河南省农村残疾人体育锻炼的制约因素研究.pdf

运动健康 Sports health183December 2023河南省农村残疾人体育锻炼的制约因素研究张国俊/郑州科技学院体育学院 450064摘 要：为找出残疾人参与体育锻炼的制约因素，本研究采用问卷调查等方法，分析农村残疾人参与体育锻炼的制约因素，结果发现河南省农村残疾人参与体育锻炼的制约因素在部分人口统计学变量上存在显著性差异，研究结论不仅有助于有条件参与体育锻炼的河南省农村残疾人更好地参加体育锻炼，恢复身心健康，让弱者得到“弱有所扶”，也为全面贯彻“全面建成小康社会，小康路上一个都不能少”提供科学依据。关键词：河南省；农村；残疾人；体育锻炼；制约因素1.引言残疾人事业是社会主义事业的重要组成部分1，残疾人事业的发展程度，不仅仅关系到残疾人这一群体的切身利益，更是关系到全面建成小康社会的整体质量。为提高残疾人参与体育锻炼的积极性，找出残疾人参与体育锻炼的制约因素十分必要2。基于此，本研究分析了农村残疾人参与体育锻炼的制约因素，不仅有助于有条件参与体育锻炼的河南省农村残疾人更好地参加体育锻炼，恢复身心健康，让弱者得到“弱有所扶”，也为全面贯彻总书记“全面建成小康社会，小康路上一个都不能少”3重要指示提供科学依据。2.研究方法2.1 文献资料法通过查阅中国知网、万方、百度文库、百度学术、豆丁网等数据库和网站，搜索关键词体育锻炼、残疾人体育、农村体育等，共整理到文献 136 篇，主要查阅了农村残疾人生活状况、农村体育发展状况等几方面的有关文献资料。2.2 问卷调查法为保证调查样本构成的科学性，本研究选取了2017年全国残疾人经济收入状况中中残联随机抽取的河南省六个县为调查样本来源地，针对有条件参与体育锻炼的农村残疾人，共发放问卷 280 份，收回 238 份问卷，其中有效问卷 233 份。2.3 施测程序问卷调查的实施过程严格按照科学的测验学程序进行，采用统一的指导语和答卷纸，在河南省方城县、扶沟县、内乡县、濮阳县、光山县、封丘县六个县的农村地区进行发放，统一收回。2.4 数据处理对于问卷法收集到的数据运用 SPSS 19.0 软件进行统计分析，会用到的统计方法包括描述性统计、相关分析、方差分析、回归分析、探索性因素分析和验证性因素分析等。3.结果3.1 性别统计结果显示（表 1），河南省不同性别的农村残疾人参与体育锻炼时在锻炼条件和社会支持方面的得分差异在 0.05 水平上达到显著；而在自我效能方面得分差异未达到显著。3.2 年龄统计结果显示（表 2），不同年龄段的河南省农村残疾人参与体育锻炼时锻炼条件和自我效能两个方面的得分差异在 0.05 水平上均达到显著，而社会支持在得分上没有显著性差异。表 1 不同性别的河南省农村残疾人参与体育锻炼的制约因素差异分析研究变量性别MSDFp锻炼条件男11.773.9316.9750.000女14.275.46自我效能男11.644.641.3830.241女12.222.92社会支持男12.393.3414.1880.000女10.092.63注：该统计项锻炼条件缺失 3 人，社会支持缺失 2 人。运动健康 Sports health184 December 2023表 2 不同年龄的河南省农村残疾人参与体育锻炼的制约因素差异分析研究变量年龄MSDFP锻炼条件16 岁以下10.263.7834.3420.00016 59 岁15.045.0160 岁以上9.842.93自我效能16 岁以下12.064.787.3260.00116 59 岁12.562.9960 岁以上10.314.37社会支持16 岁以下11.772.401.6610.19216 59 岁11.273.2160 岁以上11.902.80注：该统计项锻炼条件缺失 4 人，自我效能缺失 1 人，社会支持缺失 3 人。表 3 不同学历的河南省农村残疾人参与体育锻炼的制约因素差异分析研究变量学历MSDFP锻炼条件小学以下10.913.7014.0090.000中学14.985.41本、专科14.643.29研究生及以上15.000.00自我效能小学以下10.934.765.7120.001中学12.972.43本、专科11.641.91研究生及以上10.000.00社会支持小学以下11.892.821.9530.122中学11.443.16本、专科9.182.52研究生及以上7.000.00注：该统计项锻炼条件缺失 8 人，自我效能缺失 5 人，社会支持缺失 7 人。表 4 不同残疾类别的河南省农村残疾人参与体育锻炼的制约因素差异分析研究变量残疾类别MSDFP锻炼条件肢体残疾14.295.723.0080.005听力残疾12.464.90言语残疾11.333.52视力残疾13.304.66智力残疾13.933.20精神残疾15.505.28多重残疾9.222.95自我效能肢体残疾11.364.261.9050.070听力残疾12.383.99言语残疾13.462.44视力残疾11.553.43智力残疾12.571.91精神残疾11.333.83多重残疾10.222.86社会支持肢体残疾12.092.811.2720.265听力残疾11.383.04言语残疾10.973.25视力残疾11.423.06智力残疾10.143.13精神残疾12.502.16多重残疾11.23.77注：该统计项锻炼条件缺失 5 人，自我效能缺失 4 人，社会支持缺失 6 人。3.5 残疾等级统计结果显示（表 5），不同残疾等级的河南省农村残疾人参与体育锻炼时在锻炼条件、自我效能和社会支持三个方面得分上存在差异，且都在 0.001 水平上达到显著性差异。3.6 家庭月收入统计结果显示（表 6），家庭月收入不同的河南省农村残疾人参与体育锻炼时在锻炼条件和自我效能上的得分存在显著差异，且均在 0.01 水平上达到显著。然而在社会支持上的得分差异未达到显著。4.结论河南省农村残疾人参与体育锻炼的制约因素在部分人口统计学变量上存在显著性差异。并且，残疾等级、父母受教育不同的农村残疾人参与体育锻炼时在锻炼条件、自我效能、社会支持三个制约因素上均达到显著。3.3 学历统计结果显示（表 3），不同学历的河南省农村残疾人参与体育锻炼在锻炼条件和自我效能的得分差异在 0.01水平上达到显著性；而在社会支持得分差异没有达到显著性。3.4 残疾类别统计结果显示（表 4），不同残疾类别的河南省农村残疾人参与体育锻炼在锻炼条件得分上存在差异，且在0.01 水平上达到显著性；而在自我效能和社会支持方面的得分差异不显著。运动健康 Sports health185December 2023表 5 不同残疾等级的河南省农村残疾人参与体育锻炼制约因素差异分析研究变量等级MSDFP锻炼条件一级9.943.0916.8310.000二级12.104.84三级15.355.03四级10.853.44自我效能一级7.274.2543.3370.000二级12.133.23三级12.802.29四级15.702.70社会支持一级14.352.697.8830.000二级15.432.67三级15.192.30四级17.652.28注：该统计项锻炼条件缺失 5 人，自我效能缺失 2 人，社会支持缺失 4 人。表 6 不同家庭月收入的河南省农村残疾人参与体育锻炼制约因素差异分析研究变量家庭月收入a（单位：元）MSD F P锻炼条件a 50011.694.6016.0110.000500a300015.344.97a 300015.704.08自我效能a 50011.424.24 4.7610.009500a300013.042.34a 300012.603.06社会支持a 50011.772.73 2.3000.103500a300011.143.35a 300010.004.24注：该统计项锻炼条件缺失 9 人，自我效能缺失 6 人，社会支持缺失 3 人。大学学报,2004,27(01):118-120.2熊斗寅.参加比取胜更重要试论残疾人体育与残奥会J.体育与科学,2004(06):5-8.3肖丰,李萍,傅道华等.河南省经济欠发达地区农村体育现状调查与对策研究J.中国体育科技,2006,42(02):3-8.参考文献：1席玉宝.体育锻炼概念及其方法系统的研究J.北京体育上接 187 页习内容和学习路径，帮助学生更有针对性地提高技能水平。个性化学习支持能够满足学生的个性化学习需求，激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。同时，教师应定期与学生进行线上互动，及时解答疑问，指导学习进展。通过与学生保持密切的沟通和联系，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，提供个性化的学习指导和支持。在个性化学习的支持下，学生能够更加有效地利用在线体育教育资源，实现学习的个性化深度发展。（3）强化教师在线教学培训。为了提高教师在线教学水平，学校应强化在线教学培训计划。培训内容可包括在线教学工具的使用技巧、在线教学策略等。通过系统化的培训，教师可以更加熟练地运用在线教学平台，灵活地应用各类教学资源，提高在线教学的效果。针对不同层次的教师，学校可以开设不同类型的培训课程，包括初级培训、中级提升和高级专业培训，以满足教师不同的学习需求和发展阶段。培训计划应注重理论与实践相结合，让教师通过实际操作和案例分析等形式进行亲身体验，增强培训效果。同时，学校可以引入专业的教育技术团队，为教师提供一对一的指导和支持，解决教学中遇到的问题和困难。通过强化教师在线教学培训，学校能够提高教师在线教学的专业水平，进一步提升在线体育教育的质量和效率。（4）建立学生支持体系。为了提供更好的学习支持，学校应建立完善的学生支持体系，包括在线学习辅导、学习交流平台等。学生在学习过程中可能面临技术问题或学习难题，学校可以提供在线答疑服务，帮助学生解决学习中的困难。学生可以随时向教师或学习辅导团队咨询，获得及时的帮助和指导。此外，学校还可以鼓励学生参与线上讨论，促进学生之间的交流与合作，共同进步。学习交流平台可以成为学生交流心得、分享学习资源的平台，激发学生的学习兴趣，增强学习动力。通过建立学生支持体系，学校能够更好地满足学生学习需求，提高学生的学习成效，推动在线体育教育的持续发展。（5）定期评估与改进。学校应定期评估在线体育教育资源的有效利用。通过收集学生的反馈意见和学习成果，针对问题与挑战进行改进与优化。持续的评估与改进是确保在线教育质量的关键，能够不断提升在线体育教育资源的质量与效果。学校可以借助问卷调查、学习成绩等方式进行评估，深入了解学生对在线教学的满意度和学习成效。根据评估结果，及时调整教学策略和资源配置，以不断满足学生学习需求，实现在线体育教育的持续优化和发展。参考文献：1殷鼎.区块链技术应用于在线体育教学:场景、困境与对策J.体育研究与教育,2021,36(06):37-42.2方华星,刘小婷.在线体育锻炼监控机制研究J.青少年体育,2021(11):92-93+74.3李琳,李承龙.普通高校开展在线体育教学实践与反思J.科教文汇(上旬刊),2020(28):112-113.