1、 单元（章）主题本课（节）课题教学目标（含重点、难点）及设置依据教学准备教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）板书设计作业布置或设计教后整体反思本节课是用实验来验证可能性相等这种情况的，但实际上通过实验基本上是不可能来验证可能性相等的，比如：让学生做的实验：袋子里三个白球，三个黄球，每次摸出一个球。最后学生摸出的白球个数与黄球个数基本都是不相等的，而告诉学生说可能性相等，总觉得不妥，在摸之前让学生猜的时候学生都说摸到白球和黄球的可能性相等，而实验做下来反而学生发现不相等，起了反作用。我想应把验证相等与不等两个实验合在一起，让学生对比比较发现：白球黄球摸到的次数相对于验证不相等这
2、个实验的结果比较接近，间接说明相等。再让学生拿出小正方体自己计划看到16的数的情况，再根据计划在6个面上标好数，投掷正方体，统计结果，与计划比较。让学生说说生活中事件的可能性。 整个教学过程我都是让学生自己从操作过程中发现、总结，获取事件发生的情况。充分调动了学生的学习主动性.单元（章）主题本课（节）课题教学目标（含重点、难点）及设置依据教学准备教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）板书设计作业布置或设计教后整体反思整个教学过程我都是让学生自己从操作过程中发现、总结，获取事件发生的情况。充分调动了学生的学习主动性. 教学时，我以学生为主体，让学生动手操作、讨论，学生真正成为了学
3、习的主人。首先是情境导入。由国际乒乓球比赛中，谁先发球的图片导入，引发学生的兴趣。其次让学生操作、游戏，并与同桌进行交流。学生以抛硬币来试验，体会“可能性”和“公平”，并以啤酒瓶盖、小的长方体等物体进行测验，让学生明白：“可能性相等，游戏才公平；游戏要公平，可能性必须相等”。接着，我又拿出3支白色的粉笔和5支红色的粉笔，提问学生：拿出白色的粉笔和拿出红色的粉笔的可能性相等吗？为什么？要怎样才能相等？学生各抒己见，得出两种结论。最后以转盘的方式出现例题，让学生从公平原则考虑可能性，再一次让学生感受到数学与我们的生活是紧密联系的。单元（章）主题本课（节）课题教学目标（含重点、难点）及设置依据教学准备教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）板书设计作业布置或设计教后整体反思单元（章）主题本课（节）课题教学目标（含重点、难点）及设置依据教学准备教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）板书设计作业布置或设计教后整体反思单元（章）主题本课（节）课题教学目标（含重点、难点）及设置依据教学准备教 学 过 程个人二度备课（反思与纠正）板书设计作业布置或设计教后整体反思20 20
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