倍的初步认识教学.docx

倍的初步认识教学教学内容人 教 版数学第 三 册第76-77 页教学目标1、通过观察操作，让学生经历 “倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。弄清“几份”和“几倍”之间的联系。2、借助观察、操作等活动，让学生经历自主探索的学习过程，在交流、合作中获得成功的体验。3、创设大量的情景激发学生的学习兴趣，让学生主动探索、体验，成为课堂的主人。教学重点、难点通过多种途径引导学生建立“倍”的概念 ，理解一个数是另一个数的几倍的含义。教具准备课件、每个学生两种颜色的小花若干朵等教学过程一、创设情景，引出新课1、放轻音乐（找朋友）-边听边猜是什么歌曲？今天好多花儿也来找朋友了，你看：（课件出示）黄花2朵，红花6朵。你能用一句话说出它们之间的关系吗？（预测：黄花和红花一共有8朵；黄花比红花少4朵；红花比黄花多4朵。）2、我们不但可以找出它们的总和与相差关系，我们还可以说出它们的另一种关系：红花的朵数是黄花的3倍。（重复2遍）学生倾听后，让多个学生表述听到的话: 红花的朵数是黄花的3倍。（意图：创设情景，用学生喜欢的歌曲引入课堂，激发学生的学习兴趣，使学生产生轻松、愉悦的情绪。由学生已熟悉的两种关系，开门见山地告诉学生倍数关系，可以激发学生的求知欲，迅速进入探究的兴奋时区。）二、合作交流，探究新知1、集思广益，探个究竟仔细看、认真想：为什么可以说“红花的朵数是黄花的3倍？”引导学生讨论（小组）。组织学生各抒己见（A.黄花只有2朵，红花有6朵，2乘3等于6，所以红花的朵数是黄花的3倍。B.红花有6朵，是3个2，所以红花的朵数是黄花的3倍。C.把2朵黄花看作一份，红花有这样的3份，所以红花的朵数是黄花的3倍。）。-（意图：“倍”的概念是比较抽象，开门见山告诉学生红花的朵数是黄花的3倍。让学生带着具体问题去探索数学，并主动地与同伴进行交流。让学生在互相启发、互相补充的学习活动中，获取知识，提高能力。各抒己见、集思广益，让学生在不断地倾听比较中领悟知识的真谛所在，自主构建“倍”的含义。）2、引导比较，感知新知. 听了大伙儿的发言，你觉得谁的说法比较合理些？引导理解（课件演示）：把2朵黄花看作一份，红花就有3个2朵，就有黄花这样的3份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的3倍。.先同桌后独立在脑中再现课件演示过程，用语言解释为什么红花的朵数是黄花的3倍？完整表达：把2朵黄花看作一份，红花就有3个2朵，就有黄花这样的3份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的3倍。（意图；通过课件演示，从具体的事例中感知和理解“倍”的概念，进行数形结合思想的渗透，使抽象的概念直观化、形象化、简单化。）三、尝试迁移，理解新知看大家这么热闹，花儿们又赶来了，你看：（课件）赶来2朵红花。现在你能用刚学的本领说一说吗？ 根据学生表述，课件结合演示（把2朵黄花看作一份，红花就有4个2朵，就有黄花这样的4份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的4倍。）引导学生完整表达，同桌互说。红花赶来了，黄花也不落后。（课件）：黄花3朵，红花仍6朵。请你再来说一说。结合学生表达课件演示（把3朵黄花看作一份，红花就有2个3朵，就有黄花这样的2份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的2倍。）。（意图：一题多变，一题多用。在初步感知“倍”的概念的基础上，通过增加红花或黄花的朵数，让学生再次理解倍的含义，体会“几份”和“几倍”之间的联系。）四、 实际操作，提升新知1、我来创造：提供动手操作材料，引导学生用自己喜欢的方式摆一摆：第一行：第二行：我把（ ）的朵数看做一份，（ ）的朵数有这样的（ ）份，所以（ ）的朵数是（ ）的（ ）倍。学生思考后动手摆、说并完成练习纸：我把（）的朵数看做一份，（）的朵数有这样的（ ）份，所以（ ）的朵数是（ ）的（ ）倍。小组内展示各自成果。向全班同学展示自己的成果。组织评价学生成果：引导讨论特例：（ ）是（ ）的1倍。（意图：在感知和理解倍的概念的基础上，给学生提供动手操作的材料和时间，用他们自己喜欢的方式把自身内化了的“倍”的概念用图形或语言表达出来，体验成功的喜悦。（ ）是（ ）的1倍。对初学者来说是比较特别的一个例子，做为引导者应创设机会让学生进行分析和理解。）2、脱离实物，提供课件情景图：让学生观察后说（把4只小兔看作一份，小熊就有2个4只，就有小兔这样的2份。所以我们就说：小熊的只数数是小兔的2倍）。（意图：脱离实物，直接从情景中提升倍的含义。）3、课件提供线段图，让学生观察思考：猜一猜：第二条线段的长度是第一条线段的（ ）倍。（生观察猜想：第二条线段的长度是第一条线段的3倍。）想一想：用什么办法来证明？（最直接的证明方法：移动第一条线段去量第二条线段，看能量几次。）课件演示最直接的证明方法，结果与猜测相符。（意图：尽管仍是巩固倍的概念，但增加了猜测和验证的步骤，意在数学学习方法的渗透，使学生在猜测、推理、验证、成功中感受数学的价值。）4、 课件提供多组情景图：（河里游着6只鸭子、地上跑着3只小鸡、天上飞着2只小鸟、-），让学生自行选择说：把（ ）看作一份，（ ）是（ ）的（ ）倍。（意图：多组情景图的提供，不但可以更好的检查学生对倍的概念的理解程度，而且可以让学生体会到：事物的多重联系，同样的6只鸭子，可以说鸭子的只数是小鸡的2倍，也可以说鸭子的只数是小鸟的3倍。参照的标准不同，两者的关系也就不同了。）5、拍手游戏，调节气氛：师：拍3下。你们拍的是老师的2倍，该怎样拍，为什么？抽生拍并说明同学拍的是自己的几倍。引导联想：从拍手游戏中你是否发现我们新认识的朋友“倍”与我们学过的谁有关？（板书：乘法）（意图：游戏的介入，一方面是调节学生的学习情绪，使他们的学习状态进入第二个黄金时区，更重要的是通过游戏寻找倍的概念的生长点-乘法的意义。）四、拓展延伸，深化新知1、出示小鸟和猫头鹰的线段图：从图中你发现了什么？（发现猫头鹰的只数是小鸟的2倍。）如果要求猫头鹰有几只？还缺少什么？（还缺少小鸟的只数。）你希望小鸟是几只，谁来补充谁来求猫头鹰的只数？（假如小鸟是3只，猫头鹰的只数是小鸟的2倍，就是有2个3只，所以求猫头鹰的只数就是2乘3或3乘2，就是6只。）根据学生表达集体评价后用课件出示思考过程并用实物进行验证。让多个学生选择小鸟只数，其他学生做出相应的解答。（意图：开放性、深化性题目的思考和解答，既巩固了新知，又提高了学生的能力。）2、猜猜，算算：知道我们班主任的年龄吗？猜猜看。提供信息：我班的岑某今年9岁，班主任的年龄正好是他的4倍。班主任今年几岁，你会解释吗？（学生表述思考过程后用课件画出线段图，展示思考过程：岑某9岁，班主任的年龄是他的4倍，也就是4个9岁，用乘法计算，4乘9或9乘4，等于36岁。）猜猜我（施教者）又是几岁呢？提供信息：我班的岑某今年9岁，我的年龄比他的4倍还多3岁。（学生表述思考过程后用课件画出线段图，展示思考过程）（意图：学有用的数学，学习数学是为现实生活服务的。猜年龄练习的设计，尤其是猜自己老师的年龄，可以最大限度地调动学生的积极性，最深切地体会到学数学的价值所在。）五、结合学习历程，畅谈感受时间过得好快哦，马上就要下课了，对今天的课你有什么想说的吗？引导：认识了新朋友“倍”，知道了新朋友“倍”与老朋友“乘法”有关， 老朋友带新朋友我们认识起来就方便多了。用这样的方法以后我们还可以认识更多的新朋友。回放音乐（找朋友）。（意图：让学生体验收获的喜悦，这是学生健康情感发展的基础，师生在交流中共享学习的乐趣。前后呼应，进一步渗透数学学习方法，注重新旧知识联系。）提供实践性作业：A、我会说：用自己喜欢的玩具摆一摆倍数关系，并向他人说说自己摆的倍数关系。B、我会找：寻找若干例生活中的倍数关系并记录下来。人人学有用的数学,数学来源于生活也服务于生活。“倍”的概念虽然抽象，但仍有许多生活原型可以寻找，案例就致力于体现让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。Z/Hu3war/u;k小学教案课件网20 20