的螺丝壳里做组合游戏，看来是条绝路。
（2）定位在语法探索的种种“语文教学模式”，被发现多数教学很难移植，有的还蜕变为个人的教学“艺术”表演。
（3）20世纪50年代以来养成的语文教学闻风而动的习惯，在恢复高考以后形成了坚固的“应试教育”主心骨，语文教学很大程度上变成了令人生厌的考试机器的操作。语文教学变成了教参，模拟卷的答案从教师的黑板到学生的试卷的运行过程。杜常善提出了“诵读”和“积累”的主张等等。
20世纪的最后10年，语文教育研究可以说获得了自觉，这里有两个标志。
（1）形成了以演绎的方式来构想语文课程与教学改革方案的线路，着力处放在原创理论的打造上，学术视野较为开阔，逻辑思辨力有明显提高。
（2）成系统、有规模的研究成为学界自觉的追求，逐步形成了多家语文课程与教学的提升。
但是这一研究方法上，也存在着三大缺陷
（1）研究的抽象“逻辑起点”往往从“语文的释义开端。这明显是前一时期教材形式语文教育理论研究的路数。
（2）没有意识到自己是“一家之言”，而试图成为“唯一的表达”。
（3）所构思的方案简陋粗略。
2.就“反教案教学”的精神实质谈你的看法。
答：（1）反教案教学不是绝对地排斥教案，而是不要传统意义上的在课堂上按图索骥、按部就班的教案，不要千篇一律的教案，不要不以教师真正的学养和教育素养为基础的教案。
教案的有无、教案怎样写是应该因人而异的。反教案教学，从教案文本层面上说，可视为是对教案文本规范的解构。
（2）教学该有的深厚和缜密，反教案教学都该具备，绝不仅仅限于教材文本的内容范围。
反教案教学的“教案”，当然也可以有对教学的预设，但是这种预设的较为宽泛、松散的，是便于随机调度、组合的。
（3）反教案教学的精神实质，在于教师基本的教育理念和课堂教学观念的改变。
反教案教学强调的是教师教育素养的深厚：教育、语文学科教育和汉语言文学专业素养的广博精深，语文教学经验的丰富以及教育教学反思的深刻。

四、选择题
1.我们认为，言语活动将从实利需要、实用需要、审美需要三个方面满足人的需要。
2.一位语文教师具备深厚的人文素养和博大的人文情怀是语文教师成功的基本条件。
3.语文学科的教书育人，指的就是教师言语人格、言语生命意识的表率、熏陶和感染作用。
4.过去的教师也讲因势利导，但导向是应试，而新课程理念下的语文教师只是在指导和非指导之间体现教育的存在。
5.语文教材建设，一要符合经典性的要求，二要符合科学化的要求。
6.构建主义的语文教育，是从“作品”“文章”走向“文本”的语文教育。
7.高中语文课程标准中“感觉和鉴赏”部分的要求是：阅读优秀作品，品味语言，感觉其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
8.实现国家、地方、学校三级课程管理，成为我国新一轮课程改革的基本思路。
9.教师和学生都是教学的主体，两者之间是一种“平等交往”与“对话”的关系。
10.语文学习的自主性，是在言语层面，心灵、人格层面，态度、价值观层面上的主体性的发挥和建构。
11.叶圣陶语文教学论的基本观点是“自悟”“自求”轻“知”重“行”。
12.教案写作中，对教师影响最大的，一是教参，二是优秀教师的教案选，这两者在教学实践中队教师的影响利弊参半。
13.特级教师卢元提倡的备课五有是：脑中有纲，腹中有书，目中有人，心中有法，胸中有案。
14.对于学生来说，“教是为了不需要教”，教师写教案也可以说“写是为了不需要写”。
15.信息技术不但是影响语文教学的手段、方法更主要的是，它深刻影响了语文教学的目标与内容。关键是语文教学与信息技术的整合。
16.学校语文知识封闭僵化与随意性过大并存，是我国语文教育现存的严重问题。
17.“审美自失”的理性指导，就优秀读物而言，就是那个“人人心中有，个个笔下无”的秘秒，“云破月未花弄影”着一弄字，而境界全出。
18.阅读教学的目标、内容的第一方面就是“美”的积累，“美”在此处，“美”的发现。
19.阅读教学方法主要有两类：讲读类和对话类。
20.语文研究性学习的特点是：探究性实践性开发性。
一、填空
1．语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以 为研究对象的一门 。
2．叶圣陶对“语文”的解释是 、 。
3．语文教材的构成要素包括 、 、 和 系统。
4．从阅读过程来看，构成阅读成力的要素是 、 、 、 。
5．《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的 ，是 的重要组成部分。 的统一，是语文课程的基本特点。
6．钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是指 、 、 。
7．作文能力一般由 能力和 能力构成
二、名词解释
1．语文课程目标2．阅读教学技能3．情景作文训练4．课文复述
三、判断
1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。（ ）
2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。（ ）
3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（ ）
4．课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（ ）

5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。（ ）
6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。（ ）
7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉听觉两方面的信息。（ ）
8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（ ）
9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。
10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（ ）
四、选择 （含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分）
1．确定语文学科教学目的的依据是（ ）
A国家的教育方针和有关的教育法规B语文学科的内容和特点。C社会需要。D学生的年龄特征。
2．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（ ）A引入 B介入 C展开 D结束
3．考试的主要功能是（ ）A促进学习 B选择 C排名次 D反馈
4．中学语文基础知识的教学内容分为（ ）
A语法修辞知识 B文学知识 C文体知识 D读写听说知识
5．《义务大纲》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（ ）
A2500个 B3500个 C4500 D5500
6．作文讲评的基本方式是（ ）
A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评
7．教师的语文专业修养是（ ）
A现代汉语修养 B古代汉语修养 C文章和文学修养 D语文教育史修养
8．语文课外活的特点是（
A容易与社会生活密切联系 B容易组织和管理 C容易与学校各项活动，与其他课程的学习互相配合 D学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。
9．《 语文课程标准》中规定，初中作文每学期的最少次数是（ ） A 6次 B8次 C10次 D12次
五、简答
1．阅读教学的导入有哪些类型？2．魏书生课堂“六步教学法”3．口语交际教学的主要方式方法。4．口头作文的训练方式。
六、论述
1．谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则。”
2．试述中学生语文自学能力的构成及其培养方法。
语文课程与教学论试题样例答题要点及评分标准（９）
一、 填空（10分）
1．中学语文教学 专业必修课 2．口头为语 书面为文 3．范文系统 知识系统 助读系统 作业系统4．认读能力 理解能力 鉴赏能力 评价能力 5．交际工具 人类文化 工具性与人文性
6．以学生为主体 以教师为主导 以训练为主线 7．认识 表达
二、名词解释（12分）
1．语文课程目标：从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。
2．阅读教学技能：是一种专门的心智技能，它是顺利完成语文阅读教学任务的心智活动方式。
3．情景作文训练：教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想像、议论，触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。
4．课文复述：即通过视觉或听觉将课文消化理解储存脑中，然后转化为口头语言表达出来。
三、判断（10分）
1× 2√ 3 ×4√ 5√6 × 7 × 8 × 9√ 10 ×
四、选择（9分）
1．a、b、c、d 2。a、b、d 3。A、b、d 4。a、b、c、d 5。b 6。b 7．a、b、c、d 8。A、c、d 9。A
五、简答（16分）
1.阅读教学的导入有哪些类型：总结情况，检查预习；承上启下，建立联系；激疑设问，启发思考；渲染气氛，调动情感；变换刺激，引起兴趣

2。魏书生课堂六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
3．听说教学的方式方法：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。
4．口头作文的训练方式：口述片断；扩展描述；讲述梗概；接续补充；口述全文；即席演讲；辩论等
六、论述（20分）
1．谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则”？
（１）读、听和写、说之间的关系。读、听为写、说能力的发展提高提供前提条件。发展提高写、说能力需要正确的思想观点指导正确的思想观点指导，不只是从生活实践中来，还需要通过读、听从书本和其他方面得到。而且，通过读、听还能得到写、说的范例，使写、说有所借鉴，从而促进写、说能力的发展提高。反之，写、说促进读、听能力的发展提高。
人们通过写、说把自己的思想感情表达出来的过程，同时也是认识的加深理解提高读、听的能力。
（２）读、写与听、说之间的关系。读、写是通过书面语言进行的，听、说是通过口头语言进行的。口头语言是书面语言的基础。口头语言在不断的丰富发展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会僵化，从而丧失生命力。书面一经形成，便规范、净化和优化着口头语言。
在语文教学中贯彻这项原则应做到：（１）读、写、听、说合理安排，全面训练。读、听训练中，要启发诱导学生掌握语言规律