新课标视域下高中语文读写结合教学研究.pdf

小作家选刊新课标视域下高中语文读写结合教学研究杨先林（广西壮族自治区南宁市第二十中学，广西 南宁）摘 要：高中阶段的语文学习，阅读和写作是必不可少的环节，教师只有通过加强学生阅读和写作方面的训练，才能显著提升学生阅读能力与写作水平。在新课标视域下，教师应改变传统的教学观念，积极创新教学方法，使学生在阅读与写作的学习过程中提升自己的语文综合能力。因此，本文分析了读写结合教学的意义，并提出了几点有效的教学策略，以供语文教师开展阅读与写作教学时参考。关键词：新课标；高中语文；读写结合中图分类号：文献标识码：读写结合教学是将阅读与写作教学相结合，以此促进学生的思维能力、理解能力、写作水平等的综合发展。因此，教师在日常教学活动中，应加强两者结合的有效性，引导学生拓宽阅读视野，积累丰富的写作素材，以实现语文综合能力的发展。一、读写结合的教学意义阅读和写作两者相辅相成、相互促进，将阅读与写作教学相结合，能够充分发挥学生语文学习的整体水平，对提高学生的语文综合能力具有重要作用。因此，教师要积极创新读写结合的教学模式，明确读写结合的教学意义。首先，提高语文素养。新课标视域下，进一步提高了培养学生语文素养的标准，不仅要求学生具有良好的语言应用能力和阅读鉴赏能力，而且要求学生具备良好的道德素质，以及终身学习的意识。基于此，教师应积极创新教学方法，采用读写结合的教学方式培养学生的语文素养。阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。将阅读和写作进行有效结合，可以全面提升学生的学习效果，提高其语文素养。其次，养成良好的学习习惯。学生综合能力的发展需要以良好的学习习惯作为基础，教师通过读写结合的教学方式，引导学生认识阅读与写作的意义，激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯以及学习态度，提高学生的自主学习能力，促进其综合能力的发展。最后，促进课程资源的充分开发利用。语文教材中蕴含着丰富的文化内容，只有对教材的充分运用，才能真正意义上实现学生博古通今，融会贯通的综合能力。同时，语文教材作为重要的课程资源在阅读和写作能力的发展中具有重要的作用。对此，教师可以根据教材，引导学生掌握写作方法、写作技巧，并积累丰富的写作素材，为后续的阅读与写作学习奠定基础。此外，还可加强对课外学习资源的利用，充分发挥图书馆、展览馆等资源的作用，以起到对课内资源的补充，增强对语文学习的有效指导。通过对课程资源的有效运用，以此进一步拓宽学生的阅读视野，强化其对教材知识的理解。二、读写结合的教学策略 借鉴教材内容，提高学生整体水平高中阶段语文教材中所选用的文章都是经过专家精挑细选的，文章通常具有丰富的文化内涵和深厚的文学底蕴。在一定程度上也为学生的语文学习奠定了良好的基础。在读写结合教学过程中，语文且 行 且 思教师要提高对教材的重视，全面掌握教材的教学内容。在课堂上要加强对课文的深入分析，从写作手法、素材运用、表达方式等多方面进行讲解，引导学生借鉴教材文章中的写作方法，以此提升学生的阅读与写作能力。以教学统编版高中语文必修下册祝福 一课例。教师为加强学生对文章的理解，可在前期教学过程中导入讲解统编版高中语文选择性必修 氓 这首古诗。氓 以一个女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，将叙事与抒情巧妙地结合起来。诵读时，要仔细体会女主人公心理的前后变化，感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的情感。通过这首诗歌对比鲁迅笔下的祥林嫂，带领学生分析题目“祝福”的真正含义 对受压迫者的同情以及对封建思想、封建礼教的无情揭露。文章中对祥林嫂形象的描写运用了大量的语言、动作描写，以此对人物的形象进行深入刻画。比如，通过对眼睛、神情的描写，寥寥数语，便表现出祥林嫂内心的悲苦；又如，用诸如“似笑非笑”这样一些简单的词语，便点染出周遭的冷漠。在这篇课文的教学过程中，教师要注意引导学生品味小说的语言，学习作者的写作技巧。之后，为学生布置写作任务，以“身边的人”为主题进行写作练习。要求学生将在文章中学到的写作技巧运用于自己的作文中，并详细地描写人物的形态、动作、心理活动，生动刻画出人物的形象。以此锻炼学生的语文综合能力。教材中的文章都是经典之作，不仅包含了丰富的文学情感以及精妙的写作手法，而且能有效弘扬中国优秀传统文化，对提高学生的写作能力，积累写作素材具有重要作用。以教学统编版高中语文必修下册 烛之武退秦师 一课为例。由于文章是一篇文言文，在阅读过程中部分语文基础薄弱的学生会有一定的阅读障碍。但想要积累更多的写作素材，就需要加强对文章内容的理解，这就需要教师从多个层面对文章进行解析，帮助学生理解文章的内涵，加深记忆，引导学生积累文章中的写作素材，学习文章中的写作技巧。因此，教师可以带领学生以烛之武的角度进行思考，感受国家利益高于一切的思想感情。也可以从郑伯的角度出发，明确“能屈能伸、责己恕人”的意识。通过从不同的角度对问题进行全面思考，以感受不同人物的思想感情。同时，引导学生积累文章的写作素材。在文章阅读过程中提高阅读理解能力，提升思维水平，促进学生写作能力的全面发展，以此有效提高读写结合的整体水平。扩大阅读层面，构建教学情境阅读和写作一直是语文学习的重要内容。对此，教师需要将教材内的文章与相关的文学作品进行有效结合，增强阅读教学的有效性，在引导学生阅读过程中，丰富学生的知识储备，提高学生的阅读分析能力。使学生从优秀的文章中汲取文化养分、人生智慧，拓宽阅读视野，以活跃思维，全面提高写作能力和创造力。在阅读教学过程中，教师要引导学生深入挖掘文章的内涵，学习文章作者的写作技巧，并将其运用于自己的作文中。高中阶段的语文学习，教师不仅要注重对学生知识的传授，而且要注重培养学生良好的学习习惯。教师只有引导学生掌握正确的阅读方法，才能充分发挥读写结合教学的效果。以教学统编版高中语文必修上册 我与地坛 一课为例。为体会作者的语言特点，感受文章所蕴含的哲学思想，教师应要求学生对文章进行反复阅读，以强化学生对文章的理解及感悟，领会作者的内心世界以及对生命的独特思考。之后，教师可以推荐学生阅读史铁生的其他文学作品，从而全面了解作者，以便对文章有更深层次的理解。阅读结束后，教师可以要求学生模仿文章中的写作手法进行写作练习。该种方式不仅能拓宽学生的阅读视野，而且能促使读写结合的教学模式更加科学有效。加强对语文教学模式的创新调整，对激发学生学习兴趣具有重要意义。在阅读教学过程中，教师应引导学生从多个角度进行分析，通过创设相应的教学情境，强化整体的教学效果。同时，还可以根据学生的实际情况，以小组为单位对文章内容进行分析，并在组内分享彼此的阅读经验，以此营造良好的学习氛围。以教学统编版高中语文必修上册劝学 一课为例。教师可在前期要求学生对文章进行反复阅读，对具体的内容具备初步的了解，明确文章主旨。在实际教学过程中，可以组织学生进行角色扮演活动，这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够从多个层面提高学生对文章内容的理解。同时，为点燃学生的阅读热情，教师还可以开展辩论赛、演讲等教学活动，通过多样化的教学形式，调动学生学习的积极性。此外，还应加强小作家选刊对爱国精神以及优秀传统文化的融入，使学生在潜移默化中感受中华文化的魅力，以实现对优秀传统文化的传承与发展。积累写作素材，掌握写作技巧在日常的阅读教学过程中，教师应注重引导学生对文章内容进行思考和分析，养成主动积累写作素材的良好习惯。恰当的写作素材可以提高文章的质量，如果文章缺乏丰富鲜活的材料，则难以激发读者的阅读兴趣。在传统的作文写作教学中，部分学生对素材的运用仅限于文章无话可写时的复制粘贴，没有真正意识到素材运用对写作的意义，无法灵活地将素材运用到自己的作文中。对此，为改善上述弊端，教师在阅读教学过程中要引导学生掌握文章的要点，学习作者的表达方式。以教学统编版高中语文必修下册 在马克思墓前的讲话 一课为例。这篇文章的主要教学目的是引导学生掌握演讲词的写作手法，使其灵活运用所学的知识创建演讲稿。在这篇课文教学结束后，教师可引导学生拓展阅读其他作者撰写的演讲词，并感受不同作者的不同写作方式，以了解不同作者的写作特点，感受文章多样化的写作技巧。演讲词通常具备明确的观点以及坚定的立场，具有较强的针对性，在教学过程中，教师应注意引导学生感受演讲者的情绪传递。阅读是输入的过程，写作则是输出的过程。在阅读教学过程中，教师应引导学生充分感受文章作者所表达的情感，了解文章主旨及行文结构，明确文章主题，积累文章中的优美语句，学习作者的创作手法，为之后的写作奠定基础。写作是语文教学中的重要组成部分，如果学生的阅读量较少，没有积累丰富的写作素材和写作技巧，在写作过程中就会出现词语匮乏、内容空洞、缺乏真情实感等现象，写出的文章质量较低。对此，在阅读教学过程中，教师应引导学生充分运用教材中的文章，积累写作素材，学习文章作者的写作技巧。在日常写作教学过程中，教师要注重引导学生对之前阅读文章中的语言以及写作技巧进行灵活运用，帮助学生巩固之前所学的知识，提高其写作质量，进而促进学生阅读和写作能力的全面发展。以教学统编版高中语文必修上册 荷塘月色 一课为例。该篇文章主要应用了借景抒情的写作方法，文章语言优美，朴实自然，清新隽永，具有立体感，不仅适合学生写作时借鉴与模仿，而且能够帮助学生改善写作中情境分离的弊端。因此，教师在写作教学中不仅要注重指导学生描写优美的情景，而且应指导学生对景物的特征进行描写，并利用景物抒发自己的情感，以实现情景交融的写作目标。培养鉴赏能力，提高写作素养提升学生的鉴赏能力，能够有效拓宽学生的写作思路，激发写作动力。新课程标准视域下，逐渐提高了对美育的要求，在校园活动中开发美育资源也是教师工作中的重要任务之一。教师应加强培养学生的审美意识，激发学生的情感和思维，有效提高其审美能力。以教学统编版高中语文选择性必修下册 再别康桥 一课为例。诗中所描绘的意境以及画面充满了审美意蕴。因此，在课堂教学过程中，教师应从诗歌的整体结构、语言特点等方面为学生进行细致的讲解，引导学生欣赏诗歌中所蕴含的建筑美、音乐美、绘画美。在教学过程中陶冶学生的情操，潜移默化地提高学生的审美能力，促使其写作素养得到进一步发展。写作是体现学生综合水平的关键，能够清晰准确地反映其知识储备，语言表达能力以及自身的思想品质等情况。阅读效率的高低，直接影响着学生的写作质量。在学习过程中如果阅读量较少，积累的写作素材就会有限，也难以调动学生写作的积极性。青少年阶段的学生，通常具有较强的表现欲和求知欲。教师应充分发挥学生这一特点，调动学生自足学习的主动性，激发学生的阅读兴趣，点燃学生的写作热情。在课堂教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，了解学生的实际学习情况，以此有针对性地引导学生掌握文章的写作技巧，积累写作素材，提高其阅读与写作的综合运用能力。强化教师读写结合意识，实现多元化评价要想有效提高学生的读写能力，应注重强化教师的读写结合意识。一方面，应注重强化教师队伍的建设，提高教师教学的专业水平。教师应主动更新自己的知识结构，提高语文素养，反思自己的教学情况，树立终身学习意识。在日常教学过程中积极主动地开展读写结合教学活动，以此更加熟练地运用读写结合的教学方式，提高学生的读写能力，强化整体的教学效果。另一方面，应加强对教师的日常培训。定期安排相关领域的专家举办讲座，并组织学术交流分享会，为提高教师教学的专业水平提供平台，增进教师间的交流互动，分享教师间优且 行 且 思秀的教学经验，以此为学生提供更好的教学服务。新课标中明确指出，对于学生的评价方式应呈现多元化的发展趋势。传统的评价仅依靠教师的主观意识进行评价，学生对于整体过程的参与性较低，仅能被动地等待教师的评价结果，导致对自己阅读和写作水平缺乏整体性的认知。评价是提高学生整体能力发展的关键环节，传统的评价方式将结果与评价过程完全分开，难以激发学生的自主反思意识，导致阅读、写作水平难以得到有效提高。对此，应积极改善传统的评价方式，教师应根据学生的个体差异以及实际需求，采用灵活多变的评价方式，在评价过程中，从多个角度对学生的阅读写作情况进行分析。教师不仅要注重学生日常阅读的素材积累和写作技巧的运用情况，而且需要关注学生的学习态度和习惯，以此有针对性地进行及时指导。多元化的评价方式能够使学生及时发现自己的不足并加以改善，发挥自己的优势，提高阅读和写作的水平，明确自己的学习方向。三、结语综上所述，新课标视域下，想要提高读写结合的教学质量，教师应引导学生在阅读过程中注重积累写作素材、学习文章作者的写作技巧，以此为后续写作奠定良好基础。同时，加强对教师队伍的建设，提高教师的专业水平，为学生提供高质量的教学内容，建立高效的语文学习课堂。参考文献：杨永强 基于群文阅读的高中语文读写结合教学策略 名师在线，（）：刘坚 新课标背景下的初中语文读写结合教学策略探究 全 国 优 秀 作 文 选（教 师 教 育），（）：王占明 读写结合理论在高中语文教学中的应用刍论 成才之路，（）：洪小丽 高中语文读写结合教学策略探究 国家通用语言文字教学与研究，（）：王若刚 基于核心素养的高中语文读写结合的课堂教学探究 知识文库，（）：马起武 浅谈新课标下高中语文读写结合教学 中学课程辅导，（）：唐嘉浓 高中语文“读”与“写”相结合的应用探索 汉字文化，（）：江林波 高中语文读写结合教学研究 课外语文（上），（）：曹莉 新课改背景下高中语文读写结合教学新探 新 课 程 研 究（中 旬 双），（）：李永清 浅谈读写结合在高中语文阅读教学中的实践策略 课外语文，（）：周娅 基于新课标背景下的小学语文读写结合教学研究 新课程，（）：糟光明 高中语文教学中读写结合教学模式的运用探析 中学课程辅导（教师通讯），（）：林军 基于核心素养的高中语文读写结合教学策略探究 考试周刊，（）：周益 读写结合，突破高中语文教学难点 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