初三化学第一次月考质量分析.doc

月考成绩分析2013-10-11，化学第一次月考分数统计初三三班32人参加考试，其中18人及格，14人不及格，及格率56.25%，平均分60.84分，最高84分，最低22分。试题分析考察内容为第一章以及第二章第一节，题目考察的知识点全面，能够突出重点难点知识，总体较为简单。题型新颖，以生活经验为主要出题背景。分数的分配也较偏重基础，探究型题目的设置有难度，重在考察学生的逻辑思维能力。学情分析初三学生刚刚接触化学，第一次参加的化学考试，很多方面都需要学生去接触、适应。首先是化学试卷涉及的题型，包括选择题、填空与简答题、实验与探究题。学生对选择题的模式已经通过其他学科熟悉，但是，在化学学科中，选择题题目的设置都有一定的科学背景，学生能否有效从这些题目的背景中提炼出其考察的具体的化学知识点决定了学生能否找出正确答案。分析初三三班的试卷，不难发现，学生对实验操作型题目都能得心应手，做到不失分，但对偏知识偏理论的题型，学生一方面不能准确获取题干信息，另一方面不能有效的应用生活经验去加以判断，从而出现很多学生对自己的答案改了又改，导致浪费时间，同时失分较多。填空与简答题分别考察了1.纯净物与混合物的区分，2.空气的成分及其用途，3.基础实验的正确操作及注意事项，4.物理、化学变化与性质，5.对实验仪器的名称及用途的考察。其中第2和第5题基本都能够掌握，第1题，大部分学生失分，知识点简单但是缺乏大量练习去巩固，第3题学生都知道知识点，但是对题意理解的偏差导致失分严重，第4题的答题情况反应出学生对物理化学性质的区分仍然存在问题。实验与探究题中1.测定空气中氧气含量的实验，知识点考察清晰，但很多学生因复习不够充分，回答不到点子上导致失分；2.蜡烛火焰温度的探究型实验，考察了实验中各个步骤的作用以及意义，控制变量法中设置单一变量的原因，学生仍然需要用大量的练习来熟悉这类题型的解题思路，即准确把握得分点。其次是答题技巧，这次的成绩特点是尖子生的成绩不突出，后进生在简单题上几乎不失分。用我自身的考试经验来说，在考场上，不一定是掌握知识全面的人得分高，而是懂得答题技巧的人获利大。初中化学试题中，对计算型知识点的考查要求逐年降低，因而考试时间充裕，所有学生能保证在50分钟内答完试卷，但是对于尖子生而言，一开始遇到简单题目就容易沾沾自喜，不觉加快答题速度，想要一气呵成，而这样就会出现审题不仔细，大意马虎，急于把空填满，这必然会降低答题的质量，即使在很短的时间内答完试卷后从头开始检查，也很难在找出错误，因为人在检查的时候都有走原有思路的惯性；而中等生和后进生则因其思维特性而较为稳重，答题速度不会太快，更注重在简单题上得分（甚至有学生在潜意识上放弃后面大题），反而使他们在化学考试中占有优势。通过上述分析，需要在日后的题目训练中提醒、训练学生1.划出题干，摸清题意；2.放慢答题速度，确保一命即中；3.按知识点、得分点答题。教学分析作为新任教师，每一堂化学课对我而言都很新鲜，但新鲜带来的却是对重点知识把握不准、对难点知识一语带过，对考点讲解不清等诸多问题。从拿到学生的试卷起，我就在回忆自己上过的每一堂课中的暴露出来的问题，我为自己没有付出足够努力而感到羞愧。教学反思很深，在讲新课时，对于细节性问题要让学生在教师最精简的解释中理解，对于概念型知识要严格要求学生记忆并逐一通过练习题掌握；在讲练习题时，只要是新题型，就要放慢语速，让学生在教师读题的语气中自主理解，表达看法，讨论，得出解题思路。常见题型要多练多总结多精简，不能学生早已掌握，教师却仍然要求一遍遍的写，加重学生课业负担，教师应事先总结分类，确保学生不做无用功。在复习课上，教师要带领学生全面总结知识点，并且帮助学生建立各个知识点的联系，让学生能够将新旧知识贯通起来。一个好教师，必须做到多听课，提前备课，不断凝练语言，多做题，做中考题，会分类，会总结，及时分析中考趋势。台上一分钟，台下十年功。