认识世界-尊重实际第一框-探索世界的本原.docx

第一课 认识世界 尊重实际
第一节 客观世界的本来面目
第一框 探索世界的本原（A）
一．教学目标
1．知识和能力目标要求：通过教学使学生认识世界的本原是物质的，学生能够运用已有科学知识从理论、事实层面来论证自己的观点。
2．过程和方法目标要求：教师结合各种自然科学的知识如地理、生物等进行分析。通过实例、各种直观的视频材料或挂图进行说明分析明白世界是客观存在的。在此基础上更认清人与自然的相互关系。
3、情感、态度、价值观目标要求：在学生头脑中树立起唯物主义的世界观，反对各种唯心主义的观点和宗教观点影响，形成崇尚科学、爱护自然的思想。
二、课前准备
1．教师可以课前让学生查找资料，看一看化学、地理学、天体物理学、生物学等学科对宇宙、生命和人类起源的问题的理解，上课时教师进行总结得出结论。
2．分小组负责按无机物、有机物、宏观物体、微观物体的层次查询一部分实例，证明它是物质的。查找资料制作PPT，反映人类违背规律不当运用科技破坏环境的实例。
三．教学过程
【导入】
近年来，上海的梅雨季节一过，温度往往一下子就蹿升到37-39度的高温；08年1-2月份，我国南方又突遇百年不遇的冰冻雨雪灾害，对此现象我们常常恶言相斥，但是荀子说：“天不为人之恶寒也缀冬，地不为人之恶辽而缀广。”“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”
【问题】荀子的观点揭示了什么道理？请同学们展开热烈讨论。
（世界是客观存在的物质世界，世界的本原是物质。）
【说明】导入从学生日常所见所感入手，可活跃气氛拉近师生距离，通过学生讨论分析（荀子语），得出结论，第一句说明自然界是客观的，第二句说明人类社会也是客观的。
首先，让我们来认识一下自然界是客观的。
【板书】一、自然界是客观的
【操作】各小组按无机物、有机物、宏观物体、微观物体的层次反馈交流准备的实例，证明其是物质的， 并谈谈自己的看法。
【学生发言】略
【教师归纳】
1、地球上从无机物到有机物，都是由为数不多的普通化学元素所组成。生物学已证明，一切生物体的化学成分就是组成无机物的那些化学成分――碳、氢、氧、氮等。尤其需要指出的是，这些化学元素在人类还未认识它们之前就已经存在于世了。
2、从微观世界看，基本粒子肉眼虽然看不见，摸不着，但是科学已证明了它们的客观存在。
3、从宏观世界看，宇宙、天体也是由原子、基本粒子即实物粒子所组成。最近，“凤凰”号火星探测器在火星上还挖到了冰。需要指出的是这些实物粒子的存在也是在人类出现前就存在着的。
【操作】那么，电磁场、引力场等各种形式的“场”，是不是物质存在形态？
【学生发言】略
【教师归纳】我们知道，“场”也是客观存在的物质的，通过科学实验可以证明其的存在。
三大起源（天体、生命和人）表明：自然界先于人类而产生，自然界是统一的，自然界的存在和发展是客观的。那么，人类社会又如何呢？
【说明】自然界是物质的这个问题在学生中应该是存在巨大共鸣的，人是物质的，对我们同学来说也是毫无疑义的。但是，人类社会是不是客观的？学生中却有许多的困惑。教学的重点应该在人类社会是不是客观的这个问题中。
【问题】人类社会是不是自然界发展到一定阶段的产物？
【学生发言】略
【教师归纳】地球已有四十六亿年的历史了，人类是在二、三百万年前才从自然界中分化出来，才有了人类社会。
【问题】人类社会存在与发展的基础是什么？人类社会的一切现象归根到底是由什么决定的？
【学生发言】略
【教师归纳】人类社会要存在与发展，就必须在一定的生产方式下从事生产，而形成什么样的生产方式是由当时的客观条件所决定的。任何人在他出生时就处于已经客观存在的生产方式之中，不能凭空创造或任意废除、随意选择一定的生产方式。人类社会本质上是一个客观的物质体系，构成人类社会物质生活条件的那些要素，都是独立于人的思维意识之外的客观存在着的。所以，人类社会与自然界一样是客观的，都是物质世界的组成部分。
【板书】二、人类社会是客观的
【问题】人类产生后，在社会实践中出现了意识，有了意识是否意味着自然界的存在和发展、人类社会的存在和发展就是主观了的呢？有的同学提出了这样的问题，例如我们人能够运用克隆技术创造出多利羊，那么，人类社会发展到一定阶段后，人类就可以随心所欲，会不会产生出像“上帝造人”那样的奇迹来呢？
【说明】提出这个问题就是为了引导学生谈出自己的想法，批判克服部分学生中存在的思想问题，以为人类的科技已经高度发达，人类可以对自然界为所欲为。
【学生讨论发言】略
【教师归纳】
1、从人们利用自然物和改造自然物来看：都必须以自然物本身的属性和规律为前提和基础。人并没有创造物质本身。人创造物质的这种或那种生产能力，也只是在物质本身预先存在的条件下才能进行。科学家采用体细胞核移植这种无性繁殖技术――克隆技术，培育出了克隆羊。但是科学家离开了体细胞核，克隆羊无论如何也是培育不出来的。
2、从事实层面看：人类的科学技术再发达，如果无视自然界的客观性，自然界还是会对人类进行无情的报复。
【学生发言】展示其制作的PPT，反映人类违背规律不当运用科技破坏环境的实例。例如温室效应、洪水、沙尘暴、荒漠化等。
【教师归纳】今天，我们的科学技术已经发展到高度发达的程度，但是，我们必须要提出建设生态文明的问题，提倡节能减排，这关系到我们子孙后代的生存与发展，关系到人类自身的命运，我们没有任何理由再随心所欲为所欲为地破坏我们生存的家园。
【思考】恩格斯指出：“人类通过改变自然，来使自然为自己服务，来支配自然，但每走一步都要记住：人类统治自然界决不是站在自然界之外，我们对自然的全部统治力量，就在于能够正确的认识和运用自然规律。”
恩格斯的话主要说明了什么？恩格斯的话给我们改造世界有何启示？
【板书】三、人与自然应该和谐相处
【教师归纳】人们在改造世界时必须尊重自然规律；我们改造世界时必须正确处理好人与自然的关系。
【总结】第一，自然界的存在和发展不是人的意识的产物。第二，承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。
综上所述，自然界先于人和人的意识而存在；在人类产生之后，自然界的存在与发展也不依赖于人的意识；人类社会本身就是自然界发展的产物；人类必须以自然物本身的属性和规律为前提和基础，才能利用好自然，与大自然和谐共处。所以说，自然界、人类社会的存在与发展都是客观的，世界的本原就是物质的。
【高考范题练习】选择：1、社会的存在和发展具有客观性，从根本上说，决定这种客观性的是 （ D ）
A、自然界的客观性 B、社会生产力的客观性
C、社会生产关系的客观性 D、物质资料生产方式的客观性
四、学习训练与评价提示
【活动一】请同学查资料后填写下表

对自然界的认识
对社会的认识
本质

中国古代哲学
神话传说
盘古开天辟地等
女娲造人等
神创说
唯心主义
儒家
君子三畏
仁与礼
唯心主义
墨家
天志
兼爱非攻
朴素唯物主义认识论
道家
气
无为
客观唯心主义与朴素辩证法
法家
天行有常
明法度，必赏罚
唯物主义
宗教
佛教
神创说

客观唯心主义
基督教
神创说

客观唯心主义
伊斯兰教
神创说

客观唯心主义
外国哲学家
康德
人是自然界的最高立法者

黑格尔

费尔巴哈

【说明】人类在认识与改造世界的实践中，常把世界的本原问题作为自己的探索对象，经历了漫长的发展过程，提出了许多见解与推测，但为了更好上好这一课，让学生清晰了解唯物主义观点，我们将这一部分内容放在课前填表，效果可能更佳。
【活动二】本节课的课前准备活动就是一种学习训练。对学生在小组活动中的表现可作适当的观察并记录。
五、教学设计说明
长期以来，思想政治学科过多地追求了知识体系的系统性和完整性，致使课程知识比较成人化、专业化、学术化，且脱离了受教育者的生活体验和生活需要,导致内容变得抽象、空洞和苍白无力，从而也使我们的学生在这样的课程面前感到无尽的厌倦和疲惫，无法感受到学习的乐趣。
我们就是要让我们的学生走入到自己的日常生活中去，从自身的生活经历中去体味知识，发现生活，升华情感。本框教学内容总体上看较为简单，但是，部分学生中存在着一种想法，那就是认为人类社会的种种是由人的主观意识所决定的，人与自然往往存在着对立。怎样解决好学生头脑中潜在的这种想法？我们就是要从学生的这个实际想法入手，使其情感和理性能直接对话，更好的结合建设生态文明的要求，使本课教学能有一个实际的落脚点。只有这样，教育才能真正走进学生的内心精神世界，在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹，实现其精神的再构建和个性形成。

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