八年级上册背影教案.docx

八年级上册《背影》教案
预设目标： 　　 体味并准确理解文章所表达的父子深情。　　 学习本文平实的语言和传神的细节描写。　　 体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。　　 教学理念与教学方式：　　 自主、合作、探究的学习方式　　 　 　 教具与学具准备：　　 录音机　　 教学预案与教学改进：　　 教 学 预 案　　 教学改进与随记　　 一、导入　　 　 。　　 在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心　　 的感动。秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周五回到家，　　 父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，　　 也许还有很多很多。今天我们学习的一篇令人感动的文章《背影》。　　 二、作者介绍　　 朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有　　 《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、　　 《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。　　 《背影》是朱自清早期散文的代表作。　　 这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变　　 故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争　　 暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心　　 头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定　　 的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相　　 爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。　　 三、老师范读，思考：课文中令你最为感动的是什么? 　　 ①文中“父亲”对儿子的无私。 　　 ②文中儿子对父亲的理解。 　　 四、整体感知：分段　　 一、（1）思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。　　 二、（2―6）回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表　　 现父亲爱儿子的真挚感情。　　 （1）交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染　　 悲凉的气氛。　　 （2）写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。　　 （3）描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的　　 感情。　　 三、（7）写别后对父亲的思念，以在泪光中再现“背影”　　 作结。直接抒发深切思念之情。　　 中心：文章通过父亲在家庭遭受变故的情况下，送“我”　　 只身北上，在车站为“我”买橘子时背影的描写，表达了父　　 亲的一片爱子之心，抒发了父子深情。　　 五、思考　　 1、本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。　　 2、全文共写到父亲几次背影？试着找出来。　　 六、小结　　 教学后的感悟与反思：　　 　 　 教 学 设 计　　 课题：七、背影 第_ _ 2 课时 总序第 14 个教学设计　　 课型： 精讲课 备课执笔人 孟花秀　　 预设目标：　　 体味并准确理解文章所表达的父子深情。　　 学习本文平实的语言和传神的细节描写。　　 体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。　　 教学理念与教学方式：　　 自主、合作、探究的学习方式　　 　 　 教具与学具准备：　　 录音机　　 教学预案与教学改进：　　 教 学 预 案　　 教学改进与随记　　 一、导入　　 　 满院狼籍―悲哀的泪　　 买橘背影―感动的泪　　 混入人群―离别的泪　　 晶莹泪光―伤心的泪　　 二、新授　　 1、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？　　 四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所　　 不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：　　 ⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一　　 种浓厚的感情气氛笼罩全文。　　 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父　　 亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，　　 这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪　　 盈眶。因此写得最详细。　　 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子　　 眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。　　 ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着　　 父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之　　 情不能自已，与文章开头呼应。　　 开篇设题――背影；中间叙事――影；望父买橘――背影；　　 父子分手――惜别背影；结尾思念――照应背影。背影在文　　 章中起线索作用。表达的中心：父疼子，子爱父，――父子情深。　　 2、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？ 4次　　 课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得　　 很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？　　 ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我　　 ”穿铁道、爬月台买橘子； 　　 ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮　　 咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿　　 ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引　　 发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种　　 艰难还得延续支撑； 　　 ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存　　 挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身　　 体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? 　　 ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻　　 所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，　　 但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内　　 疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。　　 三、小结　　 教学后的感悟与反思：　　 　 　 　 　 　 　 教 学 设 计　　 课题：七、背影 第_ _ 3 时 总序第 15 个教学设计　　 课型： 精讲课 备课执笔人 孟花秀　　 预设目标：　　 体味并准确理解文章所表达的父子深情。　　 学习本文平实的语言和传神的细节描写。　　 体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。　　 教学理念与教学方式：　　 自主、合作、探究的学习方式　　 　 　 教具与学具准备：　　 录音机　　 教学预案与教学改进：　　 教 学 预 案　　 教学改进与随记　　 一、导入　　 　 　　 　 A．望父买橘，艰难背影――感动之泪 　　 B．父子离别，惜别背影――惆怅之泪C．含泪读信，再现背影――思念之泪 　　 D．太聪明了，聪明过分――后悔自责　　 　 　 二、讨论探究：　　 1、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起　　 什么作用？　　 祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子分别之时，这就给全　　 文定下了惨淡、衰败、哀伤的感情基调。但作者并没有绝望，　　 只是在字里行间流露出淡淡的哀愁。　　 2、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？　　 亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，　　 叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微　　 3、赏析第6段，感受父亲艰难的动态。　　 父亲的穿戴：黑、深青――家境不好，心情忧伤　　 （黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）　　 走路的姿势：蹒跚――年纪较大，腿脚不便，　　 （这是一个蹒跚的背影！）　　 爬月台动作：探攀缩倾――行动不便，步履艰难　　 （动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；　　 “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃　　 力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，　　 爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。――这是一　　 个艰难的背影！）　　 4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的　　 小事以外，还以什么方式表达这种关爱？　　 答：父亲的语言。　　 ⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要　　 走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人.　　 体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无　　 微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴　　 实，感情深沉。)　　 :父疼子：细心关照，周到入微　　 儿子对父亲：（儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）　　 真切理解，真诚感激　　 教学后的感悟与反思：　　

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