材料的性质说课稿.doc

材料的性质说 课 稿各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是：材料的性质首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用 材料的性质是粤教版义务教育课程标准实验教材三年级科学下册第 2 单元物体与材料的第3节内容。在此之前，学生们已经学习了物体的特征、材料的分类这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本节内容在物体与材料中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的物体的特征、材料的分类内容，后面是本教材的了解身边的材料 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的科学知识身边的材料打下牢固的理论基础。本内容包含的一些科学知识，是以后科学学习中不可缺少的部分，也是今后深入科学学习的基础内容。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着小学 三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、 科学知识目标： 1) 能够运用对比实验的方法观察比较不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。2) 初步感知材料的特性与用途之间的相互关系。3) 知道材料过度使用对环境造成的危害。2、 能力目标1) 初步学会用简单的二维记录表格做简单的定量记录。2) 能把所学的知识与所用的材料的性能结合起来，设计和制作一些实用的物品。3、 情感、态度、价值观目标1) 学会与人合作的重要性，乐于与人合作。2) 培养尊重事实的科学态度。三、说教学的重、难点 本着小学科学课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：能够运用对比实验的方法，观察比较不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。 重点的依据：学知识来源于生活实践中的观察，学生在学科学中，是需要掌握实验、观察的方法和技能，也能从中感受到成功的喜悦，提高学习科学知的兴趣；只有通过对比实验的方法，观察比较不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。才能理解感知材料的特性与用途之间的相互关系 教学难点：材料过度使用对环境造成的危害 难点的依据：这方面的内容和生活经验较少，也比较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、 说教法 我们都知道小学科学是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到小学三年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用观察课本中的图片手段获得直观形象概念，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生活实践上存在的一些有关的材料过度使用对环境造成的危害现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论，突破难点。这样也有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（35分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的紧缺情况，我采用了“设计情景-提出问题-引导-讨论-交流-小结”的教学流程。利用课本提供的图片或故事情节使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识。（35分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。4、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书： 课题：材料的性质活动1：制作自动浇水器 比较材料的吸水性（材料的性质之一） 活动2：选择购物袋 比咬材料的耐热、承重力的性质；调查购物袋的使用量，对环境的影响；活动3：设计包装盒；需要考虑材料的问题：防油、结实； 5、布置作业。针对小学三年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。课堂作业：我为什么要这样上课一、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如： 二、教学策略的选用（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验教材这部分知识所对应的科学知识，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（二）组织学生探究知识并形成新的知识我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。结束语：各位领导、老师们，本节课我根据小学 年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。 说课教师：王店镇敦厚学校 杨志坚