声母韵母整体认读音节表.doc

小学汉语拼音声母表韵母表及整体认读音节1、声母表（23个）b（波）p（坡）m （摸）f（佛）d（的）t（特）n（哪）l（了）g（哥）k（科）h（喝）j（机）q（七）x（西）zh（知）ch（吃）sh（师）r（日）z（资）c（呲）s（丝）y（一）w（屋）2、韵母表（24个）单韵母（6个）：a（啊）o（哦）e（鹅）i（一）u（屋）（迂）复韵母（8个）：ai（挨）ei（诶）ui（微）ao（嗷）ou（欧）iu（优）ie（噎）e（约）特殊元音韵母（1个）：er（耳）前鼻韵母（5个）：an（安）en（恩）in（因）un（温）n（晕）后鼻韵母（4个）：ang（昂）eng（哼）ing（英）ong（哄）3、整体认读音节（16个）zhi知 chi吃 shi师 ri日 zi资 ci呲 si丝 yi一 wu屋 yu迂 ye噎 yue约 yuan冤 yin因 yun晕 ying英 4、其中汉语拼音的声调标注规律：（1）a o e i u 标调按顺序；（2）i、u并排标后头；（3）小 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）；（4）a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）；（5）没有a母找 o e ，（没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上） ；（6）i u并列标在后， （i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上） 单个韵母不必说。（单个韵母标它上面了）5、汉语拼音方案在拼写汉字时还有一些特别的规定（1） “ 知，吃，师，日，知，呲，丝 ” 等字的韵母是 i .拼音分别为zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。（2） i 行的韵母前面没有声母时，i 改用 y。 写成 yi 一 ， ya呀， ye噎， yao腰，you优， yan烟，yin因， yang央， ying英， yong拥。 （3） u 行的韵母，前面没有声母时，u改用w。 写成 wu屋，wa蛙， wo窝，wai歪， wei微， wan弯，wen温， wang汪， weng翁。【摘 要】 小学拼音教材与汉语拼音方案之间有十分密切的关系, 但二者的性质又有所不同。汉语拼音方案是具有群众性、科学性、法定性的拼音方案, 小学拼音教材则是汉语拼音教学法改革的产物小学 拼音教材采用变通的方法，化繁为简, 化难为易, 收到了事半功倍的教学效果。 【关键词】 小学拼音教材 汉语拼音方案 关系 汉语拼音方案的历史渊源可以追溯到明朝万历 33 年( 1605) 。19 世纪末叶以后, 当时的爱国知识分子群起提倡文字改革, 终于形成了一场中国文字改革运动。到 20 世纪 50 年代中期, 共创制了 1200 多个各式各样的拼音方案。现在推行的汉语拼音方案是 1958年 2 月 11 日经第一届全国人民代表大会第五次会议批准的拼音方案, 可以说, 它是我国 300 多年来各种汉语拉丁化方案和文字改革运动的结晶,也是我国人民创造拼音方案的经验总结。汉语拼音方案是根据普通话语音系统, 采用国际上通用的拉丁字母制定的一个给汉字注音和拼写普通话的方案。小学拼音教材是在汉语拼音方案的长期教学实践中不断尝试与总结后逐步形成的, 它是汉语拼音方案教学法改革的产物。不过，虽然小学拼音教材与汉语拼音方案之间关系十分密切，但是它们两者的性质却并不相同。首先,汉语拼音方案是惟一合法的拼音方案,具有群众性、科学性和法定性,任何个人或组织都不能随意更改;而小学拼音教材就不具备这一特点,为了达到多快好省、事半功倍的目的,它可以在教学实践中不断修订,不断完善。其次,汉语拼音方案代表了普通话语音系统,也是我国少数民族创制文字的基础;而小学拼音教材是为推行汉语拼音方案而编制的教材,属于教学语音系统。它是帮助小学生识字，学习普通话和进行读写训练的一种简便方法，现将教材和方案的区别解说如下：1.教材把y,w当做声母教，声母增至23个在声母方面,汉语拼音方案有21个声母,而小学拼音教材有23个声母,比汉语拼音方案多了y、w两个起隔音作用的声母。当iu和以iu开头的韵母,前面没有声母自成音节时,都必须使用y或w使多音节词连写时音节之间的界线清楚,不致产生歧义例如chuandai(穿大衣)这个词,后面的音节如果不用y和前面的音节隔开,就会误读为穿戴”。而zaishangu(在上午)，也可读作“在山谷”。这样就容易产生歧义，甚至闹出笑话。一年级的小学生如果开始学习拼音就按照这样复杂的拼音规则进行教学，很难使他们在短时间内掌握。因此教材采取这种变通的处理,直接把y,w当做声母来教。教学时应向学生讲清y和w的发音方法和韵母i和u的发音方法一样，只不过读的轻而短些。这样就避开了复杂的 y、w规则的教学, 大大减轻了小学生的学习负担。 2.教材只教24个韵母 在韵母方面,汉语拼音方案有 39 个韵母，而小学拼音教材只有 24 个韵母。这是因为小学拼音教材简化了汉语拼音方案韵母的教学内容： 1教材不教单韵母 ( 一) 单韵母 单用时只能拼写“欸”一个字,的主要作用是和 i 或 组成复韵母 i或 。因为普通话语音系统中只有韵母 i和 , 没有 ie 和e, 为了减少书写麻烦, 所以就把 i和 省写为ie 和 e, 这样既不会发生误会, 又提高了书写速度。又因为小学拼音教材把 ie 和 e 作为复韵母教学, 所以, 就没有必要单独进行教学。 2教材不教单韵母-i(舌尖后)和-i(舌尖前) 舌尖前元音韵母和舌尖后元音韵母发音比较困难, 而且既不能与其他声母相拼，又不能自成音节。既难教, 又难学, 小学生不易掌握。小学拼音教材把它们和声母放在一起, 组成 zhi chishi ri zi ci si 整体认读音节, 这样就可以避开-i(后) -i(前) 的单独教学，还能避免-i(后)和-i(前)与i混淆。 3教材把er当复韵母教 在普通话语音系统中, er 是用两个字母代表一个音素的单韵母。er 中的 r, 既不是声母 r, 也不是辅音韵尾, 它只是一个表示发音时卷舌的符号。er不与声母相拼，只能自成音节。小学拼音教材是从形体特征考虑的, 把 er 列入了复韵母，便于小学生辨识和记忆。 4教材不教12个易混淆的复韵母，鼻韵母 小学拼音教材把 y w作为声母教学, 在教学韵母时, 只要教会 a o ai ao an ang eng ong,就可以用 y 或 w拼出不教的五个复韵母 ia iao ua uo uai 和六个鼻韵母 ian iang iong uan uang ueng这 11 个韵母的读音。因此, 小学拼音教材不再单独教学这 11 个韵母, 从而减少了教学零件, 促进了拼音教学。 三不教基本式，只教省些形式 小学拼音教材不教 iou uei uen 的基本式, 直接教省写式 iu ui un当iou uei uen 前面没有声母, 自成音节时, 可以用声韵两拼法用y或 w开头, 写成 you wei wen;当iou uei uen 前面加声母时, 省写为 iu ui这种教学法的改革, 可以避开 iou uei uen 省写规则的教学, 有利于减轻小学生理解和记忆拼写规则的学习负担。 四教材增设九个整体认读音节 方案中有7个整体认读音节zi,ci,si,zhi,chi,shi,ri,教材又增加了9个，即yi,wu,yu,ye,yue,yin,ying,yun,yuan,共16个整体认读音节。这是因为1教材不教y,w的使用规则，致使i、u、的韵母自成音节时不好处理，故采用整体认读的办法解决。2教材不教方案中关于和以打头的韵母自成音节时，在前加y去掉上面两点的原则，而采用整体认读烦的办法解决。这样的音节有三个：yue,yun,yuan。3.ye时ie的音节表示形式，ie中的“e不是单韵母，而是特别韵母，如果不作整体认读音节处理，学生就会用声母y与单韵母e相拼，那就不是ie的发音了。这样做完全是从拼音教学的实际出发，使拼音化繁为简，化难为易，加快了小学生学习汉语拼音的速度。 【参考文献】1吴玉章.关于当前文字改革工作和汉语拼音方案的报告:汉语拼音方案的制订和应用C.北京:文字改革出版社,1983.2胡裕树.现代汉语(重订本)M.上海:上海教育出版社,1995.3王理嘉, 符淮青, 马真, 李小凡.现代汉语专题教程M.北京:北京大学出版社, 2003.4张庆, 朱家珑.义务教育课程标准实验教科书: 语文(一年级上册)M.南京:江苏教育出版社, 2007. 5小学教学语音系统与汉语拼音方案的区别高如珍