人类优生与基因组计划教案.docx

一、【教材分析】 本节主要介绍了人类遗传物质的不利变异――遗传病的成因、危害及优生优育措施和遗传物质的研究成果――人类基因组计划。教材通过科学史料引入人类的遗传病，接着讲述了人类常见的遗传病和遗传病的概念、起因及危害等，使学生明白禁止近亲结婚的原因。然后教材以我们国家为例介绍了人类基因组计划和取得的成果。 三、【突破策略】 对于“举例说明近亲结婚的危害及优生优育的措施”，是学生在了解人类常见的遗传病的基础上进行的。教学中结合视频、挂图等直观教具 ，增加学生对知识的了解，在学生自主学习、讨论的基础上得出正确的结论。特别是通过一系列的活动，使学生更好的理解人类遗传病发病的原因。进一步指出血缘与基因的关系。 明确血缘关系越近，其基因越相似，后代出现遗传病的几率越大。有了遗传病的危害和近亲结婚的危害等知识，进一步指导学生讨论和分析优生优育的措施。 四、【教学准备】 教师准备：《人类优生与基因组计划》课件；准备红绿色盲检查图 学生准备：提前预习本节内容；收集有关遗传病以及人类基因组计划的有关资料。
教学环节时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 【环节一】问题情景、激发兴趣 （3分钟） 【创设导入情景】 我们生活中有许多病：流感、痢疾、甲型流感、红眼病等，这些疾病属于什么病？
而先天性唇裂、白化病等病和前面的疾病一样吗？这些病最初又是怎样被认识到的呢？请同学们读课本第一段的内容。 回答是传染病。
读课本第一段的内容，讲述：英国科学家道尔顿给自己的妈妈买了一双自认为棕灰的袜子，妈妈却说袜子是樱桃红色的。这一现象使道尔顿疑惑不解，同时使他产生了强烈的探究欲望。经过多次的研究，发现了――色盲。 通过创设问题情景，激 发学生的学习兴趣，引起学生探究的欲望。 【环节二】组织对话引导探究（26分钟） 1、【提问】其实每位科学家的重大发现都遵循科学探究的一般过程。科学探究的一般过程包括哪些具体内容？ 2、【提问】 （1）提出问题是科学探究的基础。道尔顿提出的问题可能是什么？ （2）假设可能是什么？ （3）制定并实施的计划可能是怎样的？ （4）他得出的结论可能是什么？ 、【提问】那么到底什么是色盲呢？请同学们看图片，告诉老师你看到的是什么内容？ 4、【适时情感教育】能够辨认出这两幅图片的同学，说明你不是红绿色盲。红绿色盲的人不能正确辨别红色和绿色。现在同学们或许认为，原来遗传病的发现竟然那么简单。在我们的现实生活中也会出现各种各样的事情，你有没有注意到其中的细节？你有没对你的疑问产生过强烈的探 欲望？我们在日常生活中要细心观察，善于提出问题，一定会有所发现。 5、【引导学生分组汇报】据我们课前的分工，请调查人类遗传病种类小组的成员汇报调查的结果。（重点介绍病因） 6、【总结】遗传病是由于基因或染色体改变而引起的疾病。基因有显性与隐性之分。导致遗传病的基因也有显性与隐性之分。 7、【视频展示】白化病、血友病和先天性愚型等疾病的表现。增加学生的感性认识。教师引导：你们观看遗传病的视频后有什么感受？ 8、【展示图片】
引导学生观察柱形图，提出问题： ①分析上述数据，你能得出什么结论？ ②为什么近亲结婚的后代患遗传病的几率大呢？ 9、【展示】观察近亲关 系图片，分析思考什么属于近亲？
10、【过渡】依据前面所学的知识，你认为：同卵双生的基因怎样？血缘关系越近的两个人基因怎么样？ 11、【讲述】人类有许多遗传病是由隐性基因控制的。近亲结婚时夫妻之间的血缘关系很近，来自共同祖先的相同基因很多 ，隐性致病基因相遇的机会就会就 会大大增加。这样，他们的子女中患遗传病的机会就大大增加。 12、【举两个典型的例子】：一个白化病人（基因型aa）和一个亲缘关系远的人结婚（基因型AA），后代没有一个白化病。而亲缘关系近的两个人 ，自己都没有白化病，但基因型是Aa，结果孩子又有25%的概率是白化病。 13、【资料补充】中国东北某地有一山村，地理环境封闭。全村近百户人家，只有两姓，这两姓世代通婚。村中所有夫妻几乎都是近亲结婚。他们的后代中，或者是呆傻低能（占儿童总数90%以上），或者体弱多病（加上又有智力低下者有30%），早死儿的比例很高，畸形儿占群体中的8%......建国 三十多年,全村中找不到一位能写帐目的会计。 14、【引导学生讨论】如何减少遗传病的发病几率？ 15、【过渡】现在全世界的科学进行这一项重大的研究，以期能正确解释各种生命现象，在基因水平上对疾病进行诊断和治疗，那就是人类基因组计划。请课前调查人类 基因组计划的小组进行汇报调查的结果。 16、【提出问题】：（1）什么是人类基因组计划？（2）参与人类基因组计划的国家有哪些？（3）我国是哪一年加入人类基因组计划研究工作的？（4)人类基因组计划的深远意义是什么？ 17、 【资料补充】我国承担的具体内容 :人类第三号染色体短臂上3000万个碱基对的工作,由于这一区域约占基因组的1%,所以又称”1%项目”,草图于2000年4月提前完成. 我国科学家对被国际同行称为“北京区域”的这一部分进行了详细分析，共测定３．８４亿个碱基，相当于将所负责区域重复测定１２次以上，对人类基因组的实际贡献率为１％左右，所有指标达到了“国际人类基因组计划”协作组对“完成图”的要求，所有数据已递交到国际基因数据库中，可被全球科学家直接免费享用。 学生一起回答科学探究的六个环节，并小组讨论道尔顿在六个环节中的具体内容： 1、道尔顿提出的问题可能是：我看到的袜子颜色为什么与我妈妈看到的不一样？2、道尔顿的作出的假设可能是：我视觉有障碍。 3、道尔顿的制定并实施的计划可能是：拿着这双袜子给许多人看，许多人看到的袜子颜色不一致。 4、道尔顿得出结论是：他患有色盲。 辨认图片是骆驼和96。 分组介绍白化病（隐性基因决定的隐形遗传病）、先天性愚型（第21对染色体多了一条）、血友病。 重点讲述血友病与王室的关系：1840年2月，21岁的维多利亚女王和她的表哥（舅舅的儿子）阿尔伯特结婚，他们一共生下了四男五女，4个男孩子有3个患有遗传病――血友病，女孩子也是血友病基因的携带者。她的3位王子都是两岁左右发病，这是一种稍有碰撞即出血不止的疾病，结果一个个都短命早夭。5位公主都美丽健康，也像她们的母亲一样聪明，她们先后嫁到了西班牙、俄国和欧洲的其他王室后，她们所生下的小王子很多也都患上了血友 病。这件事把欧洲许多王室都搅得惶恐不安，所以当时把血友病称为“皇室病”。
看视频，理解遗传病的危害。
观察柱形图理解近亲结婚比非近亲结婚高出很多倍。
观察图片明确近亲中的直系血亲，旁氏血亲。
同卵双生的基因是一样的。血缘关系越近，两个人基因越相似。
理解例子。
看资料，理解近亲结婚的现实后果。 讨论回答：提倡优生优育，禁止近亲结婚；遗传咨询；婚前做检查；孕妇定期检查身体；防止遗传病的发生。
自主学习教材的有关内容，讨论、归纳上述问题的答案。 （1）人类基因组计划是按顺序破译人体细胞内全部DNA所包含的遗传信息。 （2）美国、英国、法国、德国、日本和我国科学家共同参与了这一耗费达30亿美元的人类基因组计划。 （3）1999年9月，我国科学家加入人类基因组计划的研究工作，负责测定人类全部基因序列的1%。 （4）人类基因组计划向人们展示了广阔的应用前景。如应用基因组计划的研究成果，我们可以正确解释各种生命现象，在基因水平上对疾病进行诊断和治疗等。 用道尔顿发现色盲的例子，复习回顾科学探究的一般步骤。既培养了学生的应用能力，又对学生进行善于发现问题、解决问题的情感教育。
分组介绍遗传病，培养学生收集资料、筛选资料的能力。培养学生的协作精神、合作能力，对学生进行思维训练，加深理解。
柱形图说明性强。
引导学生主动学习。教师应在适当之时用问题向深层发展。

两个典型的举例，便于学生理解近亲结婚为什么使隐性致病基因相遇的机会增加。
资料增加学生的感性认识。
前后知识进行整体联系，利于整体知识框架的构建，生物科学思维的形成。
资料的补充有利于对学生进行爱国主义教育。 【环节三 】全面评价自我测评（7分钟） ①小结：本节的重难点，构建知识结构； ②出示自我测评。 ①重温本节课的重难点知识，构建知识结构； ②独立完成自我测评。 通过自我测评加强学生对所学知识的理解。 【环节四】反馈练习（9分钟） A类： 1、下列都是遗传病的一组是（ ）。 A、先天性聋哑、手足口病、佝偻病 B、流感、甲肝、细菌性痢疾 C、血友病、色盲病、先天性愚型 D、坏血病、脚气病、贫血病 2、白化病是一种由常染色体上隐性基因控制的遗传病，下列关于白化病遗传规律的叙述，正确的是（ ）。 A、父母都患病，子女可能是正常人 B、子女患病，父母可能都是正常人 C、父母都无病，子女必定是正常人 D、子女无病，父母必定都是正常人 ４、２０００年６月２３日，“人类基因组框架草图”完成。参与此项工作的唯一的发展中国家是（　　　　） A.中国 B.法国 C.巴西 D.意大利 ５、人类基因组计划的实施有利于（　　　） A.破解人类疾病发生的原因和死亡之谜 B.提高世界粮食产量，解决粮食危机 C减少环境污染，创造有利于人类生存的环境 D.彻底消灭人类的一切疾病 6、关于人类基因组计划实施意义的叙述，不正确的是（ ） A、 有利于人类对疾病的预防，诊断与治疗 B、 有利于阐明细胞的生长发育和分化的机制 C、 有利于促进生命科学和其他科学的整合 D 、人类基因组计划完成后，能给社会带来不利的影响 7、人类预防遗传病发生的最简单有效的方法是（ ）。 A、禁止近亲结婚 B、进行遗传咨询 C、提倡适龄生育 D、进行产前诊断 8、中国等六国科学家实施的“人类基因组计划”要对人类全部染色体的基因进行测位。请你结合学过的知识，指出该计划要测定的人类染色体数应是（　） A．46条　　B．23条　 　C．24条 D．22条 B类： 1、人类基因组是人体细胞内全部____________的总和。人类基因组计划就是破译人的体细胞内____________。 2、已知决定白化病的基因（b）是隐性基因，决定肤色正常的基因（B）是显性基因。现有一对肤色正常的夫妇生下了一个患有白化病的儿子，则： ⑴患儿的基因组成是_________________。 ⑵这对夫妇的基因组成分别是________________；除此之外，控制正常肤色的基因组成还应有_____________。 ⑶患儿的白化病基因来源于______________________。 ⑷实际上，这对夫妇生育正常孩子和白化病孩子的概率哪个较大？_______________________ C类：分组讨论情景问题： 【第一组】：“月亮儿女”之谜：在浩瀚无际的大西洋里有一个几乎与世隔绝的小岛──林索伊斯岛。岛上的300多位居民都有这样的怪癖，喜欢月亮，害怕阳光。居民们皮肤雪白，头发白色或淡黄色，眼睛虹膜粉红色，怕阳光，视力也差，“月亮儿女”由此而得名。“月亮儿女”之谜直到20世纪70年代初经科学家考察和研究才知道，原来岛上居民几乎都是白化病患者。若该岛的正常居民中，大约60％是白化病基因的携带者，而在岛外(即世界范围内)，只有1％的人是白化病基因的携带者。那岛内岛外正常男女结婚，后代患病的几率分别是多少呢?为什么这个小岛上白化病发病率如此之高？ 【第二组】：我国著名小说《红楼梦》中有两段姻缘：“金玉良缘、木石前盟”分别指代贾宝玉和薛宝钗的婚姻、贾宝玉和林黛玉的恋情。如果这三个人生活在当代，你支持哪一段姻缘呢？ 【第三组】：小李夫妇曾生过一个先天性愚儿，他们想要一个健康的小孩，特意咨询了医生甲，而医生甲建议他们不要 再生小孩。假设你现在也是一位医生，你会给这对夫妇什么建议呢? 【第四组】：白化病是一种隐性遗传病。已知一位年轻女性的弟弟患了此病，那么她自己是否也携带了白化病的基因？她未出生的孩子是否也可能患白化病：如果你是一位遗传咨询医师，你将如何向她提供咨询？
六、【教学反思】： 1、本节作为本章的最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识 与情感有效地产生交互作用。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地获得知识。 2、课堂不是老师一言堂，在这里，学生的每一个观点都会受到尊重，每一点努力都会受到赏识；在学生的讨论与辩论中，师生共同获得思想的启迪，并进行反思，认识科学技术的发展与社会伦理的双重性。在教师精心地组织下，既使学生将课堂学习与课下的学习融为一体，也认识到在课堂学习与社会学习的区别，主动在生活中寻找课本知识的典型事例，并能主动探究，加以创新利用，避免将学习与实践生活脱离开来，成为高分低能的人。 3、联系与学生密切相关的现实问题，引发疑问，引发了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，迫切地想了解相关的遗传知识，达到了引导学生从生活走向生物科学的目的。

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