中学生数学学习反思调查问卷.doc

中学生数学学习矫正反馈调查问卷年级：_ 性别：_亲爱的同学：请你认真回想自己学习数学的情景，如实地回答下列问题，谢谢合作! 一、选择题(只选择最适合你的一项) 1.你对自己学习数学的能力和兴趣的了解程度是( ) A.很了解 B.较了解 C.不太了解 D.不了解 2.数学作业本发下来之后，你通常是( )A.看看等第，订正错题 B.找出错误，认真订正错题 C.对错题进行反思(包括反思错在哪里，当时是怎样想的、这样想为什么错了、怎样避免再错等)，然后才订正 D.对上述各项通常都做不到 3.觉得数学问题都很简单，并能在短时间内解决( ) A.是 B.否 4.若有时间的话，尽量对解过的数学习题反思本题应用了哪些数学知识和方法，或者思考在哪一步耗时较多和为什么耗时较多，或者考虑有无别的解法等( )A.总能这样 B.经常这样C.偶尔这样 D.从不这样 5.在动笔解数学题之前能尽量去理解题意，比较清楚需要做的每一件事(指需要先求什么，后求什么，验证什么，如何思维等)之后才做题( ) A.总能这样 B.经常这样C.偶尔这样 D.从不这样 6.知道自己学习数学的方法，并不断地调整学习方法( )A.是 B.否 7.当你发现自己的数学成绩退步或者对某些知识、方法掌握的不好时，通常是( ) A.多做相关的练习题 B.分析原因，查资料复习或请教老师补上来C.等老师复习时认真听课补上来 D.不知道该怎么办 8.对曾经做错的习题及同类型的题，下次再做( ) A.从不再错 B.有时还会出错 9.知道自己在解题时常犯的错误吗?( ) A.知道 B.不知道10.你通常在什么时候感觉到自己数学成绩的进步或退步( ) A.单元测验之后 B.平时的学习过程(包括听课或解题过程)中 C.期中或期末考试后 D.通常不能感觉到自己成绩的变化 11.经常会遇到短时间内解不出的数学题( ) A.是 B.否 12.你对其他同学学习数学的能力、兴趣、方法的了解情况是( ) A.很了解 B.较了解 C.不太了解 D.不了解13.对自己在解题中常犯的错误，能否采取措施以防再犯() A.能 B.基本能C.不能 D.不清楚自己常犯的解题错误 14.每次做完数学习题后，一般是( ) A.与同学对一下答案，检查错误B.自己独立地检查作业 C.考虑多种方法解答 D.基本不对答案也不检查，马上去做其它作业 15.能意识到自己是怎样学习数学的( )A.是 B.否16.每次数学测试以后，能总结出一些经验和教训( )A.总能这样 B.基本能这样C.偶尔这样 D.总不知道怎样去总结 17.对于自己善于解答的数学问题，知道为什么善于解答这类数学题( ) A.是 B.否18.当自己的解题进程遇到障碍时，先尽量反思原来的解题思路，再考虑其他方法( ) A.总是这样 B.经常这样 C.有时这样 D.不是这样 19.在解决数学问题时，能“跟踪”自己的思考过程，必要时，会修改原来的解题思路和方法( ) A.总是这样 B.基本能这样C.偶尔这样 D.从不这样 20.每次数学测验或考试以后，你对自己估计的分数( )A.非常肯定B.比较肯定 C.不太肯定D.往往不能估计出分数 21.关于学习总结，比较符合你的一项是 ( ) A.经常在做完习题后总结所用的数学知识和方法 B.能在学完一单元后总结所学的数学知识和方法 C.有时间的话，会总结一下 D.常感到没什么可总结的 22.对解过的数学题，尽量变换设问角度并重新求解( ) A.总能这样 B.经常这样C.偶尔这样 D.从不这样 二、陈述题 23.你觉得用什么方法能学好数学?24.当遇到一道你不熟悉的数学问题时，你通常怎么办?为什么?中学生数学学习矫正反馈调查问卷结果分析表一：高中学生的数学反思意识的调查 你喜欢一节课中老师讲学习方法61.6你对一道题目是只关心对错67.3自己找解决问题的方法38.4重视解决问题方法，追究错误原因32.7在数学课堂上喜欢积极表达自己的意见32.3在数学学习中你愿意与他人讨论交流愿意20.0不愿意65.6从不主动发言67.7想交流但不敢或无所谓14.4在课堂上你对老师的提问思考回答20.6你喜欢老师用哪种教学方式老师讲学生听40.6讨论回答18.1合作交流16.9不思考就回答45.0自主学习17.5不思不答16.3实践探索25.0上表调查结果表明：在高中数学课堂学习中，学生仍主要采取的是旧的学习模式：（被动）获取储存（未消化）（简单层次的）再现，这种单一、被动的接受学习方式，久而久之就使学生失去了自主探索、合作学习、独立获取知识的机会了，这也许和教师的教学方式有关系，但在新课改已多年的前提下，更主要的原因是学生的反思意识薄弱，大多学生不愿主动去尝试新知识，寻求更多、更好的解题方法，而只是寄希望于教师的讲解。结论：学生未意识到自己的学习方式的不正确，不去反思、不去寻求更好的学习方式反思性学习。表二：高中学生的反思性数学学习习惯的调查你是否有科学的数学学习方法有31.9你在学完数学新课后能主动总结反思吗能，始终坚持16.1没找到47.5偶尔能13.7没有20.6从来不70.2你建立了数学错题集了吗建立了15.6你解完一道数学习题后及时回顾解题方法技巧和知识点35.6正准备建立36.3从来未想过建立48.1丢在一边，不在过问64.4上表调查结果表明：学生的数学反思习惯较差。学生不会的问题都急于知道答案，而不再去寻求分析思路和解题方法，作业和试卷中的题目都是对学生所学的内容一个检查的过程，自觉的订正和反思总结能及时查漏补缺，且还能起到举一反三、举三反一的效果。学生平时只是在教师的要求下被动地总结，使效果大打折扣，对出现的问题采取听之任之的态度，长久下去造成的数学学习困难就越来越多。每个人都有习惯，这是人的重要心理素质，积极的、良好的反思学习习惯也是人的良好的心理素质的一部分，不良的学习习惯不仅影响学习，甚至影响以后的人生道路。表三：高中学生的数学反思能力的调查你在解题时会寻求不同的方法14.1你会对所学的知识进行方法总结吗会26.1做出一种即可以85.9不会73.9你是否觉得听懂了老师的讲解，自己却总是做不出来是26.9你觉得在数学学习过程中自己欠缺哪方面的能力分析、应变能力19.8有时是46.9创新能力30.2反思能力35.9不是26.2计算能力14.1上表调查结果表明：学生的数学反思能力也较差。在平时的教学和反馈作业中可以看出：大部分学生的解题思路、方法都是教师课堂上列举的，“依葫芦画瓢”，一旦出现新类型的题目就无计可施了。学生在数学学习中不知道去反思自己的学习过程，也不会对自己的学习过程和结果作出判断和评价，出现这类问题的关键是学生不善于进行自我反思，进而来主动调整和改善自己的学习方式，不会通过总结经验、提炼方法、优化思路、提升自己的认知水平，进步就显得缓慢，久而久之也就失去了学习数学的兴趣和信心。表四：对学生的数学反思毅力的调查在数学学习时，你遇到难题时是如何处理的反复思考，不轻言放弃，直到弄懂为止31.2马上询问周围的同学、老师45.0觉得自己不可能解答出，放弃这道题23.8 上表调查结果表明：学生的数学反思毅力不够强。学生在学习上遇到困难的时候，同学、老师使他们最大的依赖，只有少部分同学会通过查阅资料、教学参考等自主学习的方式，反复独立思考弄懂困难问题，普遍缺乏自主学习的意识和探究学习的精神。反思能力强的人缺乏毅力，反思性物理学习也难以持续、顺利地进行。 综合上述调查表明：1、高中生的数学反思性学习能力普遍较弱，学生的反思性学习能力的提高需要教师有意识的引导与培养，反思性学习能力主要应通过数学教学中可操作的方法来培养，而且立足让学生主动进行反思，直到养成反思的习惯。2、教师等外部因素对学生反思性数学学习的影响也是很重要的，教师自主式的课堂教学能为学生提供良好的反思性数学学习的范例，同时能恰当地监督、指导学生的反思性数学学习行为。教师的教学模式直接影响学生反思性数学学习，影响着学生数学认知结构的形成，同时也制约着学生进行反思性数学学习的主体意识。